設計作文通用8篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的設計作文8篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

一、特色提示：個性真性靈性

二、設計依據：兒童有相當多的時間是在學校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學習過程是不可能培養富有個性的學生，這樣的學生當然不可能寫出富有真情實感並具有靈性的個性化的習作。因此，要讓學生過上豐富多彩的校園生活，應該留給兒童自由發揮的時間和空間，應該帶領孩子們走出課堂、走出學校，到廣闊的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的觀察體驗，個性化的語言表達就有了堅實的基礎，富有靈性的語絲就會潺潺而出。總之，要使小朋友寫話富有個性，表現真性，閃現靈性，就要為學生創造個性化的生活。教師應該充分認識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內心世界都是一幅生動的畫，每段話也都應該具有個性和藴含無限創意。

三、設計目標：

1、通過觀察、體驗能説自己想説的話，並能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養學生寫話的興趣和熱情，增強寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養學生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內容：

指導學生通過觀察小草説説小草的外形、顏色並通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，説説你想對小草説些什麼？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小夥伴。教師隨機引導：“小朋友小草多麼美呀！我們對小草説的話又是多麼的動人、美妙你願意寫嗎？如果願意，那麼，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最後，每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒。”

五、時間：二課時

六、任教的年級：二年級

七、教學過程：

（一）談話導入，激發興趣

師：小朋友，你們都認識小草是嗎？今天，誰來説説小草是怎麼樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（雖然沒有説錯，但是，總跳不出這幾個詞彙）

師：小草到底是怎麼樣的呢？今天老師帶你們到學校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發現？等一會兒可要看得仔細哦!

（二）自由觀察，交流説話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風吹時是怎樣的？

（來到草坪，他們就興高采烈地、細心地一邊觀察一邊撫摸起來。）

2、學生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

生：風一吹，小草在向我鞠躬。

生：風一吹，小草就開始跳迪斯科。……

（與草兒面對面，孩子的語言竟如此生動。）

3、學生與小草對話：

師：小草在向你招手，你怎麼辦?

生：小草，你好!

生：小草，你好嗎?我來看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮。……

（與草兒面對面，孩子們已把它當成了親愛的夥伴。）

（三）親身體驗，真情表白

1、學生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想幹什麼?

生：（一個大膽的聲音傳來）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳着、笑着、歡呼着，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看着一個個快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中瀰漫。）

師：你們還想幹什麼？

生：我想打個滾。

生：我想翻個跟頭……

（幾個頑皮的孩子翻了個跟頭，就地打了個滾。其餘的孩子們仍然靜靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學生説説感覺：

師：告訴我躺在上面的感覺好嗎?

生：我像躺在牀上。

生：我覺得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺得小草在跟我鬧着玩呢，扎得我又疼又癢。……

（孩子們的感覺竟如此細膩，聯想竟如此豐富。）

3、學生與草兒對話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它説什麼?

生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎?

生：對不起，請原諒我一次，以後我再也不壓你了。

（説完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪）

（四）自由表達，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還説了自己的感受並對小草説了許多動人話，讓老師感動、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地説一段，那一定會更美。

2、學生自由結合分組交流説話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導：細心呵護學生美麗的語絲和富有個性的`語言。

（在這個充滿陽光的“世界”裏孩子們想説、敢説、要説，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們説了那麼一段一段動人的話，連老師都被感動了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好啊！誰願意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎?（一隻只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）

師生和小草“再見”後，一路唱着、笑着、迎着燦爛的陽光回學校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗使然。

例文：1 小 草

今天，我去學校外面看小草。小草綠綠的，風一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便説：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草説：“我沒有病，你不要給我打針。”我躺在上面，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來，走出草坪，對小草説：“對不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫着：小草需要你的呵護!我知道了：我要愛護小草!

例文：2?

