《兩件寶》教學設計

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《兩件寶》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《兩件寶》教學設計1

一、學習課標析教材

《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《國小語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思索和實踐的科學探究精神。同時也是一首優美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦並用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閲讀了幾篇小短文之後進行學習。教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：

認知目標：

學生學會認讀12個生字，並寫好“切”字。

能力目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦。

2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。

情感目標：

1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。

教學重難點

識字、寫字訓練;體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。

一、把握課標説教法

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知慾，使其積極參與學習過程。

本節課我採用以下幾點教法

1、猜謎激趣法

學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

2、合作學習法

教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，

主動地獲取新知。

①如在學習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人如果沒有雙手和大腦會怎麼樣?學生結合課文內容分組討論，並選出一名彙報員彙報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。

②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的遊戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悦。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利於調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、生活經驗遷移法

如在講解雙手和大腦有什麼作用時，我讓同*系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

二、培養能力談學法

1、營造氛圍，自主求知

只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬鬆和諧的學習環境，讓學生邊讀邊畫出不認識的字，藉助拼音讀通課文，然後在小組內互讀、評讀，同時通過範讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知慾強，自主參與學習，取得了較好的.效果。

2、創設情境，表演悟道

如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，並自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到**，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的瞭解更加深入。

三、體現課標説過程：

(一)巧借謎語導新課，瞭解“寶”之作用。

(1)上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。

學生猜出謎語後，(我板書：雙手)

(2)接着讓學生思考：你們能説一説雙手能幹什麼嗎?學生馬上脱口而出，説出了雙手的好些作用。我順勢板書：做工。我進一步發問你能説説不同的人手有什麼不同的作用嗎。學生聯繫生活實際，説了不同的

答案：如老師的手可以為我們改作業;護士的手可以打針;醫生的手可以做手術;警察的手可以捉小偷等等

(1)接着我讓學生猜第二個謎語：“站着在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在裏面。”(板書：大腦)

(2)思考：大腦有什麼作用?引導學生聯繫生活實際，遇到不會寫的字、不會做的題時該怎麼辦?在體驗中明白“大腦會思考”的道理。(板書：思考)

學齡初期的兒童很活潑，但注意力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，出示有關的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

2、揭示課題

人如果沒有雙手和大腦會怎麼樣?小組合作討論、交流，最後明確：手和腦對人來説太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的東西，人們稱之為“寶”，所以手和腦是人的兩件寶。(板書課題——兩件寶)

(二)讀文識字，探究“寶”之重要。

1、初讀課文，整體感知。 、

(學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法(拼拼音、向同學請教、問老師、聯繫上下文猜字、甚至是查字典)教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。

2、教師範讀課文，解決生字詞。

學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情範讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學生的認知規律。

3、輕鬆讀。

學生在解決了生字詞之後輕鬆讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。

4.小組同學互讀課文

[教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂於幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]

5.學生讀文，其他同學認真聽讀，聽後評議。

6.男女生比賽讀書。

[以比賽的形式讀書，能大大激發學生的讀書*及競爭意識。]

8.再次提問：為什麼手和腦是我們人的兩件寶?

[在多次紮紮實實的讀文之後，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯繫生活，問題早已迎刃而解。]

9.全班有感情地朗讀。(學生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學環節中生字的學習詞語、學習從課文中脱離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。)

四、認讀生字，探究“寶”之重要。

1.學生自己藉助拼音認讀生字。

2、隨即，利用課件，學生自動讀兒歌中變紅的詞語;再利用課件，學生認讀從課文中脱離出來的詞語。學生學起新詞語來輕鬆愉快。在課堂上，結合課文認識漢字，要教給學生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。

3.小遊戲“字寶寶找朋友”

教師把生字分發給學，讓同桌同學共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對又快。

[生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的遊戲，能很好地激發他們的興趣。學生在遊戲中體驗了動手動腦帶來的喜悦。]

(3)教學“ ”這個筆畫，課件出示“切”“豎提”筆畫用紅色標出，讓學生觀察它與豎鈎的區別，讓學生書空，用筆描一描，在生字表找出“切”字寫一寫，同桌互相檢查。

(識字和寫字相結合進行，這樣動靜合理地交替，能使學生的視覺和動作之間有機地協調進行，這不僅有利於學生的健康發育，還有利於學生集中注意力，積極主動地學習。每一節語文課文中留出一定時間讓學生動筆寫字，老師就可以對學生的坐姿、握筆方法，運筆進行指導，這樣就有利於學生良好的書寫習慣。)在語文課堂中，老師應儘可能的創造機會，讓學生在課堂上動手寫寫字。

