（經典）設計作文8篇

無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的設計作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我設計的汽車上水陸空三棲智能汽車，它是以太陽為能源，所以不污染環境。

它的形狀是多變的，只要你按一下小烏龜形狀的按鈕，它就可以變成小烏龜的形狀，但是如果你有急事的話，千萬不要讓它變成小烏龜形，因為小烏龜爬得很慢，所以這輛車也會跑得很慢。如果你想讓它變成小兔子的形狀，就按一下小兔子的按鈕，不過遇到紅燈的時候要早點剎車，要不然這輛“兔子車”的'主人就要被機器警察罰款的。

我設計的汽車還可以根據天氣變顏色，晴天可以變成紅色，雨天變成黑色，這樣就可以不看天氣預報了。

不管你想去哪裏，只要輸入你想去的地方，它就會自動把你送到，在陸地上行駛時，如果熱了，就按一下控制板上的藍色按鈕就可以噴出冷風，如果你想吃東西就可以按一下食物按鈕，它就會自動彈出一個食物來。

如果小偷來偷汽車，沒關係，汽車就會變成一個大鐵籠，把小偷困進來，還會自動報警，然後讓警察來慢慢收拾他。

你看，我設計的汽車上多麼神奇啊！

設計作文 篇2

教學目標：

1.認識、瞭解讀後感這種文體。

2.明確讀後感的基本要求，初步瞭解寫讀後感的方法。

3.通過寫讀後感，提高閲讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

教學重點：掌握讀後感寫作方法

教學難點：如何寫出真情實感。

教學過程：

一、談話導入

同學們，每年的寒暑假學校都要組織同學們參加徵文比賽，咱班有沒有同學參加過徵文比賽？看來同學們都身經百戰。陳老師班的李靜同學寒假裏寫的徵文《<狼來了>讀後感》得了一等獎，正好咱們第四次習作就要來學寫讀後感，這節課，咱們就藉助李靜同學的讀後感一起來研究研究怎樣才能寫好讀後感，好嗎？（板書：學寫讀後感）

二、閲讀範文，感悟寫法

《狼來了》讀後感

寒假裏，我讀了《狼來了》這個寓言故事。讓我明白了一個道理：做人要誠實，不能説謊，否則後果很嚴重。

（介紹題目，點名感受）

這個故事主要是講了一個小孩子放羊時覺得無聊，便大喊：“狼來了，救命呀！”在山下幹農活的村民聽了他的喊叫，第一次，第二次都信以為真，發現小孩撒謊後都很生氣，第三次狼真的來了，小孩再喊狼來了，村民不再相信他了，最後小孩和他的羊都被狼吃掉了。(

（概括內容，緊扣感受）

讀了這個故事，我不禁一身冷汗，説謊的後果是多麼可怕啊！狼來了不可怕，可怕的是失去別人對你的信任。誠實是多麼重要。要是你多次欺騙別人，就會失去別人對你的信任。如果你失去別人的信任，那你還能幹什麼呢？

（詳談體會，圍繞感受）

讀了這個故事，也讓我想起了我平時做過跟那小孩類似的事。記得有一次，寒假時我為了玩耍騙媽媽做完了作業，媽媽便相信了我的鬼話，説：“做完了就去玩吧。”結果，等到放假最後幾天，媽媽檢查我的作業時，我才手腳忙亂地做起作業來，那幾天，媽媽怎麼也不相信我的話。當時我真後悔，為什麼我要像那小孩一樣説謊，害得連媽媽都不信我呢？想起來，我就覺得很慚愧。

（聯繫生活，再談感受）

最後我奉勸大家：謊言只能蒙人一時，不能蒙人一世。説謊會成習慣，讓你越來越失信於人。久而久之，不僅你的假話沒人信，就連真話也沒有人相信了。所以我們要做一個誠實的人，不能説謊。

（首尾呼應，總結感受）

1.出示範文：

這就是李靜同學那篇文章，請大家輕聲讀一讀，給每個自然段標上序號， 邊讀邊思考每個段落主要寫了什麼內容？用簡潔的語言概括一下

2.讀完了，同桌兩個互相説説，每個自然段的主要內容是什麼？

3.班級內交流讀後感的基本寫法：

來，誰能起來説給大家聽聽？第一段主要寫了什麼？

（1）介紹篇目，點明感受：用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。我們來齊讀小作者的感受吧。

