生物的調查報告 彙編15篇

在人們越來越注重自身素養的今天，報告的使用成為日常生活的常態，不同的報告內容同樣也是不同的。我們應當如何寫報告呢？下面是小編為大家整理的生物的調查報告 ，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

生物的調查報告 1

摘要：通過對高中學生就生物分層教學實驗進行問卷調查，旨在徵詢學生對分層教學的一些建議，改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調查。

關鍵詞：分層教學 問卷調查 問題及對策

一、 引言

學生經過國中的生物學習後出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學。為此，設計了這份問卷調查，旨在瞭解學生對在高中實施生物分層教學實驗的看法；結果顯示：大部分學生對分層教學實驗持贊成的態度，尤其是，尖子生和後進生更支持分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合。現將本次問卷調查結果報告如下：

二、調查情況

1． 調查對象：高中一年級、二年級的學生。

2． 調查工具：本調查採取調查問卷的方式。根據調查對象的具體情況，課題組設計了一份包含20個問題的生物分層教學實驗調查問卷，以封閉式問題為主。

3． 調查的內容: 調查內容包括對學生的生物學習基礎、學習習慣、實施分層教學及分層作業、分層測試的看法，以及對實施分層教學的建議和要求等問題。

4． 調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然後如實地統計了調查中的所有真實數據，並對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：

第一小題： 54.4% 的學生對生物學習沒有興趣，12.3%的學生對生物學習很有興趣，其他學生對生物學習無所謂。

第二小題：30.2%的學生覺得生物學習不難，62.1%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。

第三小題： 65.6%的學生生物課前老師佈置才預習，6.7%的學生生物課前偶爾預習，其他的不預習。

第四小題： 52.3%的學生生物課後作業只完成基本的`，17.6%的學生課後作業獨立完成。其他學生有時抄襲。

第五小題： 48.8%的學生生物課後偶爾複習，11.2%的學生經常複習。其他學生不復習。

第六小題： 76.7%的學生認為應當分層，13.3%的學生認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。

第七小題： 64.4%的學生覺得分層作業、分層考試好，20%的學生覺得分層作業、分層考試不好，還有15.6%的學生無所謂。

第八小題： 42.1%的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，47.9%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

第九小題：僅有9.8%的學生家長對學生的生物學習關心，32.4%的學生家長偶爾關心，其他家長從不關心。

第十小題：如果進行分層教學，44.6%的學生估計自己現在所在的層次是C層（差），40.2%的學生估計自己現在所在的層次是B層（中），15.2%的學生估計自己現在所在的層次是A層 （好）。

第十一小題、72.3%的學生從未聽過分層教學的意思，27.7%的學生聽説過，但不是很瞭解。

第十二題、90.1%的學生喜歡幾個同學（合作）進行學習，9.9%的學生喜歡一個人（獨立）進行學習。

第十三題、在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，11.2%的學生不能接受，67.9%的學生能接受，20.9%的學生無所謂。

第十四題、在遇到問題時，97.3%的學生願意和其他同學進行討論得出答案，2.7%的學生不願意。

第十五題、在學習中，43.5%的學生喜歡老師將所學知識的結論直接告訴給他們；56.5%的學生喜歡老師引導他們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論

第十六題、在課堂中或者佈置作業時，75.1%的學生覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求，13.8%的學生得老師不可以根據不同程度的學生作不同的要求11.1%的學生無所謂。

第十七題、考試時，91.2%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，8.8%的學生不能接受。

第十八題、只用成績對學生進行的評價方法，96.3%的學生不滿意，3.7%的學生不滿意。

第十九題、87.9%的學生認為現在的課堂教學方法應該改進，7.8%的學生認為不應該，4.3%的學生認為無所謂。

第二十題、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來説，35.6%的學生認為有效方法是按座位就近結合，分組教學，64.4%的學生認為有效方法是按學習程度劃分小組，進行教學。

三、問題與對策

從本次調查得出的結果看，目前高中學生生物學習興趣、習慣的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生生物學習主要存在下列幾大問題：