小 草

今天，我們去看小草，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了，我連忙爬起來走出了草地，心裏默默地説：“小草，我不是故意的。”小草搖搖頭，好像在説：“沒關係。”我微微地笑了。

例文：3

小 草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美，當我睡在你的上面時，我有説不出的快樂。因為，我看到的天特別藍，特別大，我好像躺在白雲上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個頑皮的孩子在打滾的時候，你有沒有在流淚。

八、總結

兒童的生活豐富多彩，學生的內心世界千姿百態，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習作該有多麼真實！多麼富有靈性和個性！這樣的兒童習作才是有價值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。只有引導每個學生用只屬於他們自己獨有的語言去寫出真情實感，才能形成兒童説話、寫話，生動活潑的局面。

設計作文 篇2

【教學內容】

學習編寫寓言作文。

【教學目標】

1．讓學生了解寓言的特點。

2．培養學生編寫寓言作文的能力。訓練學生基本的敍事能力和思考能力。

3．培養想象思維能力，鼓勵學生大膽創作。學會把道理或哲理寄託在故事中。

【教學重點】

1．合理安排故事情節。

2．故事生動，篇幅短小，情節簡單。

【教學難點】

如何把道理寄託在故事中。

【設計理念】

（一）寓言作文是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由於它充滿着機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。心理學的研究成果表明，國小生處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常藉助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵學生“寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想” 不僅能順應學生的心理髮展，而且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。本課將通過學生對寓言作文的瞭解，使學生能夠運用語言文字，結合寓言文學知識，發揮想象力，編寫出具有一定意義的寓言作文。

（二）本次教學設計，旨在提起學生的“趣”，由“聽故事——讀故事——講故事——演故事——編故事——開故事會”幾個環節，讓學生在寓教於樂的教學過程中，漸漸地愛説話，愛思考，繼而愛上作文。

【教學過程】

一、話題導入 真情融匯

1．同學們，誰能告訴老師，你讀過哪些寓言作文？我們課本上學過很多寓言作文，你能想起來哪些？

①生可能發言：如拔苗助長、龜兔賽跑、刻舟求劍、葉公好龍 等。

②《揠苗助長》、《陶罐和鐵罐》、《烏鴉和狐狸》 ……

2．師：同學們知道這麼多故事。那麼寓言都有一個明顯的寓意，你知道嗎？

《揠苗助長》告訴我們：要遵循自然規律，不能急於求成。

《陶罐和鐵罐》告訴我們：要看到別人的長處，彌補自己的短處，

3．同學們説得真好！今天老師也給大家帶來了一個寓言作文，你們願意聽聽嗎？聽的過程中不僅僅要聽故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。

老師講故事——《獅子和老鼠》

午飯後，一隻小老鼠從洞穴裏溜達出來，想到大自然中享受一下陽光的撫慰。外面安靜極了，它懶散地踱着步子，哼着小曲。

突然，它一頭撞到了一個大傢伙的身上。它揉了揉被太陽照花了的眼睛，啊！原來是一頭獅子。它嚇得渾身顫抖起來，一步步向後退去，眼睛死死地盯住那頭獅子。

然而，獅子還是一動不動地在陽光下酣睡。

老鼠壯了壯膽。以前從不敢這麼近距離地看獅子，今天何不趁獅子睡熟之際，好好看看這個強悍的傢伙。想到這兒，它的腳步停了下來，並向獅子靠去。

災難就在一瞬間降臨了，獅子突然醒過來，一把抓住了老鼠。依獅子的性格，只要眼前出現了獵物，就要把它逮住。而且不管獵物多大多小，一定要使出渾身解數去獵取，這就是獅子之所以成為獅子的佐證。這頭獅子只要動一下前腳，不假思索，就可以把小老鼠解決掉。老鼠請求饒命，並説：“只要你饒了我的命，將來我一定會報答你的。”獅子輕蔑地笑了笑，便把它放走了。

不久，獅子真的被老鼠救了一命。原來獅子被一個獵人抓獲，獵人用繩索把它捆在一棵樹上。老鼠聽到了獅子的吼叫聲，便走過去咬斷繩索，放走了獅子，並説：“你曾經不屑一顧地認為我不能幫助你，不相信能得到我的報答，現在知道了，老鼠也能報恩。”

（要記住別人對我們的恩情 ；要學會知恩圖報；時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。意思對就可以）

小結與過渡 ：同學們，我們剛剛學習了一則寓言作文，你們喜歡寓言嗎？為什麼？的確，寓言作文不僅為我們所喜愛，就連名人、大家也對寓言給予很高的評價，別林斯基説“寓言是哲理的詩”；陀羅雪維支説“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力嗎？還是再欣賞幾則寓言後再説吧。

