滿井遊記教學設計

作為一名老師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的滿井遊記教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

滿井遊記教學設計1

一、 教學目標：

（一）能力目標

1、 學習“每”“輒”等詞的古義；瞭解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

(二)美育滲透

領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。

二、 難點、重點

1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

三、重難點突破：

閲讀文章，體會文中的激情。

閲讀——討論——體會比喻句的不同效果

四、 教學設想

教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

媒體設計：（略）

教學課時：1

五、 教學流程

（一）新課導讀：

1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,遊覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登遊了極其險俊難攀的恆山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景緻，走，我們也隨袁宏道踏青去！

2、範讀課文 學生評價 教師點撥

3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

5、學生齊讀課文 教師點評

6、學生自主、合作探究學習，然後在班上交流。

A．同桌藉助參考工具書及課文註解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉着酒杯、紅裝：穿着豔裝—名詞動用）

B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、遊人（板書）

C．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

討論明確：

水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井遊記》教學設計

一、 教學目標：

（一）能力目標

1、 學習“每”“輒”等詞的古義；瞭解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

(二)美育滲透

領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。

二、 難點、重點

1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

三、重難點突破：

閲讀文章，體會文中的激情。

閲讀——討論——體會比喻句的不同效果

四、 教學設想

教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

媒體設計：（略）

教學課時：1

五、 教學流程

（一）新課導讀：

1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,遊覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的'承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登遊了極其險俊難攀的恆山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景緻，走，我們也隨袁宏道踏青去！

2、範讀課文 學生評價 教師點撥

3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

5、學生齊讀課文 教師點評

6、學生自主、合作探究學習，然後在班上交流。

A．同桌藉助參考工具書及課文註解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。

集體解疑，教師點撥。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉着酒杯、紅裝：穿着豔裝—名詞動用）

B．作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、遊人（板書）

C．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

討論明確：

水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

則寫出了春天山色的清新可人、娟淨明媚

柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

D． 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

喜悦（板書）

E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什麼內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

討論明確：

首段寫燕地早春之特徵。表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出遊的心情。為後文出遊做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次遊覽為起點，在公事之餘繼續出遊的願望。並表達了作者不同於一般俗人

“以遊墮事”。

（二） 小結

這篇短文優美動人，融情於景。文辭簡潔而又清麗自然。

五、 課堂測試 （出示小黑板）

1、 依據課文寫出漢字併為之注音

飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底

（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

2、 翻譯下面句子

A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城裏的人沒有察覺啊。

B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脱籠之鵠。

高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

3、 找找這篇文章中的比喻句並説説他們的好處。

板書設計：

滿井遊記

景物 特點 心情

柳枝 柔軟

麥苗 破土初生而又整齊喜人

土 微潤

水 水光明麗

山 清新可人、娟淨明媚 喜悦

魚鳥 悠閒自在

遊人 歡悦

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

則寫出了春天山色的清新可人、娟淨明媚

柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

D． 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

喜悦（板書）

E．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什麼內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

討論明確：

首段寫燕地早春之特徵。表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出遊的心情。為後文出遊做鋪墊。

尾段

則表述了作者將以這次遊覽為起點，在公事之餘繼續出遊的願望。並表達了作者不同於一般俗人“以遊墮事”。

（二） 小結

這篇短文優美動人，融情於景。文辭簡潔而又清麗自然。

五、 課堂測試 （出示小黑板）

1、 依據課文寫出漢字併為之注音

飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底

（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

2、 翻譯下面句子

A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城裏的人沒有察覺啊。

B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脱籠之鵠。

高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

3、 找找這篇文章中的比喻句並説説他們的好處。

板書設計：

滿井遊記

景物 特點 心情

柳枝 柔軟

麥苗

破土初生而又整齊喜人

土 微潤

水 水光明麗

山 清新可人、娟淨明媚 喜悦

魚鳥 悠閒自在

遊人 歡悦

滿井遊記教學設計2

●教學目標

知識目標

1．積累文言詞語，增強文言語感。

2．瞭解作者及.寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目標

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

　●教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2．理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意藴。

●教學方法

1．討論點撥法。

2．比較閲讀法。

●教具準備

多媒體、錄音機

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閲讀，感受袁宏道遊記散文的獨

特魅力。

［教學步驟］

一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評説：

同學們，我國的南方，物華天寶，人傑地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景緻，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬曆年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多

寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2．遊記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古蹟、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水遊記，又因其短小，稱“山水小品”。

3．.寫作背景

萬曆二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附

近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．教師選兩位同學播放預先錄製好的示範朗讀磁帶，學生聽讀，並點評。

教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區別；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

教師選四位同學回答，分四組。

明確：（1）yān niàn zhāo huì

（2）pù xiā jiā léi

（3）liè qiàn jiǎn jì huán

（4）huī lì wū

2．學生自由讀課文，藉助註釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發文字資料，內容如下：

①掌握下列實詞。

東風時作 作：起。 土膏微潤 膏：肥沃。

於時冰皮始解，波色乍明 於時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出於匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端着杯、騎

着驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：遊人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着豔裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城裏的人（卻）不知道啊。

夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概説是不能因為遊玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的'，只這個官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“餘寒景象”，寫了欲遊不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊遊的所見所感。先交待出遊日期、天氣、同行人物及出遊路線；接着寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，後分寫山、水、柳條、麥田、遊人、鳥、魚，並點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出遊緣由

及作記時間，結束全文。

教師根據學生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．探究文章優美的意境。

（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

（2）選三位同學發言，其餘同學補充、評價。

（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨粧少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富於早春特徵的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氲、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。遊人相偕出遊，作者將

品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悦的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和讚美之情。

2．深入研讀課文，理解作者的思想感情。

提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

學生討論，並自由發言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以遊墮

事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。

學生思考，交流。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內的枯燥侷促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身於大自然懷抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁

風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結尾“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區別。“不能以遊墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至於作者本人，本無意於在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也

是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水遊記，與其説描繪滿井一帶的二月春色，還不如説作者借遊春在抒寫性靈，反映了他

對官場和對大自然、人生的態度。

五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。

1．關於白描

提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學過的課文中找幾例嗎？

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的

描寫方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖

心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描？

明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，筆法極為簡練，

卻又鮮明如畫。

2．關於比喻

提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。

學生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脱籠之鵠”，表現自己從侷促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”，以新粧倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這 <

滿井遊記教學設計3

一、整體感知

袁宏道始終無意於仕途，萬曆二十年（1592）就中了進士，但他不願做官，而去訪師求學，遊歷山川，《滿井遊記》教案設計。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶遊玩，寫下了很多著名的遊記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾説“戀軀惜命，何用遊山？”“與其死於牀，何若死於一片冷石也。”（《開先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文學創作的激情也格外高漲。

明神宗萬曆二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫於這一年的春天。

袁宏道生於江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的遊興。文章的第一段，就寫了這種欲遊不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對北方人來説本不足為奇，但對一個在江南長大的人來説，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節後，餘寒猶厲”則是他親身的感受和體驗了。一個“餘”字，一個“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那麼，其具體表現是什麼呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風時作，作則飛沙走礫。

第二段是全文的主體部分，寫郊遊的所見所感。“欲出不得”的壓抑並沒有打消作者出遊的念頭，反而激發了他出遊的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數友”，如脱籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及遊人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態。然後，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態，寫麥田説其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景緻。寫人雖寥寥數語，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞於遊人，彷彿羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最後作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一句迴應首段，是對自己冒寒出遊的肯定，並對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。

文章最後一段以議論作結，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以遊墮事”，這是對那些熱中仕途功名的官僚而言的。至於作者本人，本無意於在政治上進取。何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“餘之遊將自此始，惡能無記？”這完全是柳宗元《始得西山宴遊記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一遊再遊，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再沒有重遊滿井，因為第二年八月，他就告假回鄉，過上了隱居的生活，以後雖又出仕，終非所願，年僅四十二歲病逝。

二、問題研討

1．郊田之外未始無春：一個孤獨者的漫步。

“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的.畫龍點睛之筆。這句話看似為作者不經意之談，是在為自己出城郊遊找藉口，實則大有深意。袁宏道25歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍遊楚中，縱情山水，訪師問學，可見他追求自由的天性。袁宏道的遊記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。

2．白描的筆法。

作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有誇張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

3．擬人的寫法。

作者寫山，用倩女新粧作喻，寫魚鳥，説它們洋溢着喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他説蘇州虎丘“如冶女豔粧”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井遊記》中這種寫法也很突出。

4．比喻的妙用。

比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇遊記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城遊玩為“脱籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

三、教學建議

1、學習本文，應重點引導學生把握作者個性化的寫景抒情風格，並結合完成課後練習，體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果。教學中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解説或訂正。

2、袁宏道的山水遊記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們遊山玩水的愉悦心情，這與唐宋時代的遊記重寄託重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閲讀，體會它們的不同特點。袁宏道的遊記散文現存九十多篇，成就很大。有興趣的同學可以找來選本作擴展閲讀。

3、組織一次春遊，仿照本文的風格寫一篇遊記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。

滿井遊記教學設計4

教材分析：

本文是第六單元（文言文單元）的最後一篇遊記，本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢着作者悠然神往的情感。可以説是遊記的典範。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

學生分析：

學生已經學習了前面三篇文言文的遊記，能夠獨立閲讀本文了；且也學習了一單元的現代文遊記，能夠按遊記的特點來分析本文了。

教學設想：

因本文是本單元遊記的最後一篇，至此可以總結本單元遊記的題目的特點並與第一單元（遊記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者遊覽京郊滿井的景色以及作者出遊時喜悦的心情。本文教學可以採取讓學生在第一課時自讀課文並解釋課文、朗讀課文；在第二課時分析課文如（作者描寫了哪些景色、是採用什麼方法來寫的、景物有哪些特點等），主要也是讓學生自主來學習分析課文。

