《紙船和風箏》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《紙船和風箏》教學設計，希望對大家有所幫助。

《紙船和風箏》教學設計1

1、課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字、寫字願望。能讀準聲母、韻母、聲調和平翹舌音。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構。寫字姿勢要正確，字要寫得規範、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

（2）基於閲讀

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。藉助讀物中的圖畫閲讀，讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

2、教材分析

本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架後，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

3、學情分析

（1）基於識字與寫字

二年級學生已經能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換等識字方法進行識字，並能與同學交流。在寫字方面，學生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結構。

（2）基於閲讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學會默讀，知道默讀的方法。

4、教學目標

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

5、評價任務

1、通過齊讀、交流、互讀、教師範寫等方式檢測學生讀準字音，識記字形的情況。

2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過學生交流，教師指導，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一

誦讀經典

圖片導入

經典誦讀：背誦有關友情的古詩

1、出示風箏和紙船的圖片。

師：同學們，你們看，這是什麼？

師：請同學請認真看老師寫這個詞。

（師板書：紙船和風箏。）

風箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點

導入並認識“紙船”和“風箏”。

今天，我們就來學習一下紙船和風箏。

環節二

激趣識字

認真寫字

1、師：猜猜下面加點字的讀音，和同學交流你是怎麼猜出來的。説説你用這些方法還認識了哪些字。（課件出示）

2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

3、先同桌交流再齊讀詞語。

學生積極參與，課堂氣氛活躍。

1、一類字老師範教，學生當小老師。

通過讀學生交調動積極性，老師糾正生字的讀音。

環節三

多種形式

讀課文

體會文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思考：

1、這篇課文主要講了一件什麼事？

2、和你的同桌説一説。

學生自己講述故事發展

詳細品讀：

1、默讀第1自然段説一説松鼠和小熊住哪裏？

2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

（2）我們繼續來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

3、（1）此以後，他們倆的感情一直都這麼好嗎？

（2）他們之間又發生了什麼？

（3）他們倆的心情怎樣？

4、最後誰先主動和好呢？心情是什麼樣？

通過多種形式讀，突出重點，練習難點。

瞭解文意，體會感情

環節四

總結回顧

學習了這篇課文，你懂得了什麼道理？

友情讓我們快樂，需要我們維護，我們要學會寬容、學會諒解，珍惜友誼。

環節五

小練筆

小熊也想寫一張卡片，掛在風箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

附：板書設計

《紙船和風箏》教學設計2

一、教學要求：

1、認識“壞、扎”等生字，會寫“壞、鬆”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。

三、教學時間：兩課時

四、教具：字卡、課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡摺紙船和放風箏嗎？它們一個在水裏，一個在天上，卻引發了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、説説識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字遊戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現：扎、抓

七、我會寫（範寫扎、抓），學生練寫

八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話）

1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，並貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，並貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。

九、師：是啊，這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師範讀7-11自然段）

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂盪”這兩個詞，指名貼在黑板上，説説為什麼這麼貼（達到理解詞語的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂盪的風箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一隻紙船在心裏會為小熊説些什麼？（指名説）

《紙船和風箏》教學設計3

【教學內容】

《紙船和風箏》是人教版國小語文二年級上冊第五組的一篇課文。

【教材分析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。

本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

【設計理念】

《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閲讀淺近的童話、寓言、古詩，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

基於對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，並有的放矢地滲透識字方法。同時採用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閲讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

【教學目標】

知識與技能：

1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悦心情，並積累好詞好句。

3、善於與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學重點】

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，並積累好詞好句。

【教學流程】

一、課前檢測，有效識字

1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

（1）同桌互相詞語讀。

（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，藉助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課後，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

2、又讀了一遍課文，你哪裏讀得有進步或又有哪些新的收穫？

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪裏？學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。並加以運用。

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足於學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想採訪一下這隻小熊，你收到了一份什麼禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試着填一填。小熊收到了紙船，樂得……

