《難忘的一課》教學設計優秀

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《難忘的一課》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《難忘的一課》教學設計優秀1

教學目標：

情感目標：理解課文內容，感受中國台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

能力目標；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。

教學重點、難點：

1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。

感受中國台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

教學過程

一、課前“知識快餐”，介紹背景

1、同學們，前些日子我們學習過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個故事的背後，所折射出來的是一個多麼可悲的時代啊！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，並向中國挑釁，引發中日甲午戰爭，清政府由於腐敗無能而遭到失敗，於1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約——《馬關條約》，中國台灣被割讓給日本。從此，中國台灣淪為殖民地，中國台灣人民陷入了水深火熱之中。

2、交流關於中國台灣被日本人侵佔後的背景資料。

3、同學們在這樣的時代背景下，中國台灣人民最盼望的是什麼？理解“光復”。這一願望中國台灣人民盼望了多少年？交流蒐集到的關於“光復”的材料。

4、正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀，感知難忘事

1、下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然後用簡單的話來説説，這篇課文講了一件什麼事？（生談理解，師指導。）

2、讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節課在作者的心裏已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什麼呢？請同學們快速瀏覽課文，然後來説説吧？

是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！（再讀題。）

三、精讀，揣摩難忘心

在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現過幾次？請同學們邊默讀邊畫出來。

1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：我是中國人，我愛中國。”

這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫）從這個詞語中，你體會到了什麼？

孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時候是不是一筆一畫？是不是認真？那麼你吃力嗎？為什麼中國台灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什麼剛學會就急着去教孩子？

她為什麼一筆一畫，非常認真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）

2、“懷着崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，在最後一排空位上坐下，和孩子們一起，跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀着：“我是中國人，我愛中國。”

那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什麼他們讀這句話是那麼嚴肅認真？這句話他們讀的並不熟練，但為什麼卻那麼富有感情呢？

（是的，言為心聲。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以儘管這句話他們讀的'並不熟練，但是卻那麼富有感情，好像每個字每個音，都發自他們火熱而真摯的心。）

同學們，我們的台灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀着的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀着作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！

50年沒説這樣的話了——

50年，整整50年沒有這樣大聲地説這樣的話了——

50年的恥辱，現在終於能這樣痛快地説出來了——

50年，風雨飄搖的50年啊，中國台灣的人民過着的是怎樣的日子啊，如今終於光復解放了，心情怎能不激動，神情怎能不嚴肅？再讀——再讀——

3、“我緊緊地握着這位年輕的中國台灣教師的手，激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”

這一幕發生在哪裏？

禮堂是什麼樣子的？為什麼要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什麼？

牆上掛的僅僅是畫像嗎？

面對畫像，面對中國台灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，我緊緊地握着這位年輕的中國台灣教師的手，激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”是啊，此時此刻沒有什麼話比這句最簡單的話更能表達各自的感情。

讀——“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”

這樣的一段經歷，這樣的一堂課我能忘嗎？

指着課題讀——難忘的一課。

《難忘的一課》教學設計優秀2

【教材內容】

《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需1課時）。

【教材分析】

這是篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在中國台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的中國台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了中國台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

【學情分析】

引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間包含的民族精神和愛國熱情。

【教學目標】

1、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3、學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4、有感情地朗讀課文。

【教學理念】

讓學生在朗讀中加深感悟，把理解出的內容和體會出的感情通過朗讀表達出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學過程】

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？為什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。説一説講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2、讀通課文，思考：

故事發生在什麼時候？什麼地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

説説易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3、詞義：

結合課文理解。

4、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的'問題。

五、朗讀課文，説説這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

六、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

1、誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意説明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

2、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

七、讀講第一次出現

1、指名讀出這句話出現的地方。

2、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？説明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

八、讀講第二次出現

1、自己朗讀第二次出現的地方。

2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

4、“我”這時有什麼的感受？（感動。）

5、進行感情朗讀訓練。

九、按剛才學法學習第三次出現

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣説的？為什麼“激動”？

3、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

4、理解最後兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什麼？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓練。

十、朗讀全文，總結提高

1、説説課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了中國台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？

（為了突出中心。）

3、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

十一、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。我想，中國台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教學設計優秀3

教學目標：

1.學習認識本課生字，聯繫上下文或查字典理解詞語。

2、瞭解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敍的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受中國台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學準備課前蒐集資料，瞭解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學過程

一、談話導入

狼牙山頂峯響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年中國台灣“光復”後，從國小校裏傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什麼呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什麼？怎麼學？【——通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什麼回讓作者那麼激動；要從國小校裏傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，藉助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和夥伴交流、查找資料學習；説出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：看到課題你能想起什麼呢？

——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什麼呢？

（內容）為什麼這麼令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什麼？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶着問題讀自己認為重要的段落，然後和小組的夥伴交流。

——閲讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現的句子，理解分析

a、文中哪個句子多次出現？出現在文中什麼地方？

b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1.導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？説明什麼？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、説第二次出現的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4.“我”這時的感受？（感動）

5.感情朗讀。

學習第三次出現

1.思考：“我”是怎樣説的`？為什麼“激動”？

2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3.理解最後兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結昇華。

1、朗讀全文。

2.説説課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了中國台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，按照什麼順序記敍的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年迴歸祖國。我想，中國台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業佈置：有感情朗讀課文，並寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意