二年數學上《第二單元—直角的初步認識》設計範文
教學內容:
人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第40、41頁
教學目的:
1. 讓學生在動手操作中感知直角的特點,並能從生活中找到直角。
2. 會用三角板判斷直角和畫直角。
教具、學具準備:直角三角板、活動角。
教學過程:
一、複習
師:同學們,我們已經認識了角,那你能不能用自己的學具做一個角?
學生用活動角學具做一個角。師:誰願意展示一下自己的角,並説一説你製作的角是由哪幾部分組成的?
展示學生做的幾種角:鋭角、鈍角、直角。
教師在黑板上分別畫出鋭角、直角、鈍角,邊畫邊説:“我們已經認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完後,要學生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。教師指着直角説:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內容。”
二、新課
1. 教學直角的初步認識。
教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?並且跟黑板上的直角進行比較。使學生髮現手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師説:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指着直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。
教師讓學生拿出三角板看一看,指出哪一個角是直角,然後讓學生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。
2.尋找生活中的直角
師:直角在我們的生活中處處存在,現在請同學們找一找,在我們的生活中的什麼地方能找到直角?(學生分小組交流,再全班交流彙報)
3.如何判斷直角
教師發給學生畫有三個角的紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師説:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然後,引導學生説出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最後,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。
2. 練習八第4題。
讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題裏的角是不是直角。然後讓學生回答。
3. 教學畫直角。
師:“我們已學過怎樣畫角。那麼,你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎?”
學生嘗試用三角板畫直角,畫完後找學生到黑板上演示畫角的過程。
師:剛才同學們用的`方法都很好,現在請同學們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比着三角板把另一條邊畫好。
三、鞏固練習
1.讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。
2. 學生在方格紙上畫直角。教師巡視,提醒學生畫直角需注意的要點。
3. 讓學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數學遊戲,分組進行比賽。
四、小結
教師:我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多,在幾何知識中也佔很重要的地位。
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