設計意圖：親情談話，導入新課，引導學生較快地進入寓言作文的情景。

二、寓言佳作 感受魅力

學生欣賞寓言作文——《井蛙之志》

速讀故事，思考課後問題。通過幾個思考題，更深地理解故事的寓意。

設計意圖：讓學生在閲讀與欣賞中感受寓言的趣味性，為下文總結寓言的特點，編寫寓言作文做準備。

三、 成語點睛，拓寬視野

1．同學們是否已感受到這些寓言作文都似曾相識？是啊，有些藴意深刻的寓言作文，因為常被人使用，已形成固定意義的成語啦，請你讀一讀下面的成語，説説你最喜歡哪一個？

2．你能再説幾個嗎？把它們加入我們的“快樂百花園”吧！

守株待兔 畫蛇添足 掩耳盜鈴 亡羊補牢 買櫝還珠 畫龍點睛

狐假虎威 鷸蚌相爭 畫蛇添足 井底之蛙 望洋興歎 葉公好龍

杞人憂天 愚公移山 濫竽充數 鄭人買履 自相矛盾 塞翁失馬

螳螂捕蟬 南轅北轍 愚公移山 拔苗助長 ……

設計意圖：通過成語點睛，創設一種語言學習環境，巧妙地引導學生進入寓言作文的習作環境中，一方面可以激發學生的習作興趣，另一方面可以幫助學生積累一定的寓言作文的素材，拓展學生的語言視野。

四、 遊戲引路 激發情趣

1. 生講寓言作文

孩子們，老師知道你們的心裏一定也藏着好多寓言作文，你不想講給大家聽嗎？（師悄悄地説：別告訴同學們題目和寓意）

講完後，讓大家猜題目，説寓意。

2. 師表演寓言作文

寓言作文拍成動畫片是不是很好看？今天，老師就給大家表演個動畫片吧？

師表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。

3. 生表演寓言作文

（師提前準備好材料《狗、公雞和狐狸》，發給有膽量，有情趣的同學，現場看，現場表演，老師可做旁白）

附材料： 從前呀，一條狗與一隻公雞結交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息，狗就在下面樹洞裏過夜。黎明到來時，公雞像往常一樣啼叫起來。有隻狐狸聽見了，想要吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來。他説：“多麼美的嗓音啊！太悦耳動聽了，我真想擁抱你。快下來，讓我們一起唱支小夜曲吧。”雞回答説：“請你去叫醒樹洞裏的那個看門守夜的，他一開門，我就可以下來了。”狐狸立刻去叫門，狗突然跳了起來，把他咬住撕碎了。

4. 他們表演得真棒，給予掌聲（棒！棒！你們真棒！）

好玩嗎？你從這部“動畫片”中懂得了什麼？

（知道了聰明的人臨危不亂，能夠巧妙地擊敗敵人。）

這個故事就選自《伊索寓言》這本書。（教師將書拿起，給學生們看。）這裏邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢！有興趣的小朋友課後可以找來看一看。

【設計意圖】孩子們都愛聽故事，愛看動畫片。從講故事演故事入手，旨在激發學生的興趣。有人説，有了興趣，學校的功課會被孩子們當作禮物去接受的。這一設計，正是為了讓學生們愛上這堂課，為下面的學習埋下伏筆

五、 佳作引路 章法導寫

1. 師編寫寓言作文

①編寫寓言作文是一件很好玩兒的事。老師可臨場發揮，如編“粉筆與黑板”。先讓學生看粉筆、黑板，説説它們的特點，老師再根據學生説的特點編一個故事。

（師可提前打好腹稿）

如： 《 驕傲的粉筆與驕傲的黑板》

從前，有一支驕傲的粉筆和一面驕傲的黑板。 有一天，黑板説對粉筆説：“你看我多厲害呀！每次上課時，老師都要在我身上寫字，把我打扮的漂漂亮亮的，紅紅綠綠的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模樣。哼！” 粉筆還沒等黑板説完，就出口大罵：“你這個沒良心的傢伙，你不謝我也就罷了，還拿醜話傷我，真不可理喻！” 黑板説：“我憑什麼要謝你呢？” 粉筆慢騰騰地説：“是我把你打扮的那麼漂亮，沒有我，你身上的漂亮花紋從哪裏來？所以我才是最厲害的，我應該當老大，剛才你還拿醜話傷我，還不快給我賠禮道歉。” “我給你賠禮道歉，笑話，沒有了你我照樣能讓老師在我身上畫出漂亮的花紋，不信咱們走着瞧！” 就這樣，兩個好朋友一刀兩斷。