第二段主要寫了什麼？請你來説説。

（2）概括內容，緊扣感受：介紹內容不能過多的重複原文，要簡練概括故事的主要情節，並且要緊扣感受。

點撥：怎樣緊扣感受呢？同學們看第一段的感受是做人要誠實，不能説謊，否則後果很嚴重。嚴重到什麼程度呢？概括內容中提到了你找出來。（村民不再相信他了，最後小孩和他的羊都被狼吃掉了。）這就是緊扣感受概括內容。

（3）圍繞感受，詳談體會：

這一段主要寫了什麼？對，是小作者在談自己的體會和認識。你看，小作者是圍繞着什麼來具體寫自己的體會和感想的？對，是誠實的重要，這也正是文章開篇點明的感受。這個感受，多重要啊，我們每一步幾乎都離不開他。（板書：詳談體會，圍繞感受）

（4）聯繫生活，再談感受：

這一段寫了什麼？寫讀後感一定要聯繫自己的生活或者是結合社會現象來談，這樣才能體現出讀書以後的深刻感悟。

（5）首尾呼應，總結感受：

寫作文要講究首尾呼應，開頭點明瞭感受，結尾要與開頭呼應，進一步來強調總結感受。

4.總結齊讀讀後感的基本寫法：大家看，要寫好一篇讀後感，每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個感受就是貫穿整篇讀後感的靈魂。來，對照板書，我們齊讀讀後感的基本寫法。

5.有一位同學學習了《圓明園的毀滅》後，寫了一篇讀後感被印到了語文書上，全省的同學都向他學習，打開語文課本78頁，大家快速默讀這篇讀後感，思考：這篇讀後感作者表達了一種怎樣的`感受？

讀完了，説一説這篇讀後感作者表達了一種怎樣的感受？作者對八國聯軍憤怒與對圓明園毀滅的惋惜，貫穿了整個讀後感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢？

三、按照提示，選材交流

亡羊補牢

從前有個人，養了幾隻羊。一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。

街坊勸他説：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他説：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。

他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

1.《亡羊補牢》這則寓言故事，我們耳熟能詳，快速默讀，説説給你的最深的感受是什麼？（用一句話説説

2.對照讀後感的基本寫法，按照提示先自己説説怎樣寫？

3.按照提示同桌分段交流寫作內容

指導詳談體會，圍繞感受：詳談體會是難點，怎樣才能寫好呢？我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會是什麼結果，從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會是什麼結果。可見__________.正反面談完後，再來總結一下你的感受。這樣的感受才是詳細的、具體的、全面的

4.按照提示整篇交流寫作內容

咱們接下來男女比賽按照提示整篇交流寫作內容，規則：

女同學交流的時候，女同學可以提示補充，男同學認真聽記住哪一段，她有什麼優點？那一段有什麼缺點？交流完後進行評價，反之也是這樣。

四、佈置作業：課後完成讀後感的寫作

五、總結習作成果，鼓勵勤寫讀後感

同學們，中華民族的語言文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺餘音繞樑，深受啟發。在今後讀書時，請同學們時常拿起筆，寫一寫自己的感受，讓我們的感想之花處處綻放，成為一個有內涵有思想的人吧

板書設計：

讀後感

介紹篇目 點明感受

概括內容 緊扣感受

詳談體會 正、反 結合感受

總結

聯繫生活 再談感受

首尾呼應 總結感受

設計作文 篇3

7：30，學生已陸續進校了，笑眯眯的。送考的老師也喜氣洋洋，紅衣服特別顯眼，開門紅嘛，穿“旗”袍的同事打趣我該穿“馬”褂了。彩旗招展，空氣裏跳躍着隱形的音符，就連“會考某某考點”的紅色顯示屏，也像是節日。呵，功夫都沒少下啊。“會考就是聚精會神下一個蛋”，昨天的講話把孩子們按摩得咯咯笑。哈，這些年的“臨終”講話，都要變着花樣設計，我也不容易啊。