教學目標：

1、讓學生領略滿井一帶早春清新的景色，體會作者“若脱籠之鵠”的歡快心情，培養學生熱愛大自然的思想情趣。

2、理清課文的寫景層次，體會細節描寫的妙處。

3、加深對文言文虛詞“而、之”的意義和用法的理解。

教學課時：

二課時。

教學流程：

第一課時

課前準備：

三、五分鐘的名言交流。

一、導入。並進行不同單元的題目的對比。

二、作者袁宏道的介紹。（生介紹）

三、先掃清文字障礙，再來朗讀課文。然後聽課文朗讀錄音，並進行比較，得出朗讀的方法（融入課文，體會作者的感情）。

四、小組學習，翻譯課文。

第二課時

課前準備：

三、五分鐘的名言交流。

一、請個別同學朗讀課文。

二、讓同學們來説説在翻譯過程中，有哪些詞句較難翻譯，提出來與全班同學交流。（若學生提得較少或沒有的話，就由老師提幾個詞句來問同學以檢查是否都掌握了。）

三、重點學習第二自然段：

請全班同學朗讀本段。然後請學生思考以下幾個問題。

1、本段描寫了滿井的景色，作者是如何描寫的？採用了什麼順序？

2、採用什麼方法來寫（水、山、麥）？這三種景物有何特點？

（課外練筆：請同學們用同一種修辭手法來寫寫不同天氣、不同日子中的校園。）

3、中有些語句與第一段的一些語句相照應，請找出相對應的句子（表示天氣、景色、心情）。

4、作者描寫完景色後有何感想？告訴我們一個什麼道理？

（始知郊田之外未始無春也，而城居者未知之也。）

聯繫學校景色來引導同學要注意觀察景物，並且要用心去體會。

5、再次請全班同學朗讀課文。再次指出朗讀課文的方法。

教學反思：

關於文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯繫他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在課堂教學上，進修學校的`謝如意老師提到了三點：預設教案科學性、課堂動態生成性、課堂教學可持續性發展（作業發展性）

課堂動態生成性。也就是説我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生，且與學生深入交談，學生又能夠有自己的不同見解並願意拿出來與大家共同討論交流。在教學過程中把作業佈置給學生，這又體現了課堂教學的可持續性發展。

在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來説較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以後，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。以後的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

滿井遊記教學設計5

我個人認為這堂課的亮點，在於教學設計上有講究，其最為突出的特點有三個：

第一，突現語言積累。語言積累是語文教學內容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學生尤為重要，因為它們是語言運用的借鑑和模式。本設計從教學內容看，指導學生讀背課文是語言積累，指導學生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學生回憶、聯想原來學過的內容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學要點突出，教學內容豐滿。

第二，巧妙利用課文。本設計自然而巧妙的地方是將本課的教學內容進行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這裏面有一個重要的課文因素就是：《滿井遊記》是全套教材中最後一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進行遷移，進行牽引，既有利於上新課，又有利於複習；既有利於“知新”，又有利於“温故”；既有豐富的教學內容，又有充足的課中活動。這樣的教學設計，非本課莫屬。

第三，鋪設美感氛圍。從內在的教學美感看，這個教學設計有着明晰的層次之美。全課的教學由兩個大的層次構成，兩大層之中又各有小層，甚至於分解在第一大層中的'朗讀訓練都有層層

遞進的訓練要求。從外在的教學美感看，課文教學在重要的環節處注意突出“美”對學生的薰陶感染。如請同學們在評析的基礎之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容，如指導學生大量聚集寫景的精美詞語等。

滿井遊記教學設計6

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．瞭解虛詞“而”“之”的用法。

2．積累一些文言詞語。

(=)能力訓練點情景想像、朗讀。

(三)德育訓練點

人與自然的和諧統一。

(四)美育滲透點體會本文融情於景的抒情藝術。

二、學法引導

本文是一篇優美的遊記散文，能抓住特定時間、地點的景物特徵寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反覆吟誦，用心感受，應着力於誦讀、感悟。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細緻的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，採用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

四、課時安排 1課時。

五、教具學具準備投影儀。錄音機。

六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發提問、點撥。

七、教學步驟

(一)明確目標

本文是一篇寫景抒情的遊記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬曆二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈説”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對於復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨着時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的'表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇遊記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時遊覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字裏行間洋溢着作者遊覽時的輕鬆喜悦的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，並體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。 ‘

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師範讀。

3．學生有感情朗讀。

(三)教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師範讀或聽朗讀錄音，從記敍的六要素的角度整體瞭解文意。

時間：花朝節後廿二日 地點：滿井

人物：我與數友 起因：侷促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脱籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫城中“餘寒”景物，欲揚先抑；

(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄託追求。

4．提問第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出遊的心情暗示給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、遊人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風光一遊人一動物)

遠景一近影

(山水風光一柳梢、麥田)

7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什麼心情?