結果一個星期過去了，黑板上 一個花紋也沒有。黑板感覺自己丑極了，想起粉筆的話，臉紅了，於是不好意思地對粉筆説：“對不起，我不該説髒話傷你，沒有你，我真的很難看，也很寂寞。” 粉筆也説：“對不起，我的脾氣也不好，不應該自稱老大！還……”

這時，黑板擦爺爺笑着説：“能認識到自己的錯誤真是太好了。爺爺送你們一句話‘要學會看到別人的長處，也要看到自己的短處，自己有短處要及時改正。’” 從此，他們做了一輩子的好朋友

②生説：老師編的故事好不好？你從中悟出什麼道理了？

2. 跟老師一起編個寓言作文吧！

① （師先説開頭，讓學生們自由發揮續編故事，故事可能有很多種……一生續完後，其它人説寓意。）

如： 貪心的狐狸

有一天，小兔出去散步，突然看見有什麼東西在地面閃閃發光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家裏種。

第二天，小兔走到院子裏看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹説了一個願望，説：“我想擁有一輛自行車。”説完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的狐狸看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多少錢？”小兔説：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐狸聽了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”於是狐狸趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐狸想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢？”狐狸正想着。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐狸想：“搖不出東西來，説不定東西在樹裏面呢。”狐狸拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看裏面根本沒有什麼東西。狐狸很後悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐狸再也不敢貪心了。

② 這個故事告訴我們什麼呢？（不要貪心。）

【設計意圖】模仿，對於初學寫作的孩子來説，不失為一個好辦法。讀了幾篇寓言作文，學生們對於寓言應該有了一定的感性認識。“寓言是什麼樣的呢？”以兒童化的語言，勾起孩子們腦中對於寓言的已有認識，在交流的思維的碰撞中，讓它們不斷完善。

3.總結寓言的特點。

①（同學們，我們以上這些故事，都有一個共同的`特點，你發現了嗎？（都是通過一個小故事告訴人們一個道理。）是的，這樣的故事，我們就叫它寓言。“寓”寄託，“寓言”就是寄託之言。

② 寓言一般篇幅不長，但是通過這麼一個短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。（板書：寓言）

4. 寓言的寫法特點。 （學生先討論，再總結。）

教師在學生總結的基礎上歸納：（1）把一定的道理寄託在故事之中。（2）故事的內容是虛構的，情節簡單，篇幅短小，寓意深刻給人以啟迪。（3）故事的主人公，有的是人，更多的情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。（4）經常運用誇張和擬人等表現手法。（5）故事的語言要生動簡潔。

板書： 寫法特點

①內容虛構 情節簡單

②篇幅短小 寓意深刻

③常用誇張、擬人等手法

④主人公（人、動物、植物、事物）

5. 師可給出一個寫作思路：

起因 背景

經過（較詳） （語言 動作 心理等）

結果

結尾 寓意

6. 你想編一個怎樣的故事？故事的主人翁是誰呢？可以是小動物，玩具，也可以是學習用品，甚至一個符號。但是，要真的符合這個事物的特點，例如，“0”的特點，狼、羊分別是什麼特點。總之，故事中反映的事物就應該像這個事物。要抓住事物的特點來編寫童話。

【設計意圖】減輕心理上的畏懼感，告訴學生：編寓言其實很有意思，很實用。引導學生從實際生活出發，總結寓言作文的寫作方法，用故事的形式把自己的想法表現出來——“寫自己想説的話”。

六、快速行文，一氣呵成

1. 你們瞧，寓言並不難編吧，今天，我們自己來編一個小小的寓言作文，好嗎？趕快拿起筆來，行動吧。

2. 學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。

3. 寫作前可到“快樂百花園”走一走，也可以再到“快樂對對碰”遊一遊。

七、寓言賞評，創新行文

1. 俗話説“文章不厭百回改”;偉大的短篇小説家馬克·吐温的“站着寫作，坐着修改”的故事也傳為佳話。請小朋友們自由朗讀自己編的故事，自我修改，看誰能夠自己發現問題，並自覺改正過來。