5.“開火車”小組詞認讀生字。

[使學生人人蔘與學習過程，人人得到鍛鍊機會，達到每人都認會生字的目的。]

五、迴歸整體，實踐“寶”之用途。

(做“送生字回家”的遊戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空着，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)

1.要想做好這個遊戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎?先自己試試。

2.讓學生選擇自己喜歡的方式背誦課文(可以拍手背，做着動作背;也可以試着用自己熟悉的曲子唱一唱，並自編動作表演)[表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到**，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的瞭解更加深入。]

3.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎麼念，在課文中的什麼位置，然後派代表上來貼。

4.全班同學一同檢查貼字情況。

5、教師總結全文。

同學們，你們可真厲害，寶貝用得這麼好!我相信在以後的日子裏，你們會更好地運用你的寶貝，因為你們已經找到了打開寶藏的金鑰匙。

六、課外練習展想像，體驗用“寶”之樂趣。

1、寫一寫。每個人都有許多的寶貝，你還知道人有那些寶貝?課下學着這首兒歌的寫法把《人有兩件寶》改成人有三件寶、四件寶或更多寶。

2、做一做。人有那麼多的寶貝，該如何用好它們呢?開展一次手工製作競賽活動。每個同學準備一張白紙，獨立完成一件作品。可以畫，可以剪，可以貼，可以折，可以疊……

《兩件寶》教學設計2

教學目標：

１：認識11個生字。

２：通過讀課文，瞭解手腦並用的重要性〈激發學生動手動腦的興趣，激發創造熱情。

３：背誦課文。

教學重點：

理解手腦並用的重要性。

教具準備：

小黑板、識字卡片

教學過程：

一、課前激趣，組織教學

二、導入課題：

１：大家猜一猜世界上最寶貴的'是什麼？

２：老師認為世界上最寶貴的就在我們自己的身上

３：板書課題

１）板書：師生一起讀、劃

２）課題中有我們要學的兩個生字寶寶，誰有辦法記住他們呀！

３）再讀題

三、導學過程：

〈一〉認識生字，初讀課文

１、師範讀

２、生自讀自學

１）遇到不認識的繩生字怎麼辦呢？（交流識字方法）

２）生自讀自學

３）檢測生字

（１）詞語檢測

出示詞語：兩件寶雙手做工大腦思考創造勞動才能

a、自願讀：能讀幾個讀幾個

b、小老師帶讀

c、析“勞動”〈字型與字意〉

（２）檢測生字

a、遊戲：撈月亮

b、同桌互相檢測

３、通讀課文

自讀——指名讀互評——男女賽讀——同桌檢讀

〈二〉深化理解，感情朗讀

１、深化理解兩件寶

１）我們的兩件寶是什麼呢？

２）説説你的看法

３）你的手都會做些什麼呢？

４）説説你自己或別人動手動腦的事情

２、理解手腦並用的重要性

１）如果大家做事只用手不用腦會怎樣呢？

２）那要是隻用腦不用手呢？

３）出示小兒歌

用手不用腦，事情做不好。

用腦不用手，啥也辦不到。

用手又用腦，才能有創造。

美好的世界要靠我們去創造！

４）“用手又用腦，才能有創造”你都動手動腦做過哪些事情？

３、展示作品

１）生展示自己的作品（簡單介紹）

２）師展示準備的作品（簡單解説）

４、聯繫實際説一説

兩件寶對我們如此重要，你打算在學習生活中怎樣用他們呢？

５、感情朗讀

〈三〉背誦課文

１、自己試背

２、同桌互背

３、一起背，帶上喜歡的動作

〈四〉小節

四、興趣作業：

用心做一件手工或辦一份手抄報

《兩件寶》教學設計3

設計目標

1、認識本課12個生字和10個生詞。學會9個生字和1個基本筆畫。

2、正確、流利、有表情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道雙手和大腦是人的兩件寶，要養成動手又動腦的好習慣。

［教學過程］

一、啟發談話，導入新課

1、同學們，兀教師説一個謎語給你們猜好嗎？

“搖錢樹，兩枝叉，每個叉上五個芽，常搖常開金銀花，要吃要穿全靠它。”

誰知道這是什麼？(生：雙手)(師：猜對了，同學們真聰明)

2、雙手對於我們來説真是太重要了，它可以説是人的一件寶。我們在日常生活、學習中，還有一件寶是缺少不了的，這件寶呀，其實大家都有，而且天天都要用到它，誰認識它？(生：大腦)(師：又猜對了，同學們棒極了!)