侷促一室之內，欲出不得一若脱籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑鬱、煩躁一輕鬆喜悦一感歎讚美

(抑一揚)

(四)總結、擴晨

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“侷促”之人不知道春在哪裏罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

(五)佈置作業

書面一：分散朗讀，並注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然後指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)

1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脱籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前後並沒有具體的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細緻入微，你讀了有哪些體會?請選例並簡要説明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的餘地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文後的一、二題。)

(六)板書設計

袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：遊人

情：侷促一室之內，欲出不得一若脱籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑鬱、煩躁一輕鬆喜悦一感歎讚美

(抑一揚)

滿井遊記教學設計7

第一課時 上課時間：

【學習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文並疏通課文大意。

2.掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。

【學習重難點】

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文並疏通課文大意。

難點：掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。

【學習過程】]

一．【課前預習導學】

1.給加點字注音

燕( )地寒 花朝( )節 飛砂走礫( ) 廿( )二日

百步輒( )返 偕( )數友 脱籠之鵠( ) 倩( )女

靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者

汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥

2.解釋加點的詞語。

凍風時作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開( )娟然如拭( )

泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )

毛羽鱗鬣( )

3、作者簡介：

袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬曆二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道並稱“公安三袁”，為公安派的創始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品着意抒發士大夫的閒情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作遊記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

4、寫作背景：

袁宏道始終無意於仕途，萬曆二十年（1592）就中了進士，但他不願做官，而去訪師求學，遊歷山川。明神宗萬曆二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫於這一年的春天。

5、知識卡片：“公安派”

明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。

公安派的文學主張發端於袁宗道，袁宏道實為中堅，是實際上的領導人物，袁中道則進一步擴大了它的影響。公安派的文學主張主要是：①反對承襲，主張通變。②獨抒性靈，不拘格套。強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小説，提倡通俗文學。公安派重視從民間文學中汲取營養。

公安派在解放文體上頗有功績，“一掃復古派句擬字摹、食古不化傾向。遊記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們在現實生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會內容，因而創作題材愈來愈狹窄。後人評論公安派文學主張的理論意義超過他們的創作實踐，是為公允之論。

二．【課堂學習研討】

一、朗讀課文

1.自由朗讀課文

2.找出易讀錯的字並用下列句式説話

我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。

二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。

1．學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，理解文句，同時劃出疑難的詞句。

（1）解釋下列劃橫線的詞語。

凍風時作（ ）土膏微潤（ ）於時冰皮始解（ ）

波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）

靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）

罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）

曝沙之鳥（ ） 呷浪之鱗（ ）遊人雖未盛（ ）

侷促一室之內（ ）夫不能以遊墮事（ ）

而此地適與餘近（ ）惡能無紀（ ）未百步輒返（ ）

2、重點句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點詞語。）

（1） 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脱籠之鵠。

（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

（3）夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

（4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

（5）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

（6）遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

（7）風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。

（8）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

3、學生以小組為單位，參照課文註釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

4、全班快速串譯全文。

三．【盤點收穫】

四．【達標測評】

1. 解釋下列詞類活用現象的詞。

（1）罍而歌者（ ）

（2）泉而茗者（ ）

（3）紅裝而蹇者（ ）（ ）

2．下列三組詞語中的“之”字，有的表示修飾關係，可譯成“的”；有的表示限定關係，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨立性。分析下列 “之”字的用法，並舉例説説這些用法現在是否還在用。

（1）一室之內 郊田之外

可譯成“ ”，現在 ，如

（2） 脱籠之鵠 曝沙之鳥

可譯成“ ”，現在 ，如

（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠

可譯成“ ”，現在 ，如

五．【課後反思】

六．【課下作業】

第二課時

【學習目的】1. 學習課文把山水風光、遊人活動、感情抒發交融在一起的寫法。

2.體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。

【學習重難點】

重點：體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。

難點：學習課文把山水風光、遊人活動、感情抒發交融在一起的寫法。

【學習過程】]

一．【課前預習導學】

一、試着背誦課文

二、翻譯句子：

1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

2．始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

3．夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

二．【課堂學習研討】

1. 這篇遊記寫初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的`描寫中滲透了怎樣的感情。

2.本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什麼？

3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，説一説表達了作者怎樣的思想？

4．比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有它的新奇之處。如把自己比作“脱籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。

5．本文的主題是什麼？這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什麼內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

三．【盤點收穫】

四．【達標測評】

1、思考：作者是在什麼時候出行遊玩的？這時燕地的氣候特徵如何？作者的心情如何？從哪裏可以看出？

作者是在 時節出行遊玩的，這時燕地的氣候特徵是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時暗示作者 的心情，從“ 。”

2、品讀第三段，理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。

五．【課後反思】

六．【課外拓展】

西湖遊記

袁宏道

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發，尤為奇觀。

石簣數為餘言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之。”餘時為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，瀰漫二十餘里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多於堤畔之草，豔冶極矣。

然杭人遊湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧遊客受用，安可為俗士道哉！

1.解釋加點的詞語

⑴今歲春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）

⑶與杏桃相次開發（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）

2.翻譯句子

⑴梅花為寒所勒，與杏桃相次開發

⑵此樂留與山僧遊客受用，安可為俗士道哉！

3.作者與杭人遊湖的審美情趣有什麼差異？

答：

滿井遊記教學設計8

一、教學目的

1、學習“每”“輒”等詞的古義;瞭解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。

二、難點、重點

1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達效果。

三、教學設想

教學方法：

誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

媒體設計：(略)

教學課時：1

四、教學過程

(一)

導入

新課

1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道並稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的.主張。

2、我們久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

(二)

研習課文

1、整體把握文章

(1)讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

(2)教師範讀並補存註釋

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

(3)同桌合作，參考工具書及課文註解疏通全文大意。

同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。

(4)集體解疑，教師點撥。

(5)複述課文內容

2、瞭解課文內容

(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、遊人

(2)作者抓住了這些事物怎樣的特點?