2. 同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改，二次成文。

【設計意圖】這一環節的設計，包含着三個層面：修改、朗讀展示、把故事説出來。俗話説“文章不厭百回改”。讓學生知道修改的重要。懂得“好文章是改出來的”。

八、 佳作展評 拓展延伸

1. 開個小小故事會 請同學們自己推薦，或他人推薦，展覽佳作。

2. 評選班級最佳。如最佳故事獎，最佳書寫獎，最佳開頭獎，最家寓意獎等等，最佳越多越好。

3. 在班級優秀作文園地展覽，供大家學習。

4. 鼓勵最佳選手向報刊社投稿。

【設計意圖】通過評選最佳，以激勵學生習作的信心.而開個小小故事會，利用了寓言的短小的特點，五六分鐘即可，卻能夠在學生們高漲的情緒中，讓“編寫寓言真的很有趣”“我還要編寫”這樣的思想烙在他們的心裏。

設計作文 篇3

我認為，在農村裏，建設一個充滿濃濃書香的書屋是一件好事。

首先，我可以把農家書屋的外形建造成黑瓦白牆的。這樣簡單的對比色更加體現出了農村風光的典雅、樸素。我覺得書屋有兩樓高就差不多了，因為有些熱愛書的老人腿腳不便，不宜走太多的台階。

然後，可以把一樓正廳建設成一個書畫室，有興致的村民可以多去那裏寫寫作品，作作畫。然後，在書畫室邊上的兩個側廳裏當作展覽廳。就是説，把村民們的作品進行篩選，然後簡單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀賞，學習。

再説説二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐着看書。挨着眾多桌椅，可以是圖書管理員的座位，圖書館管理員負責把村民們的書登記好，到還書時就方便多了。二樓的其它廳統統用來擺放圖書，這些圖書有一部分可以是村民們捐贈的，還有一部分可以是村委會掏腰包買的。

每位村裏的`好心人都捐出一點兒錢，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來建設書屋和採購了。

然後我覺得農家書屋可以建設一個這樣的規定：一、來書屋作作品時，不得亂塗亂畫，保持牆面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書時輕拿輕放，看完書後請放回原位；四、借走書後請定期歸還。這樣的規定就會讓書屋變得更好，村民素養變得更高了。

我們還會看見這樣的場面：一樓的村民們作着畫，寫着字，有些村民寫的大字鳳舞龍翔的，畫的國畫非常精細，細緻；二樓的村民呢，可以悠閒地看看自己愛看的書，知道更多外面的世界。

如果每個村都能有這麼一個農家書屋，那麼，這個村的村民一定會變得更有文化、更優秀！

設計作文 篇4

前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的.特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

設計作文 篇5

每個人都有自己的願望，我的願望就想成為一名設計師，設計出許多有用的東西。下面就是我第一個想要設計的物品。

我想設計的是一輛汽車，這輛汽車的用處可大了，聽我一一跟你説。

第一用處是：它是用太陽能的，而不是用汽油。這樣，馬路就沒有灰塵了。這麼一來，我們上海的面貌將更加美了。人們出門時，就不必戴上口罩了。那麼，就會有更多的人喜歡上海，要到上海來玩了。

第二用處是：不管什麼地方，這輛汽車都會送你去。你別小看它跟其他汽車沒什麼兩樣，但是它的用處可遠遠超過了普通的汽車。它不僅會在馬路上開，還會在水上當快艇開，開法跟開車一樣。還能在天上當飛機開，開法也跟開車一樣。這輛車的本領還大着呢！他還能用電腦控制。

第三用處是：它不需要停車場。你一聽會覺得奇怪，這輛汽車有這麼多的用處，那零件一定很多吧！那怎麼不需要用停車場呢？告訴你吧，它只有一個機器，這個機器裏有很多東西，所以佔的地方不會很大。那怎麼説不用停車場呢？因為他的零件少，所以我把它“做”成了摺疊的`模樣，非常方便，摺疊好以後，它也只有長30釐米，寬20釐米，厚也只有一本數學書的厚度。做汽車的材料是用紙做的，這種紙無論怎樣都不會壞，還特別耐用。

怎麼樣，看了我大概的介紹，你是不是很想看看我設計的那輛汽車？可是現在還不行，等到我長大了，學會了許多知識以後，我再把我設計出來的汽車讓你參觀吧！ 王慧珠 （指導老師：俞瓊）