（1）學生交流彙報。

（2）教師推薦積累關於高興的四字好詞語。

（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會説這樣的詞語嗎？

（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏着什麼祕密呢？請這隻小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，並積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯繫文中的第二幅插圖，試着填一填。

當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

【設計意圖：架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生髮展語言，積累語言，運用語言的能力。】

四、規範書寫、學寫生字

1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船裏，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

2、仔細觀察，説説你發現了什麼？

3、教師範寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什麼？師範寫，學生練習。

5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小夥伴吧。

【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然後看老師範寫，記住筆順，接着學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共築一個湧動着生命活力的語文課堂教學。】

《紙船和風箏》教學反思

20xx年10月24日我有幸參加了烏市國小語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計並結合陸教授的點評做以下反思！

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裏和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維繫、發展他們友誼的橋樑和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，紮實有效地開展教學活動。

一、識字：

低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時後，我採取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，並將課後要求認記的詞語也一併出示，並重點教學“扎”字，運用字典中的標註，聯繫圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我採取先區分、後運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙鵰！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環節中，我有意識地創設説話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習説話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發學生關注小熊的動作、表情、並展開積極的討論，給學生一個運用語言的平台，並鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環節中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！

二、讀文：

這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我採用了很多方法力求讓學生喜歡讀、願意讀。例如採取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；採取引導讀的方式，為學生創設出富有情感的靈動的畫面；採取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的温暖的氛圍。但在這些環節的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今後的教學中應該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。

三、寫字：

本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，採取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似於“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我採取的是引導學生觀察、發現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不着頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發現非常之困難，因此在今後的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。

總之，這次國小語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引着我努力前行，在今後的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《紙船和風箏》教學設計4

教學目標：

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重、難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學們，紙船在小溪裏漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂範讀課文）

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，彆着急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識記生字

1、生自由讀課文

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什麼嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學們真棒，這麼快就認識了這麼多生字，下面請在小組裏交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，並多讀幾遍。

9、做遊戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，並找出自己的卡片舉起來）

10、指導書寫

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶説，他倆很特殊，你發現了嗎？（生説發現，説道都是動作時，做動作），最後指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學們，生字寶寶和我們做了這麼久遊戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

3、句子讀的這麼通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福

1、指導書寫福

2、評價

教學反思：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執教的是本課的第一課時。為了上好這節課，我認真備課，精心製作教具和課件，試圖給學生營造輕鬆愉悦的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得紮實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕鬆自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇採用帶着感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然後小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，並引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字後，我及時安排鞏固識字的環節，抓住紮和抓重點指導學生髮現提手旁的字跟手的動作有關，並讓學生演示這兩個動作。

當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今後，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

《紙船和風箏》教學設計5

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊20課

【教材分析】

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在於。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。

【學生分析】

二年級的學生對課文朗讀，有着濃厚的興趣，並喜歡模仿。學生們能結合簡單的'生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價慾望。

【教學目標】

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

【教學流程】

一、談話導入。

老師想和你們交個朋友。瞧!我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧!

板書：紙船和風箏 齊讀課題

二、鞏固複習。

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼?你願意讀嗎?(出示生詞。)

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

三、學習課文。

1.學習第一自然段。

(1)板畫。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪裏呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們為什麼這麼開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

2.學習第二至六自然段。

(1)誰知道它們為什麼這麼開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區別“漂”和“飄”。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。説一説發現。總結。

(3)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?指名讀。同學評。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪裏再也看不見漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風箏)

(4)聽到這你們此時心情怎樣?

3.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣?

(2)讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

(3)原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白他

們為什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢?把想法先和同桌説一説。指名説。

4.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心裏還都

想着對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過

讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀，讓大家給評一評。

2：想聽聽誰讀，然後學一學他。

3：自己想讀一讀，請老師評價一下。

四、拓展練習。

(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來，會怎樣呢?

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎?