3、現在，同學們都知道手和腦是人的“兩件寶”。(師板書“兩件寶”)

會讀課題的同學可以站起來當小老師帶讀,不會讀的同學跟着小老師一起讀。

過渡：雙手和大腦是人的兩件寶，它們有什麼用呢？

二、初讀課文

1、願意聽老師讀課文嗎？(指導學生運用指讀法，認真聽、仔細看。)

2、請同學們自己讀一讀課文。(指導學生把不認識的生字作上記號。)

3、你是通過什麼方法解決這些生字的呢？（生交流：問家長、問老師、問同學、查生字表……）

4、找自己的好朋友讀一讀課文。(用自己最喜歡的方式合作讀。)

5、用自己最喜歡的`方式把課文讀給全班同學聽。

6、會讀的同學站起來齊讀。

三、認讀生詞

①課件出示一隻只小手，每隻小手上都有一個生詞，會讀的起來當小老師帶讀，讀對了，小手的大拇指就高高翹起。

③搶讀生詞。

④你喜歡讀哪個生詞，就站起來讀吧!

過渡：同學們，把每個詞拆開，就成了一個個生字，這些生字，你們想學嗎？(生：想)。好，下面我們一起來做個遊戲。 (教師講述遊戲規則，學生自主選擇角色。)

四、認讀生字

①識字小遊戲。

全班學生一起拍手：丁零零、丁零零、郵遞員、來送信、不怕風、不怕雨，一心一意為人民。

郵遞員：XX同學，你的信。

XX生：謝謝

郵遞員：不用謝

XX生：

郵遞員：

XX生：哦，原來是兀老師寫給我的信啊!信中內容是説讓我帶讀生字呢!下面，請同學們跟我讀。

XX生讀一遍，全班學生讀三遍。

XX生把生字貼在黑板的果樹上。

（共表演3次，每次認識本課的4個生字，一共12個。主體是學生，老師加以指導正音。）

②同學們，請你們把這節課認識的12個生字在課文中找出來。也可以把不會讀的字找出來，然後在書後面的生字表裏去查出它的讀音。

③開火車認讀生字。

五、熟讀課文，指導背誦

1、師引讀課文。

2、全班齊讀課文。

3、再全班齊讀課文。(編動作，邊作邊讀。)

4、學生上講台背一背，其他同學閉上眼睛體會一下課文內容。

5、誰能把你最喜歡的句子上講台上來讀給大家聽？如果能背的同學也可以背給同學們聽一聽。你喜歡哪一句就請你來讀（背）哪一句吧!

六、拓展延伸

①這12個生字你們都學會了吧，真了不起！同學們，你們瞧，我們的學習夥伴鼕鼕也來了，看，她正在幹什麼呢？(生：鼕鼕在做飛機模型)

②鼕鼕在做飛機模型時運用了她的雙手和大腦才把飛機模型做的那麼好。同學們都知道只有通過大腦認真思考，又動手實踐，才能想出好的辦法去解決問題。

③説一説，你能用你的兩件寶做什麼事情呢？

④下面請同學們先動腦筋想一想，怎樣用學具裏的圓形，三角形和小棒等拼出美麗的圖畫呢？再動手擺一擺。

⑤説説自己擺出了什麼？

七、總結：

同學們，通過這節課的學習，大家都知道雙手和大腦是人的兩件寶，你們知道嗎，一個人只要愛勞動、肯動腦，一定會有所創造。我們從小就要用自己的雙手和大腦，養成肯動腦，愛勞動的習慣。

《兩件寶》教學設計4

教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣。

同學們，在藝術課上，我們學了《巧巧手》這首歌，上新課之前我們先來把這首歌唱一唱，可以加上自己的動作。生表演唱《巧巧手》

［以歌曲導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。］

説説你的雙手能做什麼事？學生自由發言。

二、初讀課文，整體感知。

1、下面先聽老師讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2、.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］

3、學生自己試着讀課文，碰到不認識的字，選擇自己喜歡的方式解決。

4、同桌合作讀書，遇到不懂的字要互相幫助，你的同桌讀得好的你可以誇誇他，看哪兩個同學合作得最好。

［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到同桌學習中，以自身的行為引導學生樂於幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］