手機響了，童音清亮地流過來，“爸爸，老師要交飯錢的，昨天媽媽忘記給我了，你能送來嗎？”這個小健忘！微皺了下眉頭，看看時間還夠，趕快去救她。她已等在門口了，小腦袋向日葵一樣四處轉動着，看到我馬上漾開了笑渦。旁邊是她的同學，衝我調皮地吐了吐舌頭。她們校長在門口迎孩子，“校長好”“老師好”的招呼聲像嘩啦啦的浪花。有的孩子沒有得到迴應，小臉巴巴的，我趕緊替校長説一聲“同學好”，再摸摸他的小腦袋，一旁的家長看着也樂了。這個小插曲，還不算賴呢！

信步走回來。陽光真好，明媚而温情，感覺過火了，就拉過朵白雲遮擋一下。風像外婆沉穩而沁涼的扇子，葉子油油地亮着，鳥聲也如洗淨了一般。氣温20—27℃，空氣質量優。一週前的“桑拿”天讓家長憂心如焚，誰會想到是這樣？就在昨天還是暴雨傾盆，一幅幅“看海”照在微信上漲潮。原來，高温或暴雨，都是為了涮出個清涼温馨的世界，這是怎樣一種鬼斧神工的設計？

考場窗明几淨。走廊裏，純淨水桶肅立，臉盆裝着清水，盆沿搭着毛巾。志願者是八年級女生，統一白襯衫、紅格子短裙，青春照眼，如從電影裏走下來的`。考生們正在埋頭疾書，這裏每一顆心的跳動牽動着場外多少顆心？他們被親人擁抱着、祝福着一路走來，是時候做個了斷了，給屈辱一個葬禮，給奮鬥一個慶典，給夢想一個方向。會考，不就是為他們人生設計的一個程序麼？

一位考生抬頭看到我，微笑了一下。孩子真是可愛啊！又隱隱地覺得心疼：我們做得真的夠好了麼？收到李振村的微信，“帳篷·星空·童年”，為孩子而設計：青青草地，五彩的帳篷，舒展的小胳膊腿，興奮的眼神，還有童話一樣的文字。亦莊國小相信，教育是為了生活，本身就應該是新鮮、圓融而飽滿的，不能用“語文”“數學”“體育”切割掉孩子的個性和快樂。所以他們設計了“春天”“海洋”“天空”等主題，如詩如歌地覆蓋了所有的學科，覆蓋了柔軟的童年。孩子在桃花和迎春花下找到了春天，“桃花仙子和迎春花仙子在聊天/聊着聊着/天空一半變成了粉色/一半變成了黃色”。至少在踏進會考之前，把童話還給童年，把快樂還給孩子，就像把花朵還給枝頭，把藍天還給生活。我們的孩子，能夠享受到這樣的生活麼？我們的學校，能夠做得更好麼？

不管怎樣，時光在流水之上衣袂飄飄。麥子甫收，秧田已綠，第一聲蟬鳴準備把夏至吵醒，淋漓的梅雨打濕了荷塘。等孩子們走過考場，街巷該飄來粽香，歲月包裹得如此綿長，那一聲唿哨如此悠揚……交卷的鈴聲響了，我放下筆。好像做了一個夢：這段時光，是為我設計，還是設計了我？我是那隻恍兮惚兮的蝴蝶，還是如假包換的濤哥呢？

這樣的温馨，剛剛好。

設計作文 篇4

公元20xx年，一座現代化的辦公室，一台功能強大的電腦，一個充滿智慧的設計師……

我是一個汽車設計師。每天上午，我的郵箱裏就收集到許多數據。它們由每一輛汽車終端和路面檢測器自動收集、彙總、發送。我的工作就是將收集到的數據，進行科學地分析處理，然後不斷地調整汽車設計。

“開機”，隨着我的一聲指令，電腦自動打開。端着才衝好的咖啡，我坐在電腦前，根據收集到的最新數據，鼠標飛快地點着屏幕。很快，一輛嶄新的汽車設計圖誕生了。

這輛車外形非常時尚，科學化的流線型設計，線條也很流暢，行駛起來阻力很小，加速極快。

這輛車是不用加油和加氣的，它的動力全部來自太陽能。車上有一套完整高效太陽能接收和轉換系統。不僅能把太陽能變成電能，供汽車正常行駛之用，還可以把用不完的電儲存起來，以便陰雨天氣使用。最神奇的是，汽車行駛過程中還能自己發電。