如果以後你和你的夥伴鬧了彆扭你會怎麼做?

總結：大家説得太好了，一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的夥伴，願我們同學們永遠是朋友!

五、作業。

設計賀卡或製作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。

課後反思：

一、讓學生快樂的學習，主動參與

本節課的教學力爭在愉悦的氛圍中，讓學生快樂的學習，主動參與，創設愉悦可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然後引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。

二、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練

古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感。

《紙船和風箏》教學設計6

教學目標

（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。

（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

（3） 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點

正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學難點

感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學準備

1、多媒體課件

2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。

教學課時

第二課時

教學過程

一、故事引入，複習生字

1、孩子們，這節課我們繼續學習20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。

昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎麼樣?自己再講一講。

誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。

瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。

二、情境中複習生詞，增添情趣

1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎麼樣？（課件變換：小河上漂着無數的紙船）你發現了什麼？

生：我發現美麗的小溪裏有好多紙船呢！

師：猜猜！紙船上會有什麼呢？

生：小松果。

師：是嗎？

生: 草莓。

師：有可能。

生: 放着寫滿祝福的紙條。

師（神祕狀）：紙船上究竟有什麼呢？我們來看看。（課件）怎麼全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!

抓住 松果 草莓

祝願 幸福 樂壞了

吵架 難受 飄蕩 漂流

師：誰來讀一、二排？

生：（第一、二排）… …

師：你的表現太棒了，國小二年級語文教案《《紙船和風箏》課堂實錄》。看！松鼠真的送你一隻大大的紙船！讀一讀。

生讀：祝你幸福！

（一、二排一起讀一遍）

師：生活中，什麼事會讓你快樂，會讓你樂壞了？

生：… …

師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現出來!

生：第三排… …

師：聲音真響亮，松鼠也送你一隻大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。

真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）

過渡：這隻風箏怎麼樣？… … 就是這隻風箏，這隻紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎麼成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。

三、理解課文，體悟情感

（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）

師：現在我來採訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？

生：… …

生：… …

生：… …

師：小熊，你收到禮物了嗎？

一隻紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那麼快樂嗎？

生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。

生: 有人在關心我，所以我樂壞了。

師評：多麼真誠呀！

被人關心是一種幸福。

讀一讀，體會小熊的快樂。

師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？

生：… …

師：讀一讀，體會松鼠的快樂。

師：誰和我一起分享他們的快樂？（範讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）

讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地説——；讓我們真誠地説——；讓我們大聲地説——。（讀問候語）

多麼真誠祝福啊！松鼠和小熊當然樂壞了。

（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是

怎麼來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什麼這樣演示呢？）

把你的感受讀出來吧！

四段：瞧，美麗的風箏又是怎麼來到松鼠身邊的呢？

（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。

（出示課件）讀，請同學們仔細觀察這兩個詞有什麼不同？

生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。

會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？

（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。

《紙船和風箏》教學設計7

【教材簡析】

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

【教學目標】

1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、鬆”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學重點】

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

【教學難點】

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教法學法】集中識字、朗讀感悟

【教學時間】2課時

【教學準備】課件

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

紹）

2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發生在兩個好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風箏。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

2.檢查識字情況

（1）看來同學們昨天預習課文很認真。現在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福

一句話 扎風箏

樂壞了 受不了

（自讀、指名讀，結合正音）。

（2）學習多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什麼詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

出示

zā （扎風箏）（扎辮子）

扎 zhā （扎針）（ 扎手）

zhá （掙扎）

我們一起來讀一讀，把你們的發現牢牢地記在心裏。

樂壞了、受不了：

你們發現了什麼？

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮。看，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

（出示）壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩。誰來説説你是用什麼辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎抓吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這麼多的字。）

（2）猜字謎：每字頭上長棵草：莓！很少張口見面鬧：吵

（3）換偏旁：幅-福

（4）形近字比較：受-愛，幸-辛

（5）歸類識字

a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什麼共同點？（提手旁與手有關）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、品讀課文，讀中感悟