設計作文 篇6

教學目標：

學習修改習作的基本知識；提高描寫動物的習作能力；激發學生修改習作的興趣，培養修改習作的良好習慣。

教學重點：

學習修改字、詞、句的基本方法；培養抓住動物特點並表達真情實感的習作能力。

教學難點：

培養抓住動物特點寫具體的習作能力。

教學過程：

一、課前談話激趣

各位同學，你們猜猜老師今年多少歲？（我今年40歲了！我的屬相是馬。）誰願意用一兩個詞語或句子來讚美一下“馬”？……謝謝大家對我的讚美，哦！不對，應該謝謝同學們對“馬”的讚美。

我跟各位同學今天才認識，可是大家對我實在太好了。同學們聽説何老師要來和大家一起上作文課，每位同學前幾天都把自己喜歡的“動物”送給了我。你們説，是不是對我很好啊？……但是，我是有喜有憂啊。我高興，是因為有的同學把健康可愛的“動物”送給我；我憂慮，是因為有的同學把生病了的“動物”送給我。沒安好心吧？——我説的生病了的“動物”是指什麼啊？（有毛病的作文。）真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學送給我的禮物都更加完美。大家願意嗎？

二、為自己的習作改個好題目

1、我把同學們的文章編了個“目錄”，請看大屏幕：瞭解一下每個人都送了一件什麼“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個“目錄”,你最想讀哪一篇習作？並説説你的理由。

2、學生試着修改自己的習作題目。

三、圍繞“具體描寫特點”進行修改

1、明確習作的要求

請大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習作的要求。抽讀第二段：這次習作有哪些要求？……一是選材要求：自己喜歡的動物，注意“喜歡”。（因為喜歡，才會瞭解，因為了解，才會有感情。）二是習作要求：具體地寫出動物的特點，注意“具體”“特點”；表達真情實感，注意“真”“實”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。

2、回顧名家名段

我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最後一個自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什麼特點來寫？怎樣把“步態傲慢”寫具體的？（對比：鴨；比喻：淨角出場；動作描寫：站着、伸、咬）。可見，要寫好一種動物，我們就要抓住它的特點，而且更重要的是把特點寫具體。當然，寫具體的方法很多，老舍的《貓》《母雞》等課文就可以認真學習。

3、感悟同學習作（課件）

（1）同學們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什麼特點？寫具體了嗎？

乖乖（片斷）——作者：蔡遠航

“乖乖”撒起嬌來特別乖。當你跟它玩耍時，它也許會跳起來，用兩隻前爪搭在你的.腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個“依依不捨”；要不，就趁你蹲下來時突然跳起來，舔你一下，以表示它對你的親熱。那時候，它的樣子真的很可愛。

（2）下面我們請丁聰同學為大家讀他的習作片段。同學們，你們認為他寫了“豆豆”的什麼特點？寫具體了嗎？

豆 豆——作者：丁 聰

我走進房間，看見“豆豆”躺在籃子裏，身上什麼也沒蓋。於是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。

4、修改同學習作（課件）

（1）讀讀這個片段，你認為寫了小狗的哪些特點？寫具體了嗎？

我家的小狗（片斷）——某同學

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩裏的清潔，不願在自己窩裏留下一點髒東西。我家的小狗真是人見人愛阿！

（2）分組討論：全班分為三個小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個特點講具體。

（3）分組彙報

例：修改稿（片斷）——黑

“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）總結修改感受

四、練習

（1）文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號：刪 改 調 加（舉例示範）

（2）學生練習修改。

六、展示修改成果，教師相機點評。

説説自己的修改體會：你把哪一處改具體了？你是怎麼想的？

七、同桌交流互改，寫“讀後感言”。

給同學習作提出一個突出的優點，提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀後感言”。

八、讀背著名作家關於修改文章的名言。（課件）

設計作文 篇7

教學目的：進一步認識什麼是實在事物，什麼是聯想和想象，體會聯想和想象在文章中的作用；運用聯想和想象，把看到的、聽到的以及內心感受寫下來

教學重點：根據實在事物展開豐富合理的想象

教學難點：想象合理，寫的新穎獨特，有意義

教學過程：

課前預熱：師生問好遊戲 + 一支好聽的歌

一、播放音樂，複習導入

1、播放貝多芬《月光曲》，還記得這是什麼曲子嗎？

師：我們一定還清楚地記得這個傳説：一天夜晚，貝多芬藉着清幽的月光，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆聽得入了神。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？（貝多芬的琴聲，給皮鞋匠、盲姑娘帶來了美妙的聯想）從哪兒我們可以知道？

