《落花生》教學設計(15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的《落花生》教學設計，希望對大家有所幫助。

《落花生》教學設計1

【教學目標】

1、瞭解花生的好處與特點。

2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦並默寫第十二、十三自然段。

【教學重點及難點】

認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

【教學準備】

鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學過程】

一、瞭解花生的好處與特點

1、瞭解學生對花生的認識：

⑴ 出示一捧花生。

⑵ 教師：

花生對於大家來説並不陌生，那麼在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

⑶ 組織學生暢談交流。

2、認識文中花生的特點：

⑴ 教師：

剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象?

⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

⑶ 組織學生討論交流，教師隨機點評：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價錢便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估計學生對於概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

① 教師：

這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

(炫耀自己，誇耀自己。)

② 教師：

再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什麼感覺?

(不炫耀自己。)

③ 在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

④ 教師：

剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象説出來。

(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知：

⑴ 教師：

父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收穫節，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那麼，父親的真正目的又是什麼呢?請大家放開聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。

⑵ 組織學生交流。

2、自讀感悟：

⑴ 教師：

在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以後覺得挺有道理的，就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。

⑵ 學生自讀品味，教師巡視。

⑶ 教師：

現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。

(在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)

3、深化認同：

教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以後，也有很多話想説，我把它寫成了一首詩獻給大家。

(配樂詩朗誦。)

我願……

我願，我願是一支粉筆，用我潔白的身軀，

去譜寫生命的樂章。

我願，我願是一支蠟燭，在黑暗中默默地，

燃燒，用我的光和熱。

引着孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值，

不在於索取，而在於奉獻。

4、積累語言：

⑴ 學生有感情地朗讀12～14自然段。

⑵ 學生自由背誦12～14自然段。

⑶ 學生默寫所背的話。

三、結課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收穫節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

【板書】

落花生 好處很多 不炫耀自己

做人 做個有用的人 不要只講體面

《落花生》教學設計2

【教學目標】

1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2、瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

3、培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

【教學重點】

1、分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

【教學難點】

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

【教學課時】

2課時

第一課時

【教學過程】：

（一）激趣引入:

1、同學們都吃過花生吧？喜歡吃嗎? 那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什麼事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的順序記敍的？

3、用自己的話説一説課文哪些內容詳寫，哪些內容略寫？

過渡:作者一家人到底議論花生的什麼？他們借花生又要告訴我們什麼呢？

（二）重點學習議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們説的話，看看父親講了什麼，又想告訴我們什麼？

（2）勾畫出作者聽了父親對於花生品格議論之後感悟的句子。反覆讀一讀，在旁邊標註自己的感受。

2、學生邊讀邊思考。

3、彙報交流學習情況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點是什麼？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思考並回答: 父親是怎樣説明花生最可貴之處的?

（3）感受花生的可貴品質。

鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地裏矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急於表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

（1）、朗讀句子，聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。所以父親説——

外表美畢竟不能與內心美相提並論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人們做好事，所以父親説——做有用的人

作者從父親的議論中感悟到什麼？出示句子：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（1）讀句子，説一説自己對這句話的理解。

（2）小組交流：説一説我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸，感悟寫作方法。

1、從種花生到收花生要經歷多長時間？課文佔了多少篇幅？從吃花生到議花生又經歷的多少時間，課文佔了多少篇幅？作者為什麼要這樣安排？

這篇課文的重點是過收穫節，議花生，父親的話着重寫，這樣可以突出文章中心。其他內容略寫，因為它對文章的主要內容起説明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有着頑強生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業：

熟讀課文

第二課時

一、教學目標

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、瞭解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規範、美觀地書寫本課生字。

二、教學過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學生討論，説真話，講理由。

教師可做類似小結：如果只是外表好看，不做正事，什麼用也沒有，可取麼？

——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎麼理解父親的這句話的。

（二）理解“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什麼意思？講體面有錯麼？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）瞭解父親的話對許地山的影響

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產生敬佩之情。並再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導書寫。學生自己觀察仿寫其它字。

（五）課後小練筆。

【作業安排】

1、背誦父親的話這部分內容，體會文章的中心。

2、進一步理解課題，問：那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

我們要學習這種表達中心思想的方法。

【教學資料】

電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。

【自問自答】

自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目的人更難。怎麼理解呢？

回答： 學生根據課堂生成的學習成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

《落花生》教學設計3

一、引入新課，初讀課文

花生對於我們並不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內容？

二、細讀課文，品味語言

1、指名朗讀第一段，想一想為什麼説“居然”收穫了：

⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己瞭解到的花生生長資料。

⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2、教師小結：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經意間，竟然長出花生！這是一件多麼令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3、在母親的提議下，我們過了一個收穫節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？