5、詢問同桌合作的方式，並做簡單評價。

［及時、正確的引導和評價，更有助於好的學習習慣的養成。］

6、誰願意讀給大家聽？其他同學幹什麼呢？(看書、認真聽，聽後評議)。

指名讀，其他生評。

7、還有誰願意讀？這麼多!那就請願意讀的都站起來讀。

8、男女生比賽讀書。

［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書慾望及競爭意識。］

9、提問：為什麼手和腦是我們人的兩件寶？

［在多次紮紮實實的讀文之後，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯繫生活，問題肯定會迎刃而解。］

10、手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶着喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。

三、認讀生字，培養能力。

1、同桌兩個人合作拼音認認生字。

2、請各學習小組合作互相當“小檢查員”，抽讀生字。

3、師多種方式檢查生字。

4、同學上台領讀、考同學或請教同學。

［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，利用多種多樣的學習方式，能很好地激發他們的興趣。］

四、迴歸整體，理解課文。

1、“送生字回家”，並齊讀課文。

2、為什麼説手的.腦是人的兩件寶？有了這兩件寶我們可以做什麼事？

3、手的腦的作用這麼大，為我們創造出各種財富，確實是人的兩件寶，就讓我們帶着喜歡的感情讀一讀課文。

五、總結全文，擴展活動。

課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

出示書中的插圖，有位小朋友利用自己的“手”和“腦”這兩件寶設計出了漂亮的“飛機模型”。現拿出紙，用你的兩件寶，把它打扮一下，比比誰做得最好！

展示學生作品，評一評。

《兩件寶》教學設計5

教學設計意圖：

1.根據低年級識字是重點的教學要求，本課以聽讀識字為主，結合部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字等方法，使識字落到實處，並培養學生的識字能力。

2.讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，教學中注重朗讀，並採用個人讀、小組合作讀、帶着問題讀等多種方式，讓學生充分讀書，在讀中受感染、受啟迪，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。

3.從興趣入手，採用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂、提高效率。

4.教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要作為夥伴參與其中，力求體現民主性、平等性。

教學目的：

1.使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，並能回答文後問題。

2.激發學生喜歡自己動手乾和肯於動腦想的熱情和積極性。

3.使學生學會認讀14個生字，滲透性識字，並培養學生的識字能力。

4.培養學生的合作意識和自學能力。

教學重點：認讀生字，培養識字能力。

教具準備：實物投影儀、字卡。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣。

我有兩個跟身體有關的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小夥伴，分成兩個班，大家團結緊，倒海又移山。”(指名回答。板書“手”)，“司令部裏住首長，電話線路通四方，命令一下就執行，發現問題想辦法。”(指名回答。板書“腦”)“手”和“腦”是每個人都擁有的“兩件寶”(板書)。今天我們就要學習這首《兩件寶》的兒歌。它是根據我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？

［興趣是最好的老師，而猜謎又是學生最喜歡的，以謎語導入新課，充分激發學生學習的.積極性，為進一步學習新課打好基礎。］

二、初讀課文，感知內容。

1.下面先聽老師範讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認真聽、仔細看。

2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認真，能讀到哪，手指到哪、眼睛看到哪。

［培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力。］

3.學生自己試着讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然後選擇自己喜歡的方式解決。

［學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。］

4.學生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當“小老師”，看哪個小組合作得最好。

［教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學習小組中，以自身的行為引導學生樂於幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。］

5.詢問各小組合作的方式，並做簡單評價。

［及時、正確的引導和評價，更有助於好的學習習慣的養成。］

6.誰願意讀給大家聽？其他同學幹什麼呢？(看書、認真聽，聽後評議)。

7.還有誰願意讀？這麼多!那就請願意讀的都站起來讀。

8.男女生比賽讀書。

［教師再次以參與者身份加入進去，能大大激發學生的讀書慾望及競爭意識。］

9.提問：為什麼手和腦是我們人的兩件寶？

［在多次紮紮實實的讀文之後，學生已經有所體驗，有所感悟，再聯繫生活，問題肯定會迎刃而解。］

10.手和腦的作用真大，能創造出各種財富，確實是我們人的兩件寶，就讓我們帶着喜愛的感情，再一次齊讀課文吧。

三、認讀生字，培養能力。

1.先讓學生自己藉助拼音認認生字。

2.請同桌的兩位小朋友互相當“小檢查員”，給對方抽讀生字。

3.小遊戲：同桌的兩位同學把書放到一塊，老師説字，讓學生在書中指，指到的就舉手，比比誰指得對，指得快。同桌互相監督。

［生字的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，一個簡單的遊戲，能很好地激發他們的興趣。］

4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。

(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎麼記呢？

［留給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。］

(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學生彙報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進雲，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養學生獨立識字的能力。)

