四年級盤古開天地教學設計[優秀8篇]
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作為一名專為他人授業解惑的人民教師,總歸要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢?下面是小編收集整理的四年級盤古開天地教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
四年級盤古開天地教學設計1
教學目標:
1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、能邊讀邊想象畫面,説出課文中神奇的地方。
3、能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。
4、讓學生感受神話神奇的特點,激發學生閲讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。
教學重點:
能邊讀邊想象畫面,説出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。
教學難點:
讓學生感受神話神奇的特點,激發學生閲讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
2課時
第一課時
教學目標
1、認識“劈、濁”等7個生字,會寫“翻、劈”等13個生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能把握課文主要內容。
教學過程:略
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面,能講述盤古開天地的過程,能和同學交流盤古的人物形象。
2、讓學生感受神話神奇的特點,激發學生閲讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。
教學重點:
能邊讀邊想象畫面,説出課文中神奇的地方;能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。
教學難點:
感受神話神奇的特點,激發學生閲讀神話故事的興趣,培養學生的想象力。
教學過程
一、激趣導入
1、激趣:課件出示女媧補天、精衞填海、大禹治水、夸父逐日四個神話故事,學生讀,師提問:猜猜老師為什麼要把這四個詞放在一塊兒?它們有什麼共同點?(板書:神話故事)同學們都聽過哪些神話故事?神話故事都有什麼特點?(板書:神奇)
2、這節課我們繼續走進《盤古開天地》這個神話故事。
3、複習(出示課文插圖)師:通過上節課的學習,老師考一考大家,看,這些插圖分別講了課文哪一部分的內容?學生根據插圖回答,教師幫助學生梳理課文內容(板書):混沌一片、開天闢地、頂天立地、化生萬物。讓學生試着用自己的話概括《盤古開天地》這個故事。
二、研讀感悟
1、學生自由讀課文,邊讀邊想象畫面,勾畫文中自己認為最神奇的地方,與同學交流,再向老師彙報。
2、預設:
(1)第一自然段:①指導理解和感受“混沌”“像個大雞蛋”:如同一團渾濁的水汽,所有物質都迷濛一團,沒有分開。
②配合圖片想象:還可以比喻成宇宙像個什麼?
③教師指導朗讀出神奇的.感覺,齊讀。
(2)第二自然段:①找出盤古是怎麼把混沌一片的宇宙劈開的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句,找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”,結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經驗來感知理解,想象天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。
②通過對比朗讀的方式進一步體會。
(3)第三、四自然段:①抓住重點詞句“隨着它們的變化而變化”,“像一根柱子”理解盤古撐開天地的過程。
②通過指導朗讀,想象盤古在撐起天地的過程中身體神奇的變化。
③出示古文原文“天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈,如此萬八千歲。天數極高,地數極深,盤古極長”對比感受朗讀。
(4)第五自然段:
①師:文章最為感人的是盤古化生萬物,盤古倒下以後,他的身體發生了巨大的變化,發生了什麼樣的變化?在課文中找出來。
②通過教師範讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀,教師指導朗讀並試着配合背誦:“他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的雲,他發出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
③想象延伸:盤古的頭髮變成了,盤古的牙齒和骨頭變成了,盤古的汗水變成了,盤古身上的小蟲子變成了。
④(出示古文原文)師:讓我們看看古人是怎麼寫的。
首生盤古,垂死化身。氣成風雲,聲為雷霆,左眼為日,右眼為月,四肢五體為四極五嶽,血液為江河,筋脈為地裏,肌肉為田土,發為星辰,皮膚為草木,齒骨為金石,精髓為珠玉,汗流為雨澤,身之諸蟲,因風所感,化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最後一自然段:“偉大的巨人盤古,用他的整個身體創造了美麗的世界。”請學生説説自己心目中的盤古是什麼樣的,與同學交流,再跟老師彙報。
2、教師指導學生帶着感情朗讀。
四、總結全文
1、師:同學們,神話是人類童年時代飛騰的幻想,是很久很久以前,人們代代相傳的古老故事,今天我們學習了神話故事,可以講給同學聽,可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,以後還可以講給我們的孩子聽,講給我們的孩子的孩子們聽,我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽,這就是我們學習神話的意義,也是神話的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閲讀中國神話故事。
五、佈置作業:
1、把《盤古開天地》故事講給爸爸媽媽聽;
2、課後閲讀中國神話故事。
四年級盤古開天地教學設計2
【教學目標】
1、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,並能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課時劃分】
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試複述課文內容;
2、隨文識字、寫生字、詞;
3、策劃下節課的學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
2、體會神話故事充滿想象的特點;
3、在學習中學會合作。
【教學準備】
cai課件
【教學過程】
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的.想法。
2、引出“為什麼邀請盤古”這一問題。
二、自主閲讀
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
(根據表格提供的程序及內容來完成)
三、彙報交流
1、分組彙報,感情朗讀。
(點撥引導理解“混沌”、“創造”)
2、組內講述故事,合作評價。
(利用講故事評價表)
四、想象創編
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結
板書:
盤古開天地
(學生板書)
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
四年級盤古開天地教學設計3
學情分析:
四年級學生接觸神話,內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達的關注,不能細細體味文中的語言。教學本文,教師要幫助學生練就“善於發現”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。
教學建議:
課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導學生髮揮想象,通過想象理解課文內容,激發學生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓練學生複述,可以在學生熟讀課文、瞭解課文敍述順序的基礎上,指導學生用自己的語言練習複述,並恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的複述中。
教學目標:
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解盤古開天地的故事內容,體會盤古的獻身精神。
3.積累課文中優美的詞句,並能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1.小組合作交流的形式學習。
2.表演、配樂朗誦深入課文,培養學生的'想象力、創造力。
【情感、態度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻身精神。
教學重難點:
重點
瞭解盤古開天地的故事內容,激發閲讀神話故事的興趣,培養想象力。
難點
用自己的話複述課文內容。
教學準備:
教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生:預習課文,蒐集盤古開天地相關資料。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.學習本課生字、生詞。
2.體會盤古的獻身精神。
教學重難點:
重點
引導學生了解故事的主要內容。
難點
培養學生的想象力。
教學過程:
一、導入新課
1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。
2.同學們認識他們嗎?他們是誰?
3.在遠古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答:盤古;教師板書課題,齊讀)
4.對題質疑,學生彙報,教師小結:盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開後又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文,圈出生字。藉助注音認讀生字。然後同桌互讀互查。
2.識記生字。學生交流,説説自己是怎樣識記這些字的。
3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的遊戲。(用卡片出示生字,請同學給其組詞)
4.有感情地讀“創造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5.指導學生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創造”的意思。
6.引導學生了解並歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。
1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。
(1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,説一説,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
(2)讀了這段話,你有什麼發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
(3)通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
(1)讀一讀,説説你讀了這段話後有什麼感受。
(2)再讀讀,把你的感受讀出來。
(3)你還想到了什麼情景?能仿照文中的句式説一説嗎?
3.採用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗神話故事的神奇。
四、想象感悟
1.浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
2.展示台。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海裏,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3.學生藉助多媒體畫面嘗試複述。
4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、佈置作業
把神話故事《盤古開天地》複述給家長或朋友聽,請他們提提意見。
板書設計:
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時
教學目標:
1.會寫本課生字,將字寫得規範、正確。
2.瞭解神話故事想象豐富的特點,並能把這個神話複述給別人聽。
教學重難點:
重點
瞭解神話故事想象豐富的特點。
難點
能複述故事。
教學過程:
一、複述故事
1.提示覆述的線索,鼓勵學生複述時加入自己的想象。
點撥:提示學生先説説每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊複述;還可以按照上節課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。
2.學生在小組內自由練習複述。
3.提名説,集體評議。
二、指導寫字
1.出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。
2.教師在田字格內範寫生字,學生仿寫。
3.學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。
三、課後作業
找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。
板書設計:
盤古開天地
盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後
教學反思:
教學中每一個設計,每一個句子呈現,每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古説話讓學生進行情感的深化,但是在這個環節中,似乎做到了環節的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不夠,學生説得不夠,學生悟得不夠,在今後的課文教學中,我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。
部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
教學設計
一、激情導入,複習生字
上節課我們認識了一個傳説中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語:
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思説一説:
盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息?
(1)先自己讀,然後齊讀,讀出偉大的盤古。
(2)説説對盤古的印象。
(3)讀最後一段。
二、研讀文本,體會偉大
(一)出示詞語:
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什麼地方?是用來寫什麼的?