4、學生髮言後，引導學生在小組內分角色朗讀。

5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學談一談。

（學生分組交流。）

6、全班交流，重點理解父親説的話：

⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什麼？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶學生反覆朗讀第10段，理解其含義。

⑷練習背誦。

⑸學生圍繞第12段談各自的體會，教師引導學生思考：父親希望我們像花生學習什麼？反覆朗讀第10段，理解其含義。

⑹練習背誦。

7、“我説，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結課文，受到啟迪

1、教師小結：

那晚天色不好，可父親也來了，他説的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

2、分角色朗讀課文。

3、各自反覆朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》教學設計4

教學目標：

1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2、難點是想緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所藴含的道理。

教學準備：

1、佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1。出示謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（板書課題。）

讓學生説説自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的常識）。

2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、疏通字詞。

（1）要特別注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

體面：（相貌、樣子或穿着）好看；有氣派。

2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1、指導學生分角色有感情地朗讀。

2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什麼？

（母親提議過收穫節，並做了準備。）

（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：

a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最後寫（議花生）。

b、概括每部分內容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過收穫節，並做了準備。

第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的讚揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、複習舊知：

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

3、導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[

思考：收穫花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。）

2、討論：花生的特點是什麼？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學自由讀之後填表）

花生、桃子、石榴、蘋果

位置埋在地裏高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣？或者通過他的朗讀你感受到什麼？

④再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

（2）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動

1、總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作着貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

《落花生》教學設計5

　　教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

　　教學重點：

理解“父親”所説的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

　　課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

　教學課時：兩課時

　　教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、指名三位同學上台介紹自己的名字並説説名字的含義。

2 、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什麼含義？

3、板書課題，瞭解花生之所以叫"落花生"的原因。

二、自由讀文，瞭解內容。

1、輕聲讀文，瞭解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來後，瞭解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什麼，還有什麼不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名彙報，瞭解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看錶演，你喜歡誰，為什麼？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白裏透紅，百裏挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裏頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。

蘋果：在説比美，應該是我第一，先別説我有營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生髮表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12 段。

過渡：讓我們看看父親是怎麼説的？

（1）指名讀

3、學習第13 段

過渡：也就是説，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎麼做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，説説你體會到的道理嗎？

《落花生》教學設計6

　【學習目標】

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1．學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。

2．準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

解題導入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎？你是怎麼知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什麼叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什麼取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。*初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，着眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，並展示自己的學法）

4．在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什麼方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什麼事？請大家默讀課文之後用自己的話説一説。

2．本文是按什麼順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什麼？（討論並明確分段）

佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生髮言情況相機引導）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜

2．充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

《落花生》教學設計7

　　一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。這是一篇敍事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　二、教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步瞭解借物喻人的寫作手法。

三、教學重難點：

由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

四、前置性作業：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，藉助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什麼叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文為什麼寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什麼關係？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛

（二）理解父親説的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

A、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

B、談談父親説這句話的意思。

C、討論“父親在讚美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、瞭解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者説的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什麼叫“體面”？（廣義的）

B、現代社會中我們該不該“講體面”？

C、能不能“只講體面”？

五、總結深化，昇華主題：

聯繫生活，説一説我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閲讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮説》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

《落花生》教學設計8

設計背景

長期以來，受傳統的教學觀念的影響，教師擁有對教材文本的絕對的解釋權，學生對課文的理解被限制在教師的理解範疇之內，於是，學生的個性化的閲讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學家盧梭説：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶着自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閲讀文本，他們的閲讀個性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異，必然對學生的閲讀活動產生影響，導致即使閲讀同一文本也會得出不同的認識和體會，；其次，對於閲讀材料來説，由於語言文字的包容性極大，因此對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀。所以，新的課程標準明確地提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閲讀實踐。認識到了這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發現，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以在閲讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，讓學生做“閲讀的主人，學習的主人”。

教材分析

這是一篇散文。文章重點記敍了一家人品嚐花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談論花生的好處。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔，清新自然，適宜於學生邊讀邊思考。抓住重點段深入理解課文，是本單元的閲讀訓練重點。這個訓練點包含兩個互相聯繫的閲讀理解過程。一是細讀重點段，真正把重點段的思想內容讀懂；二是以重點段內容為核心，聯繫全文及題目，進一步體會全文的思想感情。教師在指導運用這一閲讀方法時，不要忽視第二個過程，以免學生產生“理解課文，只要讀重點段就行了”的錯覺。