5.“開火車”組詞認讀生字。

6.小組合作互相抽讀生字。

［使學生人人蔘與學習過程，人人得到鍛鍊機會，達到每人都認會生字的目的。］

7.做“猜字遊戲”。

［“猜字遊戲”學生百做不厭，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字。］

四、迴歸整體，再次鞏固。

(做“送生字回家”的遊戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空着，把有關字卡發給學生，讓學生把生字貼回相應的地方。)

1.要想做好這個遊戲，除了會認生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。

2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？

3.師生共背課文，學生可加動作表演背。

［表演符合低年級兒童的興趣特點，能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的瞭解更加深入。］

4.給每一小組發幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎麼念，在課文中的什麼位置，然後派代表上來貼。

5.全班同學一同檢查貼字情況。

［“送生字回家”，很容易使學生聯想到迷路的小孩、生病的夥伴，內心湧起強烈的責任感，背課文識字特別用心，也利於培養學生的自主性、能動性。］

五、總結全文。

課文學完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學習中好好地利用它們把事情做得更好。

板書設計：

手

兩件寶 創造

《兩件寶》教學設計6

教學設想：

本課教學要通過朗讀，藉助插圖、多媒體等手段，讓學生懂得雙手和大腦，是人的兩件寶，只有在勞動中手腦並用，才能有所創造。教材雖通俗易懂，但也給學生留下許多空白，留給學生去想像，去思索。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創造良好的自學情境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。根據低年級學生的身心特點和認知規律，教師要從興趣入手，從學生實際出發，得用插圖、多媒體、音像等手段創設輕鬆愉快的課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，得用多種教學策略，調動學生多種感官參與語文學習活動，激活課堂，提高效率。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

1、觀察圖：一小女孩正在做一架紙飛機。請小朋友説一説：小女孩做紙飛機時，主要靠的是什麼?

(學生在教師的適當引導下答出)(板書：手、腦)

2、教師口述：人靠着雙手和大腦做出了許許多多的東西。我們吃的、穿的、用的，哪一要東西都是人用雙手和大腦創造出來的。沒有雙手和大腦，就沒有一切。手和腦簡直就是人類的寶貝。

(板書課題：兩件寶)

3、學習生字“件”和“寶”。

[國小生的.思維以直觀、形象思維為主。選取一些學生生活中常見的畫面，有助於激發學生的學習興趣]

二、讀通課文，初步感知，認識生字。

1、教師範讀課文，學生聽。

2、學生自由讀，並藉助拼音認識生字。

3、師檢查朗讀情況。

4、解決生字問題，重點指導“腦、切、勞”三個字。

[讀準讀通是讀好的基礎。通過充分地讀，讓學生走進了語言文字，進入了課文的情境，同時輕鬆地*了生字。]

三、以讀為本，讀中探究。

1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什麼?為什麼説它們是人的兩件寶?

2、説説“雙手會做工”，指的是雙手會做哪些事?

(板書：做工)

3、“大腦會思考”指的是大腦會思考些什麼?

(板書：思考)

4、朗讀指導，啟發聯想，體會“雙手”和“大腦”是人兩件寶。

四、質疑解疑，合作交流。

1、再讀課文，引導質疑(為什麼“用手又用腦，才能有創造”?)(板書：創造)

2、結合自身經歷，小組討論交流。

3、教師引導啟發，世界上的許多東西，都是人創造出來的。人創造這些東西時要靠手和腦。

4、朗讀感悟，理解“一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦”。(板書：勞動)

[教師鼓勵學生質疑並討論交流，讓學生在探究中明白道理，學會學習]

五、通讀全文，延伸拓展

1、熟讀成誦。

2、課後和同學交流自己的雙手會做哪些事?大腦會解決什麼問題?勞動能創造些什麼?

六、分析字形，指導書寫

1、認讀生字，口頭組詞。

2、分析生字筆順，生與生互教互學。

3、在寫字本上臨寫生字，教學指導。

[識字、寫字是閲讀和寫作的基礎。教師使終把學生放在主體地位，讓學生自主觀察，自主學習]。

附：板書設計

兩件寶

手做工

勞動創造

腦思考