問題一：大部分學生對生物學習沒有興趣，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物基礎不好，水平參差不齊。

問題二：大部分學生在生物預習、獨立完成作業方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。

問題三：多數學生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和後進生的佔很大比例。

為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定採取以下對策：

對策一：通過分層設計學習目標、分層測試，降低學習難度，並通過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培養學生的學習興趣。

對策二：針對學生預習和作業方面存在的問題，採取分層作業，精選適合各層次學生的練習，做到作業佈置“少而精”，確保作業在學生力所能及的範圍內，並讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預習和作業情況公佈在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學習氛圍，逐步養成良好的預習、作業習慣。

對策三：在課堂教學和課外輔導中多多給予B、C層學生的鼓勵和表揚，並發動A層學生幫助他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信心。

四、 結論

總之，通過這次調查，筆者收穫甚大，清楚地瞭解到學生對生物學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學的必要性和可行性。教師在對學生合理分層的基礎上，再探索有效的分層教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生的生物學習興趣有所提高，養成良好的生物學習習慣，並大大地提高教學效率。

附件：高中生物分層教學調查問卷

各位同學：為了改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現徵詢你們對分層教學的一些看法，請同學們認真誠實回答下列問題，謝謝合作！

1、國中你對生物學習

A.很有興趣 B. 沒興趣 C. 無所謂

2、你覺得生物學習

A.難 B.不難 C.一般

3、你生物課前預習情況是

A.經常預習 B.偶爾預習 C.老師家長叫才預習

4、你生物課後作業完成情況是

A.獨立完成 B.只完成基本的 C.有時抄襲

5、你生物課後複習情況是

A.經常複習 B.偶爾複習 C.不復習

6、如果按學習興趣、學習能力、學習效果你認為應當

A、分層教學 B、不用分層 C、分不分無所謂

7、你對分層作業、分層考試的看法是

A.好 B. 不好 C. 無所謂

8、你認為怎樣才能做到因材施教（ ）

A、實行小班化教學 B、分層教學 C、自由選擇

9、現在家長對你的生物學習

A.關心 B.偶爾關心 C.不關心

10、如果進行分層教學，你估計你現在所在的層次是

A. C層（好） B. B層（中） C. A層 （差）

11、你瞭解分層教學的意思嗎？

A、瞭解 B、聽説過，但不是很瞭解 C、從未聽過

12、一般情況下，你喜歡（ ）進行學習。

A、一個人（獨立） B、幾個同學（合作）

13、如果在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，你能接受嗎？

A、能 B、不能 C、無所謂

14、在遇到問題時，你願意和其他同學進行討論得出答案嗎？

A、願意 B、不願意

15、在學習中，一種是老師將所學知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論。你比較喜（ ）方式。

A、第一種 B、第二種

16、在課堂中或者佈置作業時，你覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求嗎？

A、可以 B、不可以 C、無所謂

17、考試時，老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，你能接受嗎？

A、 能 B、 不能

18、只用成績對學生進行的評價方法，你滿意嗎？

A、不滿意 B、滿意

19、你認為現在的課堂教學方法應該改進嗎？

A、應該 B、不應該 C、無所謂

20、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來説，有效方法是？

A、 按座位就近結合，分組教學 B、按學習程度劃分小組，進行教學

生物的調查報告 2

調查目的:

1.瞭解學校和周圍環境中的生物，記錄你看到的生物和它們的生活環境。

2.嘗試對已知生物進行分類，初步瞭解生物的生物多樣性以及生物與環境的關係。

3.初步學會做調查筆記。

調查方法:

在教師指導下進行實地調查。

材料和用具:

問卷、筆、放大鏡、照相機、攝像機等。

方法和步驟:

1 .設計問卷:設計合理的問卷

2.分組:以5人為一組，確定一人為組長

3.選擇路線:從學校大門前開始，繞過東邊的辦公樓和教學樓，邊觀察邊記錄進入操場，最後從學校西邊回到大門。

調查記錄:沿預先設計的路線觀察記錄，記錄不同動植物的名稱和數量，以及生活環境的特點。沿途觀察到的主要生物有石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼩鼱、蚜蟲、蚯蚓、黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、飛蛾、毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、楊樹、玫瑰、棗樹和牆

石榴花

石榴花是淄博十五中的校花，所以我們學校的同學都很喜歡，平時多保護。你知道嗎？/你知道嗎？她有許多好聽的名字。如果你不相信我，聽我説:

【學名】石榴

別名安石榴、海石榴、、丹若、山裏葉

【生物學分類】:被子植物，雙子葉植物，薔薇亞綱，桃金娘科，石榴。

花語的成熟之美:

一棵樹上的花可以分為雌花和雄花，更容易分開，因為雌花比雄花更大更漂亮，但雄花和雌花都很漂亮，顏色大多是紅色或白色。可以吸引蜜蜂和蝴蝶。遠遠看去，就像一個成熟的女人穿着五顏六色的裙子跳舞，還在看。

因此，它的花語是成熟的美

[形態特徵]

落葉灌木或小喬木石榴的花。石榴株高2-5m，最高7m。樹幹灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8釐米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。1至數朵花生於枝頂或葉腋，具鍾狀花萼，肉質，6裂先端，表面光滑蠟質，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。石榴花是單性的花，樹上的花可以分為雌花和雄花，兩者都很美。雄花基部小，邊呈鈍角三角形，花後會脱落；雌花基部有明顯的膨大(開花時可見)，只有次花才會結果。

石榴是落葉灌木或小樹。株高2-5m，最高7m。樹幹灰棕色，片狀，嫩枝黃綠色，光滑，常呈四邊形，枝端多刺，無頂芽。單葉對生或叢生，長圓形或倒卵形，長2-8釐米，全株，葉片光滑，柄短，新葉淡綠色或古銅色。花1到數朵生於枝頂或葉腋；花萼鍾狀，肉質，具6裂先端，光滑蠟質表面，橙紅色，宿存。花瓣5-7紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果呈球形，黃綠色。種子大多有肉質外果皮，9-10月成熟。石榴品種分為兩類:果石榴和花石榴。

[複製]

扦插、分株和分層是繁殖常用的方法。春季可用二年生枝條扦插，夏季可用半木質化枝條扦插。扦插後15-20天生根。分株，4月初春芽萌發時，挖出壯根和分櫱苗，分別種植。壓條可以在春秋季節進行，不需要切割。發芽前，將芽壓入根部有分櫱的土壤中，夏季生根後，切斷母株，秋季成苗。

[栽培]

露地栽培應選擇光線充足、排水良好的地方。生長期間每月施肥一次。要勤除根櫱，剪去枯枝、病枝、密枝、雜草叢生的枝條，便於通風透光。盆栽植物，適合淺栽，應控制澆水，宜幹不宜濕。在生長期，要摘心，控制營養枝生長，促進花芽形成。

[價值和用途]

石榴既能看花，又能看果。小盆可以做窗台，陽台，住宅。大盆可以用於公共場所和會議場所。種植石榴適合景區綠化。

石榴作為一種藥用產品，歷史悠久，在各種古代醫書中都有記載。通過臨牀實踐，歷代醫生都認為石榴性涼，具有清熱解毒、健胃潤肺、斂腸止血的作用。其中，石榴皮是最具藥用價值的一種，油炸後使用。石榴花有止鼻塞、吐血、跌打出血的作用，還可以治療自持過度。中耳炎可以外用治療。石榴葉健胃、調理腸道、促進消化、助消化，外用治療眼疾、皮膚病。現代醫學研究認為石榴皮含有 ldquo石榴皮根鹼”，對各種桿菌和皮膚細菌有抑制作用。酸石榴含有較多的雜質，具有收斂和殺菌的作用，可治療腹瀉和疾病，並能刺激食慾和幫助消化。石榴樹的根皮有鞍質，具有驅除合成蟲和蛔蟲的作用。