教學目標

１、學會生字，理解自己不懂的詞語。

２、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥於教材。

３、初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法，瞭解借物喻人的寫法並能嘗試運用。

教學重點

１、分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、瞭解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

３、引導學生用自己的生活積澱來理解外表和內在的關係。

　　教學難點

初步學會抓住重點段深入理解課文的閲讀方法。

　　教學準備

課件（各種植物圖）。

　　教學過程

第一課時

一、激趣導題

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什麼事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生。）

二、初讀感知

１、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：

指名分段讀課文，其他同學思考哪一部分內容給你印象最深。

學生能抓住議花生的場景回答。

引導理解“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

回答：這個收穫節是怎麼過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

２、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

⑴分角色朗讀。

⑵指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）讚美花生的什麼？學花生的什麼？

⑶自己讀父親兩次説的話，思考以上問題。

⑷指名分別讀父親第一、二次説的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？

⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的？（出示圖）現在你又是怎樣理解的？

⑹讓學生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會其中的含義。

第二課時

一、複習導入

分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

父親的話很短，為什麼能深深印在我們的心上？

二、繼續學習第二段

圍繞思考題，分小組自讀自悟。

三、質疑深化

生也許會提：作者為什麼要寫這篇文章，又為什麼以“落花生”為題？

師簡介作者。

四、辯論提高

辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什麼？”學生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進行“實話實説”辯論。

正方：我想做落花生的理由是因為要是太誇耀自己，有些人會妒忌你。

正方：花生埋在地裏很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時間長。

反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本。

正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因為謙虛使人進步，驕傲使人落後。

正方：毛主席就像是落花生，從農民當中走出來默默工作，做了我們新中國的第一位主席。

反方：落花生代表着舊時期的觀念，蘋果、石榴代表着現在新世紀的觀念。如果像花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應該像蘋果、石榴。…………

師：好，辯論到此結束。同學們經過這次辯論，你們覺得當今時代應該做怎樣的人？

正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢於推銷自己。

反方：不能過於埋沒自已，也不要過於炫耀自己。

小結：

１、課文將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果生長做對比，以突出花生特有的“可貴之處”，這並不是説桃子、石榴、蘋果沒有用處。

２、果實埋在地裏還是掛在枝頭，是各種植物的生長規律決定的，跟好壞無關。

３、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質和知識能力。

五、總結深化

師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一個著名作家。

大家齊讀最後一節。（我們談到深夜才散……）

師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的人。

六、延伸課後

請同學們閲讀《許地山文集》看看他是一個怎樣的人，寫一段話談談自己的看法。

板書設計

落花生

種收花生

外表不美卻實用

嘗議花生

默默奉獻不炫耀

　　【教學反思】

這是一篇老文章，其中父親的話哲學意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”舊教材強調花生的樸實無華，藏而不露，打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收穫節，可見教育意圖明顯，文中姐弟對花生的評價體現不同年齡段孩子的認識，父親並沒有刻意拔高，因此教師在教學中也是如此。課堂上學生質疑時就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相吻合的，現今是一個追求美的社會，但是這種美要以實用為基礎。因此我採用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點，同時讓他們在辯論中交換思想，交流看法，使之在現有理解基礎上，對花生和其它水果的特點有更深入的認識。從而明確：內在美和外表美的結合是人們所追求的，起決定作用的還是內在美，即是否具有實用性。也就是：評價一個人的根本標準是是否實用，如果你達到了就是好的，至於美好的外表能使人一見就生愛慕之心，這是錦上添花的事又何樂而不為呢？不同的時代就有對《落花生》不同的理解，不同的學生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

同時教學中不能僅僅體現孩子的獨特感受，對於兒童認知水平上的侷限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學就會，好比從未使用過筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今後才能摸索出更適合他使用的技巧。對於課文中花生的樣子，生長情景，我不但讓他們觀察生長圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎上孩子通過上網蒐集到的資料交流花生的實用價值，對“不是外表好看而沒有實用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經據典證明“外表好看又有實用更好”。

綜上所述，閲讀課教學要引導孩子獨特體驗，變“你應該學會的”為“我能夠學會的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時的給予。“授之與魚不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時興趣也有了，技能也有了，閲讀的自信心就能逐步增強。