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文,指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名説,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。
四年級盤古開天地教學設計4
一、導入新課,激發興趣。
師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?
生:喜歡。
師:你都讀過哪些神話故事。
生:盤古開天地、女媧補天、精衞填海、女媧造人……
師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關於他們的故事怎麼流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什麼感覺?
生:神奇、充滿想象、很奇特
師:好,今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。
學生齊讀課題《盤古開天地》
師:昨天預習了,能不能聯繫課文説説課題中“開”什麼意思?
生:第一段説 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。
生:第二段説盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。
生:最後一個自然段創造了美麗的世界,“開”是“創造”的意思。
師:你們很會讀書,字的解釋就來源於課文中,所以仔細讀課文,能解決你很多疑問。
二、讀課文,講故事
(一)讀故事,講出故事
1、完成學習任務單1,瞭解故事的起因、經過、結果。
師:你們都愛聽神話故事,那想不想學學怎麼講神話故事?
生:想。
師:好,來看看講故事第一招:瞭解故事的起因、經過、結果。為什麼會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什麼人做了什麼事,產生了什麼樣的效果,這是故事的經過;最後,故事的結局是什麼,這是故事的結果。請你快速讀文,找出故事的起因、經過、結果分別是哪裏,完成學習任務單上的第一小題。
學生讀文,勾畫,完成作業。
師:找好的同學來分享。出示作業單
(學生在區分故事的起因、經過和結果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果,共13個孩子一次性找對了。)
生:故事的起因是第1自然段,經過是2-5自然段,結果是第6自然段。
2、完成學習任務單2,瞭解故事的具體經過。
師:好,找得很快。那就要再挑戰自己了。再讀課文,完成學習單上的第2個小任務。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學習任務單3,初步講故事
(1)自己結合學習任務單2和課文,講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講,相互補充。
(3)學生展示講,初步講故事,要求:具體 完整
下面是學習任務單
學習任務單一:
故事的起因:第( )自然段 故事的經過:第( )段 故事的 結果:( )自然段
學習任務單二:同桌互相合作,完成下面的任務清單
故事的起因:世界( ),盤古( )
故事的經過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )
盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )
盤古( ),“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當中,天和地( )
盤古倒下後,身體( )
故事的結果:盤古( )
學習任務單三:
按照故事的起因、經過、結果,自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事,講出神奇。
師:孩子們,瞭解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能侷限於就是簡單複述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什麼?
生:講出神話的神奇之處。
師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”,學生讀“想象”
師:盤古倒下以後,他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()
生:四季的風和飄動的雲。
師:他發出的聲音,化做了()
生:隆隆的雷聲。
師:他的左眼變成了()
生:太陽,照耀大地。
師:他的右眼變成了()
生:月亮,給夜晚帶來光明。
師:他的四肢和軀幹變成了()
生:大地的四極和五方的名山。
師:他的血液變成了()
生:奔流不息的江河。
師:他的汗毛變成了()
生:茂盛的花草樹木。
師:他的汗水變成了()
生:滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”,學生讀“實際”
師:可以説盤古用他的整個身體創造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的雲。是他()
生:呼出的氣體。
師:隆隆的雷聲,是他()
生:發出的聲音
師:照耀大地的太陽是他的()
生:左眼變成的。
師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()
生:右眼變成的。
師:大地的四極和五方的名山是他的()
生:四肢和軀幹變成的。
師:奔流不息的江河是他的()
生:血液變成的。
師:茂盛的花草樹木是他的()
生:汗毛變成的`。
師:滋潤萬物的雨露是他的()
生:汗水變成的。
隨着一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。
3、引導學生想象
他的頭髮飛上天空,變成了
他的身軀,化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最後一縷目光變成了
師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。
生先示範把開頭講神奇。
師指導講開頭、結尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充
同桌互相練,如何把經過講得更神奇,更吸引聽眾。
生練,生展示。
(反思:師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什麼,補充想象。)
(三)讀故事,講出喜愛
師:你們經過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那麼好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?
生:喜歡。
師:你們那麼喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,找出相應的語句,看看你喜歡盤古的什麼?