討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟淨明媚

柳——柳條將……寸許

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什麼內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特徵。表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出遊的心情。為後文出遊做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次遊覽為起點，在公事之餘繼續出遊的願望。並表達了作者不同於一般俗人“以遊墮事”之處。

(三)小結

這篇短文優美動人，融情於景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣藴藉。

五、課堂測試

1、依據課文寫出漢字併為之注音

飛沙走()波色()明清()見底()然如拭鮮()明媚泉而()者

2、翻譯下面句子

A、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

B、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脱籠之鵠。

3、找找這篇文章中的比喻句並説説他們的好處。

滿井遊記教學設計9

教學目標：

1、繼續學習和積累文言詞彙。

2、體會本文作者抓住特徵描寫景物的方法。

3、瞭解這篇遊記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

4、體會白描手法和比喻的運用。

5、二、重點難點

1．重點：學習和積累文言詞彙。

2．難點：體會本文抓住特徵描寫景物的方法。

三、教學時間：2課時

第一課時

一、預習

1．查字典，給下列生字注音。

廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

二、導入：同學們，我國的南方，物華天寶，人傑地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，遊覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽樓，在歐陽修指引下，觀賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門有什麼美景。走，我們踏青去！

1．作者簡介。

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬曆進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小説和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，後人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

三、正課

1．朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悦的感情。

2．結合註釋，疏通文意。小組互助，教師更正

第二課時

教學要點：研讀賞析

一、提問：請歸納段意。

第一段：寫城中早春“餘寒猶厲”、“凍風時作的景象。

第二段：寫郊遊所見滿井春色。

第三段：交代作本文用意和寫作時間。

二、提問：北京一帶早春氣候有什麼特徵？寫城中餘寒景象表達作者什麼心情？

氣候特徵是“餘寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“侷促一室之內，欲出不得的無奈心情。

三、提問：第1段在文中起什麼作用？

用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特徵，暗示作者渴望出遊心情，為後文做了鋪墊。

四、提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。

可以分三層。

第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出遊日期、氣候、同行者及出遊路線。

第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井的盎然春色。

第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。

五、提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎麼描寫的？

先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特

感受：“若脱寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“遊入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春特徵，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的.描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

六、提問：第三段表達了作者什麼願望？

表達自己將以這次遊覽滿併為起點，在公事之餘繼續出遊的願望。

七、提問：請歸納本文中心思想。

本文以遊覽行蹤為線索，以清新筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達作者歡心恬適的心情和喜愛郊遊的願望。

八、提問：本文在記敍描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例説明

（l）若脱籠之鵠：以物比人（把人比作物）

（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。

（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）

（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

九、小結

這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣藴藉，具有藝術魅力。

十、作業

1、完成課後練習一、二、三題。

2、《走進名校》

滿井遊記教學設計10

《滿井遊記》教學反思關於文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感後來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯繫他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來説較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以後，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的`夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。

以後的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也蒐集、創作幾副對聯，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創作技巧等，以幫助學生寫作對聯。還可以帶領學生為家鄉自然風光或名勝古蹟試着題寫幾副對聯等。

滿井遊記教學設計11

一、教學內容分析

《滿井遊記》是三年制國中教材第六冊第七單元的第三課，是一篇自讀的記遊小品。本文描寫北國早春氣象，作者以清新自然的語言，既能傳山水景物之神，又處處洋溢着作者悠然神往的情感,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。可以説是遊記的典範。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

二、教學對象分析

本設計施教的對象是國中三年級的盲生。具備一定的電腦操作水平，對春天的詞語、文章都有一定的積累。對文言文知識有一定的基礎，但是因為盲文是拼音文字，沒有字形的區別、音調的標註又少，所以盲生學習文言文的困難也是可想而知的。

三、教學理念

1、根據盲生的認知特點，選擇教學方法和教學手段。盲生因視覺缺陷，很難感知本文描繪的山媚、水明等特點。為了加深學生對山媚、水明的理解，採用了對比閲讀的方法，同時利用音樂激發學生學習的興趣。

2、“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。根據學生的學習情況，及他們的電腦操作水平，我採用“學案導學式”。課下學生在網絡的幫助下，根據老師提供的學案，進行自主學習、分工合作，即可提高學生的學習興趣，又能鍛鍊學生的自學能力。

3、“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。課前佈置學生蒐集關於春的資料，便於學生更多地瞭解春天的特點。在此基礎上，通過學生的`自主分析，老師的引導，從而讓學生更好的體會文章的意境美。

四、教學目標

1、知識目標，積累文言詞語，增強文言語感；理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；

2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；

3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，品味文章的優美意境，提高審美情趣，培養學生熱愛大自然的感情。