（一）研讀第2-6自然段

1.通過讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎麼成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰能先找到答案。

（1）誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名説（一句話：是紙船和風箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點學習第3第5自然段，感受“樂壞了”。

（1）當小熊和松鼠拿到紙船和風箏的時候分別有什麼表現呢？（指名説）

課件：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

A.引導朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂壞了，松鼠一把抓住風箏的線一看，引讀——也樂壞了。

B.“樂壞了”還可以怎麼説？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂壞了！

（2）指導朗讀，體會小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪裏可以看出小熊和松鼠樂壞了？（引導看圖説話：動作表情：笑得眼睛眯成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂讀出來嗎？（自讀，指名讀評議）

3.什麼原因讓小熊和松鼠這麼高興？指名説。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風箏，還有什麼？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學讀小熊的話，女同學讀松鼠的話，我們一起來體會他們高興的心情吧。

4.區別“漂”和“飄”：

在讀課文的時候，老師發現了一個祕密呢!它們就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？

（1）出示兩個句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個字換一換位置，可以嗎？為什麼？（在水裏漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）

（3）教師小結：你們真聰明。這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

（4）老師這裏有幾個句子，請你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶着我們的祝福順水（ ）流。

彩旗在空中（ ）揚，真（ ）亮！（漂的讀音）

一陣春風吹過，桃花紛紛（ ）落下來。

（二）研讀第7-11自然段

過渡：大家不僅學習認真，詞語運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。可是，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

2.同學們讀讀這句話，説説你感受到了什麼？

3.此刻他們的心情怎麼樣？（很難過）你從課文中的什麼地方感受到的？請同學們讀讀7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶着難過的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）

（3）既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什麼他們還是每天扎風箏，摺紙船。這是怎麼回事呢？我採訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什麼這麼不高興？你為什麼還摺紙船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎麼還扎風箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想着對方，還想成為好朋友。）

4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友。那他們是怎麼做的呢？

（1）他們是怎麼做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生彙報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）

（3）於是，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！

b.齊讀。

c.想象：紙船順着溪流漂走了，松鼠會想什麼？

（4）他們和好了嗎？你從哪裏知道的？

（5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什麼哭了呢？（因為小熊願意和好）

（6）就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪裏，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最後一段。

四、拓展思維

多麼感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠説什麼？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

五、指導書寫“幸福”

過渡：是啊，朋友之間的友誼是多麼珍貴，我們要學會珍惜友誼，（板書：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字吧。

1.分析字形

出示“幸福”兩個字，學生觀察字形，提醒大家寫好這兩個字要注意什麼？

“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。

“福”是示部旁。

2.教師範寫，學生書空。

3.學生描紅練寫。（提醒寫字姿勢：提筆就是寫字時；頭正身直足安，要做到“三個一”：一拳一尺一寸。）

4.作業展示，評議。

板書設計

20 紙船和風箏

小熊 松鼠

珍惜友誼

《紙船和風箏》教學設計8

第二課時

一、複習導入

1、開火車讀詞語

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

2、選擇喜歡的詞語説句子。

3、指名讀讀課文。

二、指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀。

2、學生觀察，提醒寫好字注意什麼？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3、教師示範，學生認真觀察。

4、學生先書空，後描紅、臨寫。

5、展示，評議。

三、贈送“幸福”，感情昇華

1、紙船和風箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，並相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發現同學們不僅上課聽講認真，積極發言，而且書寫也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來越優秀。同學們你想把祝福送給誰，想對他説些什麼？把你的祝福寫在祝福卡上吧。（播放《友誼天長地久》）

2、出示句式：我想把祝福送給 ，祝他（她） 。

我想問一下，你收到了他的祝福後，你的心情怎麼樣？

有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝福卡送給自己的好朋友。

四、作業

1、寫生字詞。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。