《落花生》教學設計9

教學目標：

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重難點：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

課前準備：

1．學生蒐集作者和有關落花生的資料。

2．教師準備關於落花生的課件。

教學過程：

一、猜謎引入。

1．師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什麼？（生猜）

對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

2．對課題質疑

（1）師：同學們，讀了課題之後，你有什麼疑問嗎？

（生自由提出問題）

（2）簡介落花生。

二、自主探究

1．小組合作學習：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內容？

2.檢查讀生字、詞語。

3.小組推薦交流課文所寫的內容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發現了什麼？體會“居然”一詞。 吃花生

理解“居然”的意思並練習用“居然”説句子。

3.讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。（齊讀）

四、品讀體驗

師導語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1.讀“吃花生、議花生”的內容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反覆讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

4. 小組討論交流

5.全班交流，教師引導。

6、分析父親的話，學生議答。

Ａ、“愛慕”是什麼意思？什麼是愛慕之心？

Ｂ、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

Ｃ、什麼是“最可貴”？父親為什麼認為花生最可貴？

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

Ｄ、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷一下句子是否正確，並説明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

ｄ、當外表美和內心美二者不能兼顧的時候，你願意選擇的是____。

7、小結：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會第二層意思：領悟做人的道理。(學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)

師：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是説花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了説明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花

生的優秀品質，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的人。）

10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請説一説。

生9：父親不僅僅是説花生，其實他在讚美像花生一樣有花生品質的那些人。

師：那像花生一樣的人是什麼樣的人啊？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

師：説得真好！還有人想説説嗎？

生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什麼啊？你來説。

生：這種寫法叫借物喻人。

師：（板書：借物喻人）

師：誰再來給大家説一説，這“物”指的'是什麼，“人”指的又是什麼？

生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這裏讀出了父親的良苦用心。這段話飽含着父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當時會怎麼説啊？

生1：和藹可親地説。

生2：父親會嚴肅地説。

師：既嚴肅又和藹。

生3：語重心長地説。

師：同學們，我們能不能體會着父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰來讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當時是在語重心長地對我們説啊。誰再來讀讀？

生2：（朗讀父親的話）

師：多麼語重心長，多麼發人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據嗎？誰找到了，你來説。

生：我從第13自然段看出，我説：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”説的話。

（１）齊讀。“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（２）討論交流：“體面”是什麼意思？什麼叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什麼關係？

（４）我們要做什麼樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

12、朗讀最後一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現代散文《白楊禮讚》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1.學生自由談體會，説一説學完本課後有什麼收穫。

2、聯繫生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現出一種什麼樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象徵，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象徵···）仿照《落花生》的寫法，試着從身邊的事物中選擇一種寫一寫，儘可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。

板書設計 ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

喻

人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人

《落花生》教學設計10

一、教材分析

這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想。

二、教學目標

1、學會本課7個生字.

2、有感情地朗讀課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

三、教學重點、難點

1、瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

四、教學時間：2課時

五、教學準備：幻燈片

六、教學過程

第二課時

　　一、複習導入

1、複習生字

2、課文圍繞“落花生”講了什麼事？（種花生，過收穫節） 理解詳寫和略寫。

聯繫舊知，本節課的口語交際和下一環節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。

　　二、理解課文，明白道理

（一）默讀 “過收穫節”部分，理清思路。

1.思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。

②這個收穫節是怎麼過的？

（吃花生，談花生）

哪個是重點寫？

（談花生）

（二）抓住重點，精讀領悟

1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

2、三個孩子認為花生有哪些好處？

3、父親認為花生最可貴的是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，讚美了花生的什麼品質？

①出示父親説的話，齊讀。

②桃子、蘋果有什麼特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）

③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）

4、指導朗讀

5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什麼？（點出借物喻人的寫作手法）

6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”説説對父親的話的理解

過渡：這次“收穫節”作者最大的收穫是什麼？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人。” ①齊讀。

②談談你從中又體會到什麼？

8、聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

　　三、總結深化

1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

2、齊讀最後一節。（我們談到深夜才散??）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

　　四、拓展閲讀

P162-----165（必讀）

v 閲讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閲讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》

v 閲讀天地三： 《吃桔子》總體點評：

總體點評

衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對於課文的重點進行深入地講解，並通過朗讀指導和

課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發引導下積極參與，湧現出很多奇思妙想，鍛鍊了學生的思維。