五、教學重點、難點

重點：引導學生感受作品優美的意境，初步學會觀賞景物的方法。 難點：學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

六、教學媒體的選擇與使用

電腦及多媒體設備、教材、軟件Flash

七、教學過程

第一課時

（一）檢查預習（學案一）

1、檢查讀課文的情況。結合註釋，掃清文字障礙。

2、作者及背景簡介

3、遊記的特點

4、學生質問疑難

（二）根據學生掌握的情況，補充詞語、難句

1、遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

2、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

（三）翻譯全文

（四）理清課文思路，體會作者的思想感情。

（五）學習課文第一段

（六）作業：

1、熟讀全文，將第二段改寫成現代文。

2、蒐集有關於春天的資料。

第二課時

課文研習

（一）情景導入 感知春天

“綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷麪笑成花面，一首澌澌然的歌便從雲端唱到山麓，從山麓唱到低低的山村，唱入籬落，唱入一隻小鴨的黃蹼，唱入軟綿綿的春泥??”春天就是利用這般的神奇，吸引了無數作家深情的筆觸。

（二）片段賞析 品味春天

1、感知春天。通過真實畫面，感受情境氛圍（該畫面展示的是春回大地，萬物復甦。配音樂，低視生可以通過看，全盲生通過聽來感知）

第一， 以學生為主體，讓他們自由發言，説説對該動畫的瞭解，先請低視生講，盲生其次，最後教師補充。

第二，由此引導學生描繪第二段中的早春郊遊圖，感受作者是如何將靜態的畫面動化起來。

第三，比較《春》《岳陽樓記》《醉翁亭記》。加深學生的理解。

《春》：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響着?

《岳陽樓記》：波瀾不驚， 上下天光， 一碧萬頃； 沙鷗翔集， 錦鱗游泳， 岸芷汀蘭，郁郁青青。 而或長煙一空， 皓月千里， 浮光躍金， 靜影沉璧， 漁歌互答，??

《醉翁亭記》：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出??負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，??釀泉為酒，泉香而酒冽；??

2、品味春天，把握景物特徵

第一、選擇自己喜歡的景物，練習有感情地朗讀。並説説喜歡的理由。 第二、文中哪寫內容給你的印象最深，試着説明??

第三、找出《春》中類似的表達方式，比較異同。

如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?

第四、結合課文和蒐集的資料，用簡單的話語描述一下春天在你的心中是什麼樣子的？

（可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

3、整體回顧 有感情的朗讀課文

學生再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個整體印象。

（三）能力訓練 精彩展台

1、提供音樂素材（班得瑞one day in spring）讓學生練習配樂朗誦。 第一、我要聽範讀

第二、我要聽背景音樂

第三、我要聽同學的朗讀

2、如果你帶領老師同學們，去遊覽滿井這裏的春景，那麼你會怎樣向我們介紹這裏美麗的景色呢？（即興演講）

（四）課堂總結 激發情感

當你乘一架纏滿青藤的鞦韆，盪漾在迷人的春色裏，感受着春的氣息，吮吸着淡淡的花草清香，欣賞着青山碧水的嬌柔美麗，你能不感謝大自然賦予我們的這一切嗎？當然，大自然給予我們的不只是春天的葳蕤，還有些天的輝煌，秋天的豐饒，冬天的聖潔。我們可以在大自然中尋覓“明月鬆間照，清泉石上流”的韻致，尋覓“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的空靈，尋覓“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境。我們還可以到大自然中去聆聽清風喁喁私語，聆聽松濤娓娓吟唱，聆聽蛐蛐兒細細鳴叫，聆聽山林中鳥兒歡啼??所以，同學們，從現在開始讓我們，去熱愛大自然，珍愛大自然，走進大自然，去擁抱大自然吧！

（五）調控評價 佈置作業

1、整理出自己的導遊詞。發佈到校園博客上。

2、閲讀書籍，查詢網絡，蒐集有關“春”的作品，製作成簡單的網站或其它電子作品。

八、教學反思

關於文言文的教學我認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。由於盲文是拼音文字，很難區別字形、字義，盲生學習文言文難度較大，為此我在本課的教學過程中採取了以下方法。

1、以誦讀為主

本課難讀、難懂的詞語較多，盲生理解課文的難度較大。在這一課的教學中我採用範讀，聽錄音讀，師生齊讀等方式使盲生熟讀課文，在讀中訓練語感，在議中析，逐層深入，課文的內容與意志隨之溶化為學生自己的知識。

2、對比分析

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，盲生由於缺乏視覺形象，很難理解這兩個比喻。我借朱自清《春》中類似的比喻進行對比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”和“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，讓盲生感受到山的嬌媚。

不足之處：

1、盲生因視覺障礙，腦海中很難形成對景物的形象感知，結果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相對來説較簡單。

2、面對學生的不太投入，我對學生的引導不夠充分，語言缺乏鼓動性，評價力度不不夠。

在以後的教學過程中，我會認真研究盲生的認知特點，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

滿井遊記教學設計12

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫藴涵着作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性。

教授這篇文章，我感受頗深，總結教學反思如下：

優點：

1、為了讓學生對作者的思想感情有更深的瞭解，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，並不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。