學生默讀文體會盤古的精神
學生分享
生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。
生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生:我喜歡盤古的捨己為人。倒下後身體變成了世界的各個部位。
生:我喜歡盤古的勇於犧牲。
師:仔細品讀課文,才能知道盤古有這麼多值得歌頌的精神:堅持不懈、捨己為人、勇於犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試着講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學生展示講
(反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什麼遞進的關係。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課後第一小題“説説你心目中的盤古是什麼樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)
三、回家給家人講故事
師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,儘量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發在家長羣。
板書設計:12《盤古開天地》
起因(1):混沌
經過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇於犧牲 捨己為人
結果(7):創造世界
四年級盤古開天地教學設計5
教學目標
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,能用自己的話複述課文。
3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養想象能力,積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容,能複述故事。
難點:培養想象能力。
教學建議
蒐集神話故事,尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時候是什麼樣的嗎?
2、揭題:今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、讓學生根據課題提問。(盤古為什麼開天地?他是怎樣開天地的?等)
提問導入。
引起學生閲讀的`興趣,為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文,識記生字。
a.自讀課文,畫出不認識的字,藉助拼音讀正確。
b.同桌互相認讀生字,交流記字方法。
c.教師相機指導:那些是已經認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什麼?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序:盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後。
教師相機指導難記得的字,提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內範寫生字,學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。
由於下節課要複述故事,因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,説一説,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什麼發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀,説説你有什麼感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什麼情景?能仿照書中的句式説一説嗎?
③採用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。
不動筆墨不讀書,引導學生養成良好的讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示台。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海裏,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
複述故事
①想想課文每段講了什麼?
教師提示:複述課文就是把每段的主要內容連起來説。
②小組內互講、互提意見,並推薦一句同學代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過複述故事,掌握課文內容;學會複述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話,開展講神話比賽
以讀引讀
四年級盤古開天地教學設計6
【教學目標】
1、認識“猛、緩”等10個生字,會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,並能用自己的話講述這個故事。
3、在合作學習中,學會分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團隊學習成效。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課時劃分】
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文,嘗試複述課文內容;
2、隨文識字、寫生字、詞;
3、策劃下節課的`學習活動。
第二課時
1、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;
2、體會神話故事充滿想象的特點;
3、在學習中學會合作。
【教學準備】
cai課件
【教學過程】
一、確立問題
1、回顧學生自行策劃的學習活動,提出“師生一起過中國神話日”的想法。
2、引出“為什麼邀請盤古”這一問題。
二、自主閲讀
1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。
2、小組合作學習。
(根據表格提供的程序及內容來完成)
三、彙報交流
1、分組彙報,感情朗讀。
(點撥引導理解“混沌”、“創造”)
2、組內講述故事,合作評價。
(利用講故事評價表)
四、想象創編
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩句(我想……)
3、深情呼喚。
五、總結
板書:
盤古開天地
(學生板書)
用他的整個身體創造了美麗的宇宙
四年級盤古開天地教學設計7
教學目標
1、認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。
2、有感情的朗讀課文,能用自己的話複述課文。
3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養想象能力,積累課文中優美的詞句。
重點難點
重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容,能複述故事。
難點:培養想象能力。
教學建議
蒐集神話故事,尤其是中外有關創世紀的神話故事。
教學過程
第一課時
步驟設計
教學互動設計
設計意圖
導入課文
1、你們知道天和地在遠古的時候是什麼樣的嗎?
2、揭題:今天我們就來學習《盤古開天地》。
3、讓學生根據課題提問。(盤古為什麼開天地?他是怎樣開天地的?等)
提問導入。
引起學生閲讀的興趣,為下文學習做好鋪墊
初讀感知
1、讀通課文,識記生字。
a.自讀課文,畫出不認識的字,藉助拼音讀正確。
b.同桌互相認讀生字,交流記字方法。
c.教師相機指導:那些是已經認識的字?哪些是還不認識的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字,“逐”可以通過“家”來記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)
2、再讀課文,感知文意:這篇課文主要講了什麼?
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
c.理清文章順序:盤古醒後——天地分開後——盤古倒下後。
教師相機指導難記得的字,提高學習的效率。
從課文中學會寫文文章的方法
指導寫字
①出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬,“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內範寫生字,學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。
由於下節課要複述故事,因此鞋子安排在這節課。
第二課時
研讀課文
感情朗讀。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段,體驗盤古創造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,説一説,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話,你有什麼發現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)
c.通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀,説説你有什麼感受。
b.再讀讀,把你的感受讀出來。
c.你還想到了什麼情景?能仿照書中的句式説一説嗎?