延伸閲讀：

　　落花生評課稿

１、尊重學生，調動了學習的主體──學生的積極參與：

在這節課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關係，從而調動了課堂教學的主體── 學生的積極參與。

２、形式活潑，發揮了學生的主體作用： 要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。

３、創設情境，激發了學生的求異思維興趣。

４、循序漸進，培養了學生的求異思維能力：

課堂上求異思維的氣氛基本具備之後，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發揮，求異思維的火花將不時閃現。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養學生的求異思維能力。

在這節課質疑的環節中，李老師安排了大量的時間讓學生髮現問題，提出問題，質疑問難。比如在導入新課後，有學生問李老師：“課文裏講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這裏説父親也來了，實在很難得，為什麼呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導：“為什麼呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。”還有學生説：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。”還有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。”

由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發學生的智力，促進學生創新能力的提高是大有好處的。

５、教學內容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。

６、教師引導學生，並未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質的人學習，例舉了典範。

建議：能否再進行更多的閲讀學習，感悟文章所藴含的哲理。

《落花生》教學設計11

教學目標：

1、理解課文內容，體會父親讚美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2、在學習中，初步瞭解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學重、難點：

1、理解課文內容，由表及裏的瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

教學過程：

一、談話導入，明確重點內容

（出示實物花生）同學們請看這是什麼？（花生）花生又叫什麼？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什麼？他們借花生又要告訴我們什麼？這節課我們接着來學習課文第三段——議花生

二、重點學習議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談論出了花生的那些好處？父親的觀點是什麼？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親説花生最可貴的是他的果實埋在地裏）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實，必須挖起來才知道。“

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣説明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結出時的位置“埋在地裏”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急於表露，需要別人去挖掘、發現，因此父親才得出以上的結論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什麼可貴的品質？

（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思？

（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）

（2）教師點撥。

一個外表不怎麼美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悦目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應該説更了不起，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯繫上下文，聯繫生活實際，談談自己對作者的話的理解。

（這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）

（2）感悟作者的理解。

5、指導背誦有哲理的語句。

三、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什麼？

（借物喻人）

2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯繫生活實際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來説一説嗎？然後結合課後的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設計：

（1）直抒胸懷。讚美你，（）（讚美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

《落花生》教學設計12

　　教學目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，瞭解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所藴含的道理。

　　教學準備：

1.佈置學生蒐集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

　　教學過程：

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1．説一説你對課文中哪些詞語還不理解 。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學説一説課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4.導入新課：

通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什麼道理。

二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收穫花生後，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點是什麼？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學自由讀之後填表)

運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴、蘋果

位置埋在地裏 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什麼要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什麼？

（3）再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什麼樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來説一説。

三、回顧課文，開展活動 。

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作着貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發現了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學完這節課你有那些收穫呢?請同學説一説。

《落花生》教學設計13

教學要求

1、閲讀課文，瞭解課文主要內容，理清文章的敍述順序，分清文章主次。

2、學習課文生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點

體會文章所表達的思想。

教學難點

自讀設問，討論交流，讀中悟理。

教學流程

第一課時

一、設疑導入

1、讀了課題，你想到了什麼？

2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：

（1）花生為什麼叫落花生？

（2）課文的題目為什麼不是花生，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什麼？

（4）作者借花生想告訴我們什麼？

（5）在寫作上我們應該學習什麼？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

二、誘導初讀

1、範讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？

2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。

思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，並初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。並且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶着問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）

三、引導細讀

1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什麼？

2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯繫上下文，聯繫生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。

（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）

3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什麼呢？

（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法儘快轉化為能力。）

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習

1、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

闢（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）

種便散

第二課時

教學要求

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學難點

對作者借描寫花生的特點，讚美其所代表的默默奉獻的精神，學生在理解上有一定難度。

教學流程

一、複習導入

1、課文按照什麼順序記敍的？

2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？

二、引導細讀

1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2、有感情地朗讀第二自然。

（把學習的時間，方法的選擇交給學生，做到自主學習。）

過收穫節是誰提出來的？都有誰參加？在什麼地方過節？

三、指導議讀

1、自讀第三自然段至最後，畫出你認為含義深刻的句子，看着通過閲讀都讀懂了什麼？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標記。

2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3、各小組長彙報各組的疑難，簡單的問題當場解決，重點問題提出後，老師和同學們一起整理、歸併。

如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什麼？父親的話是什麼意思？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什麼道理？作者的話是什麼意思？