2、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的.積累，給他們着重強調“之”字和一些詞類活用字的用法

3、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

4、和學生共同分析>寫景作文的妙處，學習之後提高自己的寫作能力。

不足：

1、由於自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。

2、在指導學生朗讀時，齊讀這一環節時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以後在這方面應多和老師們討論、交流，務求更好。

經過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今後的教學工作中一定會吸取經驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新台階。

滿井遊記教學設計13

教學目標：

1、創設好的文言文學習氛圍，激發學習文言文熱情。

2、通讀全文，理清文章的字詞。

3、朗讀，感受文章的景色描寫的特點。

4、適度拓展，感受文章內涵。

教學重點：

朗讀教學字詞疏通感悟文章寫景的特色

教學環節：

激趣導讀，瞭解作者。

疏通字詞，理讀文章。

賞讀文章，感受美點。

通讀全文，有效拓展。

教學輔助：

多媒體

教學步驟：

一.激趣導讀，瞭解作者。

常言道“有緣千里來相會。“今天能和福鼎六中的同學近距離接觸，真是一種幸福。我在接觸中發現六中同學很熱情、很大膽，你看×××同學在上課前就要求老師給他一個展示機會，現在掌聲有請×××。請同學們閉上眼睛再慢慢睜開仔細感受。(學生配樂、朗讀，應用多媒體錄音。)

非常精彩，謝謝同學×××。同學們這篇文章美不美啊?好這就是我們今天要學的《滿井遊記》。(導出課題)如此美的文章是那位作家的作品呢?你看袁宏道向我們走來。袁宏道公安派創始人，無意於仕途，他生性酷愛自然山水，遊歷山川。明神宗萬曆二十六年，收到京城任職哥哥的信，來到北京，被授予順天府教授。(屏幕顯示)

二.疏通字詞，理讀文章

我們剛才初步感受和了解到這篇文章意境很美，如果我們要進一步領悟文章，我們要掌握字詞。希望同學們藉助課文小字註解來左右合作完成。有沒有信心，需要老師幫助的小組可以大膽舉手。(合作—檢查----交流)

難字注音，輒、偕、膏、鵠、乍、靧、鬟、鬣、蹇、呷(屏幕顯示)

難句點拔：

1、凍分時作，作則飛沙走礫。

冷風時常刮起來，刮起來就飛沙走石。

2、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脱籠之鵠。

高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望

空曠開闊，覺得自己好像是逃脱籠子的天鵝。

3.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。

亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。

4.始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城裏的人(卻)不知道啊。

5.夫不能以遊墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

大概説是不能因為遊玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。 (屏幕顯示)

現在同學們對文章的大意都明瞭，請一個學生結合作者簡介複述文章。

三.賞讀文章，感受美點。

我們自由朗讀表演，剛才我們同學都讀得很好，同學們發現我們這篇文章寫得很美

你摘出一些句子來工整書寫並談感受和看法。

①偕、出、至連用三個動詞組成一個連動式句：興奮，愜意心情的.展示。

②若脱籠之鵠：以物比人，表現遊玩的喜悦之情

③晶晶然如鏡之新開面冷光乍出於匣也(以物比物，寫出水光的明麗)

④如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。(以人喻物，春山娟淨可人。)

⑤麥田淺鬣寸許。(以物比物，寫麥苗破土初生而又齊整喜人的情景。)

○6始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

探討作者和城居者最大的不同，敢於走進大自然。

總體來談文中都寫了那些景?(多媒體顯示)在學生找到第二段景時要求學生髮揮想象體會作者心情。(多媒體展示)

陰鬱、煩躁---------欣賞愉悦--------感歎讚美

具體把文中情感的句子找出來。

四.通讀全文，有效拓展。

我們學習了這篇課文，讓我們跨越時空隧道你最想和袁宏道説什麼?

五.佈置作業：從哪些描寫中可看出本文寫的是“初春”的景色?

《滿井遊記》板書設計

城區初春：凍風時作，風沙走礫

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、鱗浪、山嶽、晴雪柳條

郊區之春：柔梢麥田淺鬣曝沙之鳥呷浪之鱗

人文景：遊人

情：侷促—室之內，欲出不得——若脱籠之鵠——始知郊田之外未始無春，

而城居者未之知也

抑鬱，煩燥——————輕鬆喜悦——————感歎讚美

抑————————————————揚

滿井遊記教學設計14

【教學目標】

1、積累文言詞彙，掌握難字、難詞和一詞多義。

2、體會本文抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

【教學重難點】

1、掌握難字、難詞和一詞多義。

2、掌握比喻的運用。

【教學準備】

1、準備課文朗讀帶。

2、製作知識歸類和問題思考的投影。

【設計思路】

《語文課程標準》要求國中生能閲讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是説的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然後疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然後由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

【教學時間】

自讀一課時。

【教學過程】

一、導入

本文是一篇文字清新的記遊小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記遊繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

二、解題

明神宗萬曆二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫於這一年的春天。

三、朗讀課文，歸納段意

1、要求：朗讀課文，注意不讀錯音;讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悦的感情。

(投影。)

