《紙船和風箏》説課設計
一、分析教綱教材,制定教學目標
《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閲讀課文,它講述的是一個感人至深的故事,紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西,讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友,並且成了維繫、發展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語文課程標準》中明確提出:閲讀教學以學生閲讀為前提,不應以教師的分析代替學生的閲讀。倡導建立自主、合作、探究的'學習方式。
本着上述理念,我制定了以下教學目標:
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,可採用不同的形式。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。
3、展示學生的表演才能,讓學生在表演過程中進一步體會文中所藴含的道理。
二、根據學生情況確定教學方法
根據低年級學生生性活潑的個性特點,我採用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀為主,多讀少講,讓學生在讀中感悟、領會課文的思想感情。
三、以學生為主體,安排教學過程
《語文課程標準》中指出:閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體,教師要為學生創設生動活潑的學習氛圍,因此,在教學《紙船和風箏》這一課時,我設計瞭如下教學程序:
1、 談話導入,揭示課題
通過老師的導入語,激發學生讀書的興趣,同時引導學生對課題質疑,可以讓學生在讀書的時候能帶着問題去讀,這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文,整體感知
我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文,對全文有個初步印象,知道課文主要講了一個什麼故事。而且在讀書之前,我就出示了自讀要求,讓學生明白自己應該怎樣去讀書,在讀書的過程中要做些什麼或弄清楚什麼,這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。
3、 細讀課文,探究明理
在細讀課文的過程中,我充分利用課文的三幅插圖,讓學生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中,我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題,這樣,不讓學生的思維限制於一個固定的方框裏,更有利於激發學生獨特的想象力。
4、 整體梳理,加深印象
閲讀教學要體現“整體——部分——整體”的原則,因此,讓學生在細讀課文以後再共同回憶梳理整篇課文的主要內容,既可以鍛鍊學生整理歸納的能力,又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會,鞏固提高
設計表演課文內容這個環節,是因為低年級的學生活潑好動,喜歡錶現自己。而且在表演的過程中,學生融入了自己獨特的體會,能夠進一步加深理解課文的內涵,同時也活躍了課堂氣氛,讓學生在邊動邊説邊演的過程中受到教育。
四、板書設計,突出重點
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