二、以文為例，認識聯想與想象

1、出示課文《月光曲》第九自然段

師：現在我們看看課文第九自然段，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

a．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

b．學生讀聯想，體會情境。

2、引導體會聯想在文章中的作用

師：這個傳説之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，與文章在記敍中展開了聯想、想象有很大的關係。

①引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。

②指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敍事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。

③指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記敍或描寫中恰當地加入自己的聯想，文章就會更加充實，表達的`感情就會更加豐富、深刻。

④出示幻燈，歸納聯想和想象的作用

⑤出示習作範文《賣雞蛋的老大爺》

a．學生找出聯想和實在事物

b．説説聯想和想象在文章中的好處

三、運用聯想、想象練習補白

1、出示《月光曲》第九自然段

省略號表示什麼意思？省略了什麼？請接着寫下去。

2、試寫。

3、講評。（情感真摯？表達生動？聯想、想象得好嗎？……）

4、歸納聯想和想象的要求（聯想和想象要合理性：①要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；③要寫有意義的內容；④所寫的內容力求新穎獨特）

5、出示下水文讀、評

四、聽音樂寫小作文

師：今天老師也給同學們帶來一首曲子，想聽聽嗎？

1、出示聽音樂要求，播放笛子獨奏《牧民新歌》

聽音樂要求：①.不要作出任何聲響（如翻文具盒、課本、紙張等）②.準備一支筆、一張紙或本③.靜心屏氣，細細體會④.兩耳不聞身邊事，一心只聽美妙音

2、説話訓練。聽着婉轉悠揚的笛聲，你眼前浮現出什麼畫面？

a．老師把學生髮言中的關鍵詞板書在黑板上

b．課件出示《牧民新歌》樂曲大意。老師告知所聽樂曲名稱和主要意思——《牧民新歌》，肯定學生的超常發揮

3、寫小作文。再聽一遍樂曲，請同學們把聽後的內心感受通過聯想和想象寫下來。

4、講評

①. 小組互相交流

②.小組推薦1——2名代表將作品給全班同學展示交流，要有感情的朗讀，注意抑揚頓挫

③.師生進行即興點評

五、小結

六、課後練筆

看到右圖，你想到了什麼？

請你寫下來，看誰寫得新穎獨特又有意義。

【附板書設計】

實在事物

聯想與想象

優秀作品聯想與想象作文教學設計 - 滄海一粟 - 滄海一粟

① 要符合事物特徵；②要符合生活邏輯；

③要寫有意義的內容；④內容力求新穎獨特

設計作文 篇8

假如我是服裝設計師，我要設計一套空前絕後的高科技服裝，絕對讓你大飽眼福，忍不住想擁有一件這樣的衣服。

“唉！沒過幾天，衣服又不合身了，又不能穿了，一百多元錢又浪費了！”我們家又開始“鬼哭狼嚎”。別擔心！有我在。這次我設計的衣服絕對合身。你穿上它，它會對你的.腦電波產生感應，你想大就大，想小就小，隨心所欲，你不必為它着急。如果，你是因為款式過時而着急，也不用擔心。只要拿出和你心裏想的顏色一樣的東西拿到太陽前一曬，哇，夢想馬上實現。

吃水果時，水果汁沾了上去，媽媽總是對我嘮叨，耳朵都聽厭了。不過它不用洗，它自己會溶色。冬天來了，你不需披外衣，它有保暖和防水功能。髒的東西沾上去，一彈就行，就象彈灰塵似的。摔跤了，衣服立馬變厚，保護你，等你站起來，它又變回去了。

“救命，有小偷！”“着火啦！”這些都不用怕，我這件衣服可藴含了好多高科持。又防火，又防盜。小偷來了，一碰這衣服就會觸電，遇到火，立刻形成一個保護膜，火再大，我也不怕，不過恐怕消防隊員和警察就要失業了。

我設計得不錯吧？我以後一定要發明出這樣一件智能服裝。不過它可不是白用的，每天要放一角錢到它的一個小口袋裏。要不然，它可就不聽你的話羅！