遇到沒地方停車怎麼辦？拿出汽車遙控器，輕輕一按，車子緩緩縮短，輪子自動變向。你只要像推拉桿箱一樣，將車輕輕往裏一推就行了。

我設計的汽車還擁有一個特異功能：變形。這樣，萬一遇到什麼危險，汽車可以根據需要變形，自動應付即將出現的`各種危險。司機不但過足了駕駛癮，還感受了一下變形金剛的魅力，更可以抵禦危險，真是一舉多得。

如果需要，我設計的汽車還可以收起輪子，靠壓縮空氣釋放的反衝力把車子撐起來，再靠另外的壓縮空氣在尾部排出，車子就可以像磁懸浮列車一樣在空中行駛。這樣就再也不怕堵車了。

“滴滴”，我的新汽車緩緩地從車間開出，停到我的身旁……

設計作文 篇5

一次，一個偶然的機會，我在電視上看到一則新聞——航天局向中國徵集“中國月球探測工程計劃”標誌。我想我的美術水平還不錯，也想來設計一下，説不定還能入選呢！

首先，我畫了一輪圓月，因為這是“中國月球探測計劃”標誌，當然不能偏主題，而且中國人對“圓”是情有獨鍾，代表着團圓，也預示着這次月球探測計劃能圓滿成功。

接着，我又用毛筆畫了一條騰飛的巨龍，昂首雲霄。因為我們都是龍的傳人，代表這上月球事業能像巨龍一樣騰飛而起。

然後，我再畫了一雙腳印。因為上月球是人們心中美好的願望，嫦娥奔月的傳説就流傳了幾千年。我希望中國人能早日登上月球，踏上這片神祕的.土地，實現人們的終極夢想。

最後，我又畫了幾隻和平鴿。和平鴿代表着和平，我們這次上月球並不是為了搞破壞，也不是為了搶佔月球資源，而是為了和平開發土地，利用土地。

我為我能創造這幅作品而感到自豪，並給作品取了一個好聽的名字——月亮之上。

各位評委，如果覺得我這幅作品有創意，就讓我入選吧！好讓我為中國航天局作出一份綿薄之力。

設計作文 篇6

【設計思路】

通過對廣告有關知識的學習，培養學生觀察日常生活現象的能力，激發學生關心生活、熱愛生活的情感，教育學生做生活的有心人。

【導寫過程】

一、創設情境

今天，我們這節課的內容是學寫廣告語。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規定。它與我們的生活緊密相聯。但大家也許對廣告的有關知識還不夠了解，比方廣告的類型，怎麼寫廣告語等等，希望通過這節課的學習，我們能對此有所瞭解，對生活有所感悟。

二、瞭解廣告的類型

用投影儀出示兩則廣告：

大寶，明天見；大寶呀，天天見。

同升一面旗，共愛一個家。

明確：廣告分營利性廣告（推銷商品或勞務獲取利益）、非營利性廣告（達到某種宣傳目的）。

三、瞭解廣告的'形式

如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的孩子不愁嫁的時代了，隨着科學技術的進步和各種媒體的出現，廣告的形式可謂多種多樣。

問題一：同學們見得最多的是什麼地方的廣告？

問題二：除電視廣告外，還有哪些形式呢？

討論明確：報紙廣告、雜誌廣告、電台廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……

四、體會廣告語的寫作技巧

用投影儀出示一組廣告語，瞭解其包括的背景信息。

1.天天保齡參，越來越精神。（效用命名法）

2.好空調，格力造。（產地命名法）

3.我的眼中只有你，娃哈哈純潔水。（歌名點化法）

4.更多選擇，更多歡笑，就在麥當勞。（好兆命名法）

5.胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）

6.車到山前必有路，有路必有豐田車。（俗語點化法）

7.治中風，華佗再造顯神功。（人物命名法）

在此基礎上，探究寫廣告語應注意的問題：重點突出，簡明易懂，有趣，動人，有號召力。

問題：有沒有你認為擬得不好的廣告語？

五、學寫廣告語

用投影儀出示要求：

1.給“英雄”墨水擬一條廣告語。

2.給校門外“陽光書屋”擬一條廣告語。

3.近期，我校將申報市級教科研實驗學校，作為前川三中的一名學生，你將用怎樣的話語展示三中師生的風采呢？

（參考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走進“陽光”，心中一片“陽光”；書山有路勤為徑，購書陽光書屋請。3.今天，我為三中驕傲；明天，三中為我自豪。）