⑴ 讀準字的`音，特別是一些難字。

廿 鵠 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浹 乍 澈 面 曝 呷

⑵ 對一些較長的句子能恰當地斷句：

晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出於匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

⑶ 歸納加粗詞的意義：

之：侷促一室之內

髻鬟之始掠

而城居者未之知也

吾欲之南海何如

然：呷浪之鱗，悠然自得

然徒步則汗出浹背

吳廣以為然

2、學生先朗讀後回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種：

⑴ 當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;

⑵ 當代詞，第三人稱，可代人。也可代物，如③;

⑶ 作動詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有三種：

⑴ 用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;

⑵ 用在詞頭或句首，表示轉折如②;

⑶ “正確，對”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學生聽讀並糾正自己的錯誤。)

四、自讀課文，疏通文意

(投影。)

注意以下詞語的解釋：

1、第1自然段：

凍風時作：凍風.冷風。作，起。侷促一室之內：侷促，拘束、侷限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

2、第2自然段：

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。

於時冰皮始解：於時，在這時。冰皮，河牀上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這裏形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3、第3自然段：

夫不能以遊墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閒職。

而此地適與餘近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎麼。無紀，沒有記遊的文章。

五、集體朗讀，思考討論

(投影。)

閲讀思考：

1、北京一帶早春氣候有什麼特徵?

2、寫城中餘寒景象表達作者什麼心情?第1自然段在文中起什麼作用?

3、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎麼描寫的?

4、第3自然段表達了作者什麼願望?

5、本文在記敍描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例説明。

討論明確，歸納要點：

1、氣候特徵是“餘寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2、表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特徵，暗示作者渴望出遊的心情，為後文做了鋪墊。

3、先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脱籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“遊人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特徵，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4、“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出遊他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“侷促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界昇華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由於這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脱某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次遊覽滿井為中國，在公事之餘繼續出遊的願望。

5、比喻句：

⑴ 若脱籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

⑵ 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。

⑶ 如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

⑷ 麥田淺鬣寸許：以物比物。

六、自讀小結

1、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在説理上深入淺出，在記敍上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇遊記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

⑴ 白描的筆法：

作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

⑵ 擬人的寫法：

作者寫山，用倩女新粧作喻;寫魚鳥，説它們洋溢着喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

⑶ 生動的比喻：

比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇遊記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城遊玩為“脱籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

2、袁宏道反對復古，並努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利淨潔。這篇遊記，就是他這種主張的實踐範例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3、我國遊記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同遊者姓名，遊覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閒官，沒有什麼心中牽掛的事，遊滿井僅僅是開始而已。於此可見袁宏道為人的閒適之致。

七、佈置作業

1、完成課後“研討與練習”一、二、三題。

2、選用《作業設計》。

【資料鏈接】

作者簡介：

袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬曆進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小説和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，後人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬曆時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“後七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大曆以後書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬曆間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先後論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

滿井遊記教學設計15

教學目標：

（一）知識目標：

1、 積累文言詞語，增強文言語感。

2、 瞭解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目標：

1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

（三）德育目標：

感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點：

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、 理解“夫不能以遊墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意藴。

教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。

教具準備：多媒體。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課：

經歷了漫長的嚴冬之後，我們終於盼來了温暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨着明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！

二、學習新課：

1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝節（zhāo）；呷（xiā）浪；鮮妍（yán）明媚；墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）；曝（pù）沙之鳥；淺鬣寸許（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；紅裝而蹇（jiǎn）者；脱籠之鵠（hú）；汗出浹（jiā）背；罍而歌者（léi）。

2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之後互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然後我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！

（1）一詞多義：

時：凍風時（經常）作 於時（這時）冰皮始解

始：冰皮始（開始）解始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春髻鬟之始（剛剛）掠

乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出於匣也

得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

（2）詞類活用：

名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，紅裝（穿着豔裝）而蹇（騎着驢）者

動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

（3）重點虛詞：

之：若脱籠之（表修飾關係，可譯為“的”）鵠 侷促一室之（表限度關係，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以遊墮事

（4）其它：

土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）

3、就疑難語句交流釋疑。

4、在理解課文之後，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的'是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們願意作評委嗎？師配樂範讀。（課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。）

5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

6、生放聲朗讀全文。

7、老師有感於作者筆下的滿井美景，於是嘗試着畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井遊記圖。）

8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什麼要在開篇寫燕地的寒呢？

明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出遊作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出遊時的快樂、舒暢。

10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之後似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生髮了些議論，這是否有些多此一舉？為什麼？

明確：並非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬曆年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

寫作背景：萬曆27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。

12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今後寫作遊記散文多少有些幫助。

城中餘寒------（敍事）----欲出不得

----總： 全景---微潤、空闊

滿井春色------（描寫） 心情---若脱籠之鵠

----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

結束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣

三、總結遷移：

1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7----四季）

2、生口述展示，點評。

四、佈置作業：

將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

板書設計：

教後反思：本文清晰的記敍了作者出行、遊覽、返回的全過程，特別是對秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如臨其境。要注重對寫法的探究，從而更好的把握作品的思想內涵和藝術風格。