4、帶着這些問題閲讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然後把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流，最後全班交流。

5、分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學環節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，教學中通過讓學生讀、畫句子、質疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內容。這樣培養了學生自主學習，主動探索的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位；二是充分發揮小組合作學習的方法，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體學生有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）

6、小結。

歸納本課的閲讀方法，進行相關的寫作指導。

四、指導背誦

1、你喜歡文章的哪一段？想用什麼方法背下來？

2、當堂背誦。

（指導背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課後練習，減輕了學生的課後負擔。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學的民主，使學生擁有更多的自主權。）

五、實踐活動

請同學們閲讀一體許地山的作品，並交流讀書的感受。

落花生教學設計3

教學目標：

一、知識與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

二、過程與方法

1、自學生字新詞，並用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

教學重點：

掌握詳略得當的寫法。

課前準備：

製作多媒體課件

教學過程：

（一）、激情導趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）

2、（出示花生的圖片）説説花生的作用。

3、思考：為什麼叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什麼取這個筆名呢？留着這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查認讀生字詞情況

3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能説説哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

（三）細讀課文、重點感悟

1、略學第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什麼？

（3）、抓住對“居然”理解（什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。

2、學習“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收穫，提議過一個收穫節，在收穫節上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個人分別説花生的好處是什麼？

姐姐説它味美；

哥哥説可以榨油；

“我”説便宜，大家都喜歡吃。

（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處

（4）親認為花生的好處是什麼呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認為花生最可貴的是什麼？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

（6）、所以，父親僅僅是在説花生嗎？父親希望我們學習花生什麼？（再讀讀父親説的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。並指導朗讀[肯定]。

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？

（9）、齊讀最後一個自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他説的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”

（四）、總結全文，深化主題

1、作者為什麼以落花生為筆名，文章為什麼要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

（五）、總結寫法，課外拓展

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。

2、花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是藉助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆

作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什麼？試着選擇一種寫一寫。

《落花生》教學設計14

目的要求

1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

教學重點

體會含義深刻的句子。

教學難點

練習分清課文的主次。

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學時間 兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什麼是落花生？落花生有什麼特點？（學生自由發言。）

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。）

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價錢便宜。）

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼？找出課文理的話説一説。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生？説明了花生的什麼品格？（花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這説明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。）

父親説：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼？找出課文理的話説一説。再説一説自己的理解。（課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什麼父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中藴含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）

父親的話對你有什麼影響嗎？你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）

五、佈置作業：在感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習舊課，學習生字新詞。

1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導學生識記生字。

提醒注意：“闢”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、學習新詞。

“居然”是什麼意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，説明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

三、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先説了什麼，最後説了什麼？

2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

四、練習分清課文的主次。

1、根據課文提綱，想一想，在這些材料裏面，哪些內容是主要的？

哪些內容是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過；過收穫節時談花生是主要內容，寫得比較詳細。）

2、聯繫課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閲讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。）

五、完成思考練習3。

1、學生填寫思考.練系3中的空格。

2、指名説説對這兩句話的理解。

3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

六、完成思考練習4。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名説説“居然”“成熟”的意思，並口頭造句，適當評議。

3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，並用“居然”“成熟”書面造句。

七、朗讀課文，練習背誦。

八、佈置作業。

1、背誦課文。

2、預習《毛主席在花山》.

板書設計：

20 落花生

種花生--收花生

準備過收穫節

吃花生 味美、榨油

過收穫節 談花生 價格 便宜

論人生 不求虛名

默默奉獻

《落花生》教學設計15

教學目標：

①瞭解花生的好處與特點

②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理

③有感情地朗讀課文，背誦並默寫第十二、十三自然段

教學過程：

1、瞭解花生的好處與特點

2、認識文中花生的特點

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象？

②學生自讀品味，教師巡視。

③組織學生討論交流，教師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對於概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，誇耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什麼感覺？（不炫耀自己）

c：在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象説出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收穫節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那麼，父親的真正目的又是什麼呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以後覺得挺有道理的，就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。

②學生自讀品味，教師巡視

③教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認同

①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以後，也有很多話想説，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我願……

我願，我願是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我願，我願是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引着孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值

不在於索取，而在於奉獻。

4、積累語言

①學生有感情地朗讀12—14自然段。

②學生自由背誦12—14自然段。

③學生默寫所背的話。

三、結課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收穫節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

《落花生》教學反思

在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容後，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什麼？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。