六、學生總結本節課收穫

學生總結，教師歸納：要言之有味。

設計作文 篇7

一、學習目標：

1、學習關注生活中細小的事物，積累作文素材。2、學習有效地設物為線寫人記事。

二、學與練：

（一）尋物啟“事”——“感受生活，發現線索”

1、“那些難忘的物”——經典回顧（至少兩個）

（１）的 ，記錄了（“見證了”等） 。

（２） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。

2、“那些難忘的物”——搜索生活：

（１） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（自己的）

（２） 的 ，記錄了（“見證了”等） 。（他人的）

（二）“穿針引線，埋好線索”——閲讀四篇例文，就線索的設置簡評。

習作１．我的第一款遊戲

你問我玩的第一款遊戲是什麼？我印象最深刻的就是《極品飛車》了。

那似乎顯得很遙遠。記得在X年夏天，我家買了一台電腦，剛開始我只就在裏面摸索，後來覺得無聊，便到附近的軟件店裏買了一款《極品飛車》。我那時幾乎沒有玩過什麼電腦遊戲，裝軟件費了九牛二虎之力。終於，我初次嚐到了遊戲帶來的樂趣。賽車遊戲操作比較簡單，但遊戲的界面是英文的，所以一半靠摸索一般靠感覺。

開始，遊戲的畫面出現在一個海島小鎮，土黃色的路面中央是白色的馬路。在路邊，

有着青綠色的山丘，上面有着鬱鬱葱葱的綠樹、星星點點的綠草；在左下方，便是深藍色的大海，在蔚藍色的天空下顯得光彩奪目；藍天白雲高高在上。整個畫面呈現出一副生機盎然、安靜諧和的景象，非常漂亮，讓人如同親臨大自然。

隨着倒計時的歸零，比賽正式開始。我的賽車便奔馳在這藍天白雲下，雖然由於技術太差，不久就敗下陣來，但在這可以亂真的場景中駕車“奔馳”就已經夠讓人“心馳神往”了。

那是我印象中最為美好的一款遊戲，雖然現在我擁有的遊戲軟件很多，但它仍是很不錯的遊戲。所以説，經典的魅力是永恆的啊！

寫作思路：習作２．我的第一本成語詞典

放學回家，走進房間，不經意的看到了書櫥角落一本不起眼的小詞典。這是一本很普通的《漢語成語小詞典》，紫色的封面，微微泛黃的紙，讓我想起了得到這本詞典的前前後後。

大概是二年級時，我們的老師是一位十分和藹可親的女老師。她的教學方法很獨特，除了書本上必須學的之外，總是給我們積累一些成語啊、古詩一類的知識。平時作業中，有時會有有關成語的內容。我有時不會做，就去問爺爺，問爸爸，有時得不到解答就無計可施。爸爸就萌發了給我買一本詞典的想法。

快到我的生日了。我和爸爸在去外婆家時路過一家“春秋”書店。爸爸便領我走了進去。一進門，一股書香撲面而來。爸爸看了看牆上的牌子，拉着我向書店最深處走去。到了最靠裏的.一個櫃枱，我們停下來。書櫃裏放滿了各種詞典。在櫥上還橫放着一些。爸爸和我便找了起來。“找到了，”爸爸説，“就剩一本了，怎麼樣？”我説：“太好了。”於是，爸爸就把它買了下來，當作生日禮物送給了我。 這本詞典伴隨我六年多了。它的封面漸漸暗淡，紙張漸漸變黃了。可它永遠是我的朋友，是我成長的見證。這便是我的第一本成語詞典。

寫作思路：

習作３．我家陽台上的那盆花

小時候去公園玩，看到了公園裏種的菊花，奼紫嫣紅，我十分喜歡。回去後，便央求媽媽給我買了一盆。從此，我家的陽台上便多了一盆菊花。

那時，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿着噴壺澆花，就跟在後面，也拿着小水壺，學着媽媽的樣子澆灌着花。看着花兒在水的滋潤下，在陽光的照耀下，在和風的吹拂下漸漸的長大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

後來我上了國小。一次，我在大型的考試中失利了。天下着大雨，我望見陽台上的那菊花，在大風的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下搖晃着，但它仍然堅持着，努力挺直它

設計作文 篇8

《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學中，我主要從以下兩方面關注每個孩子，提高學生的作文素養。