③採用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗。
不動筆墨不讀書,引導學生養成良好的'讀書習慣。
讀中感悟
想象感悟
①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示台。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海裏,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生藉助多媒體畫面嘗試複述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
讀中想象、感悟。
複述故事
①想想課文每段講了什麼?
教師提示:複述課文就是把每段的主要內容連起來説。
②小組內互講、互提意見,並推薦一句同學代表本組參加全班講。
③全班交流。
做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
通過複述故事,掌握課文內容;學會複述故事也是本課的一個教學目標。
課外拓展
讀中外遠古神話,開展講神話比賽
以讀引讀
四年級盤古開天地教學設計8
教學設想:
以語言實踐活動為主軸,挖掘語言訓練點,多渠道進行語文實踐活動,引領學生初步感受作品中生動的形象,並積累優美的語言。
教學過程:
一、回顧大意,導入新課
1、同學們,這節課我們繼續學習《盤古開天地》,混沌的宇宙中,盤古沉睡了一萬八千年,有一天,他突然醒了,接下來,故事將會發生什麼呢?誰能按順序簡單地講講這個神話故事?
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片,接着盤古用斧子劈開天地,然後用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最後化為萬物,有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事,仔細讀課文,讀懂這個神話故事。
二、研讀文本,感受形象
(一)1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話,那麼這篇神話能讀成哪句話?畫出來。
出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞,就更了不起了,從這句話中,你能讀出哪個詞?
板書:創造
指導讀好創造這個詞
3、再讀重點句
4、存疑:盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢?
(二)第2自然段,邊讀邊思考:
1、你知道了什麼?在帶給你體會的句子上就做上記號。
(很多同學都做上了記號,做記號,表明你在思考,善於抓住重點字詞,關鍵句子)
交流用最簡潔的一個字來回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會?讀給大家聽一聽。
(1)出示:他見周圍……
預設:我從劈字看出,很難,因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會,能把她用力劈的情境讀出來嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎?——猛劈
師指導朗讀
(2)出示句子:只聽一聲巨響,……
預設:從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師:把這種難(分)板:讀出來(指導讀得慢、艱難)
讀着讀着,文中有幾對反義詞,你發現了沒有?
指濁:你見過哪些東西是濁的?……
是的,一般來説,濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點,清的東西會往上升,這兩種不同的東西你能通過讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來嗎?指名讀
聽出來了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺,重的東西讀得重,好像往下沉,齊讀句子。
(三)自由讀第三節:思考用哪個字來概括這件事?
板:累
1、示句子:天地分開以後,盤古怕他們……
預設:我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因為……
用一個詞來概括就是:頂天踏地(板書:天地分開)
看圖:這就是盤古頂天蹬地的畫面,誰能像他那樣做一做。
指名上台表演。指導用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息?
比較:同學們,你們剛才頂的僅僅是一分鐘,盤古頂了多少時間?
指名回答:(網上查)
聯繫上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀:真會讀書,不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地,一年過去了;生讀:……
一百年過去了,生讀……
一萬年過去了,生讀……
一百萬年過去了,生讀……盤古真累呀,累得——指名説
(四)學習第4自然段
1、天地終於成形,盤古卻累得倒了下去,這一倒,盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個讀盤古的身體部位,一個接變成了什麼?(板書:天地成形)
同桌互相讀
讀着讀着,你彷彿看到了怎樣的畫面?
…………
難怪有人説,讀書的最高境界,是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風雲、花草……,他身體的哪些部位還變成什麼?展開你想象的翅膀。
指名説
3、你們的回答,終於讓我明白了,盤古的`身體,化作了宇宙萬物。(板書:化成萬物)老師把句式進行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象,如果沒有盤古,就沒有什麼?
5、什麼都沒有的宇宙就是開頭説的“混沌一片”,學到這裏。你有什麼話想對盤古説?寫下來。(板書:宇宙混沌)
三、昇華感情,拓展延伸
同學們,真的有盤古這個人嗎?
是的,這是個神話,盤古這個人是不存在的,美麗的宇宙是勞動人民創造的,以前,在科學技術不發達的時候,有些自然現象無法解釋,人民就創造了很多有趣的神話,在我國傳統文化這座寶庫裏,還有許許多多的神話故事,它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。(板書:美麗宇宙)
四、作業
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設計:
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
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