課文《最後一頭戰象》優秀教學設計優秀

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的課文《最後一頭戰象》優秀教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

１、會寫11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。

２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

３、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【教學重點】

通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

【教學難點】

通過朗讀感悟，感受嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

【教學準備】

１、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

２、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流了解，導入新課。

1、大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地説一説嗎？

2、揭題。

3、故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小説家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字：

它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷。

4、據題提問。

二、速讀課文，瞭解大意

1、下面就請大家快速瀏覽課文，要求：

（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。

（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉遊哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺。

（3）思考剛才的問題。

2、檢查交流：

板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。

三、品讀課文，感受嘎羧。

（一）認識英雄，告別村民。

1、默讀課文，找到關於象兵的介紹。

2、瞭解象兵抗擊日寇前的那段歷史。

出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖

日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵佔我國東北三省；

1937年，發動了全面侵華戰爭；

1939年3月，侵佔南海羣島；

1941年12月，日寇佔領香港；

1942年，日軍侵佔菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈塗炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。

1943年，當日寇的魔掌伸向雲南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰鬥場面吧。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

3、閲讀這段文字，想象當時情景。

八十多頭戰象冒着槍林彈雨，排山倒海地衝向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲迴盪在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

4、經過這場驚天動地的戰鬥，嘎羧成了唯一倖存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什麼？

5、指導朗讀相關段落語句

6、村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼裏，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它捨得離開村民嗎？

7、你能根據這段話設計什麼問題來考考大家嗎？（為什麼要繞村走三圈？）

8、解疑。

（二）重披戰甲，回想過去

1、嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什麼？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人説：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什麼不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）

2、交流：

（1）嘎羧為什麼要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什麼不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍並披掛上象鞍？

（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？

①指名讀讀這句話。

②哪些詞語打動了你的心？

③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？

（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味裏）

（4）齊讀體會。

3、小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰鬥，想起了和它一起出生入死的戰友。然後，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最後時光裏，嘎羧還做了哪些事情？它為什麼要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。

五、作業設計：

1、繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。

2、抄寫文中的生字和詞語。

第二課時

　　一、複習導入。

1、今天我們繼續學習23課（齊讀）《最後一頭戰象》。

2、這篇課文描寫了這最後一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）

3、上節課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。

二、品讀課文。

（三）打洛江畔

緬懷往事

1、自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什麼地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。

2、交流，可能有：

為什麼嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什麼？

為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？

嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？

3、再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。

①嘎羧為什麼要久久凝望？

凝望什麼意思？説話練習：嘎羧望着清波盪漾的江面，它彷彿看到了。

②為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來説有着特殊的情感：也許；也許；也許。）

③嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地説什麼？戰友？鄉親？土地？）

4、此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。

5、創造性複述，加深理解。（自説指名）

假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎麼説這段話？説的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取捨，甚至可以調整句子的順序。

6、你覺得這是什麼樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）

（四）百象冢旁，莊嚴歸去

1、離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。

2、它要在百象冢幹什麼？對一頭老象來説，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

3、輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。

4、交流，隨機進行朗讀指導。

想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？

補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖着，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？

5、小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶着他的忠誠，帶着他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：

重披鎧甲赴歸途

憑弔戰場情義重

英雄相依共長眠

一片忠誠付青天

6、現在，我們就要離開百象冢了，你想對戰象嘎羧説些什麼呢？

三、課外延伸：

1、作家沈石溪為什麼要寫這篇文章？只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己説的話。

做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。

動物小説寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。

2、齊聲朗讀

3、沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閲讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有着愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活着，奮鬥着，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。