抓住兩個關鍵點，實現發展性

我們都知道作文教學是語文教學中的重頭戲，然而在我們的作文教學中，學生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可説”、“有話説不出”、“不知從何寫起”。因此，根據作文現狀及學情、學段的特點，我確定教學目標時主要抓住了兩個關鍵點：

1.藉助多種方法通過情感渲染，引導學生回味令自己感動的事，解決“寫什麼”的問題。

2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態、動作、語言、心理等進行細節描寫，解決“怎麼寫”的問題。

●寫什麼—— 讓學生“言之有物”。

生活中令我們感動的東西很多，可是因為學生整天沐浴在愛的温暖中，對“感動”已經很漠然，就像課堂導語中説的：“每天我們都在愛的温暖中快樂地生活着，可是隨着我們的成長，有了屬於自己的天空之後，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們為我們付出的點點滴滴……”

葉聖陶老先生曾説過：“訓練學生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學生的生活是豐富多彩的，他們已經儲備了很多關於“寫什麼”的積蓄，問題是在我們的習作課堂裏能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學生的儲備，於是這堂課，我就創設各種情境讓學生“去回味那些讓我們感動的事”，發掘他們內心的情感積蓄，讓學生知道“寫什麼”。圍繞這個關鍵點，我設計了第一環節“回味愛”。這一環節分為三個層次：

第一層次是感受愛。這一層次首先讓學生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的温暖?”學生自然想到最多的就是親人，為了激發他們內心深處的情感體驗，接着我和學生一起看着歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學生以啟發，在歌聲中，我給學生靜靜回味的空間，引領他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。

第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領學生走進“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學校大家庭中的師生之愛、同學之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學生愛的體驗由小到大，拓展了學生的思路。

第三層次是分享愛。學生在前兩個層次中，對“愛”的體驗和感動逐層深入，學生內心的情感體驗紛紛調動起來，所以在這一環節中傾吐的慾望很強烈。在學生表達的時候，我重點引導學生抓住感動的瞬間來説，為“怎麼寫”做好鋪墊。

這三個層次實現了學生的發展性，解決了“寫什麼”的問題，讓學生“言之有物”的目的也達到了。

●怎麼寫——讓學生“言之有法”。

解決了“寫什麼”的問題，下一步就是“怎麼寫”了。根據學情和年齡段的特點，我重點引導學生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態、動作、語言、心理等進行細節描寫。

第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學生髮現最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認識到“善於抓住動情點來進行描寫”更能打動人。

第二步，怎樣進行細節描寫。通過閲讀片段，讓學生體會出“細節描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態、心理等作具體生動、細膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進行細節描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑑電影藝術中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學藝術進行整合，使學生學習起來更容易。

第三步，在掌握了方法之後，我讓學生試着運用細節描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學生能當堂學以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。

關注每個孩子

在課堂上，力爭關注到每一位學生，讓他們能得到均衡發展：

1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導入，而後欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發了學生的情感，有效地提高了學生談話的興趣。通過激發每一個孩子的`興趣，讓他們都參與到本節課當中。

2.在整個教學過程中，尊重每一位學生，給學生以充分表達的機會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學生走到老師、同學身邊用喜歡的方式表達自己的感動”，讓每個學生參與到活動中;當學生獨立學習有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學。在這些過程中，教師在各個組內巡視，及時給予不同的學生以不同的指導和要求。這樣的合作學習形式，不僅體現了師生互動和生生互動，而且能使學生的優勢更優，弱勢得到填補，讓每個層次的學生都能有所發展。

3.在設計這節課的時候，我始終圍繞着“提升學生的作文素養”這個中心，以學生為本，激發他們的寫作慾望，使之主動發展，並讓不同層次的學生分別達到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什麼”的問題時，主要從以下幾個層次引導學生回味：縱向層次有親情之愛、師生之愛、同學之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含着付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當中有像親情、師生、同學之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學生都有事可説，有事可寫。

在學習的過程中，對學生進行即時的科學評價，讓學生體驗到成功與進步之樂，用成功的快感去強化學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

4.從上課前表揚學生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準備，我時刻注意學生習慣的養成，從聽、説、讀、寫各方面的習慣給學生以肯定和引領，從而讓學生投入地、充滿信心地學習作文，有效地提高作文素養，這也是我永恆的追求。