水果是可以吃的；果汁可以釀酒；果皮、根皮有收斂、止瀉、殺蟲作用；也可用作黑色染料；炒葉可以代替茶葉。

[實用藥方]:

1.口臭和口腔炎:1顆石榴，去皮取用，搗碎水煎，然後一天吞服數次。

2.去污:石榴皮30克，明基15克，水煎，洗淨患處。

3.中耳炎:石榴花，融幹，加少許冰片，研成細粉，吹入耳中。

4.慢性腹瀉和疾病:石榴皮老化，融化，乾燥，磨成細粉，每次10克，一天兩次米湯。

5.腎結石:石榴皮30克，廣金錢草30克，水煎服。

6.燒傷:取適量石榴皮，研成細粉，拌入香油，敷於患處。

7.外傷出血:將石榴花、白菜等份曬乾，曬乾，研成粉末，敷於傷口，外用敷料壓迫。

8.濕顏皮子:鮮石榴葉，水煎，洗淨，患處。

月季

月季，別名長春花、月光紅、四季玫瑰等。屬於薔薇科，屬於常綠灌木。原產中國江蘇、浙江、山東、河北等地，各省均有栽培。月季對環境適應性強，喜温涼氣候，喜充足陽光，抗旱抗寒。月季是中國土生土長的品種，栽培了幾千年。月季被譽為世界花中皇后。17-18世紀傳入歐洲，他們用歐洲玫瑰一次次穿越。經過200多年的發展，已經創造了2萬多個園藝品種。花玫瑰、特大型玫瑰、單花大型玫瑰和藤本玫瑰。

【月季花的作用】

月季的根、葉、花可入藥，具有活血、解毒、消腫的功效；香料也可以從芳香品種中提取

[形態特徵]

玫瑰是多刺的灌木或卷鬚狀的.綠色攀緣植物。葉子與奇數羽狀複葉互生。花單生或排列成傘房花序或圓錐花序；花瓣；或者雙倍。有香味的花有很多種。花托開花後膨大，成為玫瑰果，有紅色、黃色、橙紅色、黑紫色等顏色，圓形、扁平、長。月季是一種常綠或半常綠灌木，有鈎狀刺。羽狀小葉3 ~ 5片，花常簇生，微香，單瓣，粉紅色或近白色。十月開花。比如香水玫瑰，它來自玫瑰和巨玫瑰的自然雜交。枝條長，常攀援，小葉5 ~ 7片，表面有光澤，新梢和幼葉常為青銅色。花有粉色、淡黃色、橙色、純白色等。它們芳香四溢，在生長的季節裏無休止地綻放。現代月季是經過多次雜交和長期育種而育成的雜交月季品種羣。灌木或藤本植物；樹葉又厚又大，閃閃發光。花蕾呈橢圓形，花形豐富，重瓣到重瓣，淡到濃。花期連續，以5-6月和9-10月為盛花期。

[所需温度]

幾乎在整個亞洲和歐洲，中國都是月季的起源之一。至於現代月季，血緣關係極其複雜。月季是帶刺的灌木，或者説是卷鬚狀的攀緣植物。我喜歡陽光充足、空氣流通、排水良好、避風的環境，盛夏需要適當的陰涼。大多數品種的最適温度白天為15 ~ 26℃，夜間為10 ~ 15℃。耐寒，冬天氣温低於5℃就睡覺。如果夏季高温持續30℃以上，大部分品種的開花和品質都會下降，進入半封閉狀態。一般品種能承受15℃的低温。它要求土壤呈微酸性，富含有機質，肥沃疏鬆，但對土壤的適應性很廣。空氣的相對濕度應為75% ~ 80%，但也可稍幹或稍濕。以連續開花為特點。

收穫和經驗

通過這次調查，我初步學會了調查方法，認識了很多生物，明白了一個小小的校園裏有那麼多鮮活的生命，那麼整個地球呢？這就要求我們從小樹立認真學習的觀念，豐富知識，開闊視野。只有在未來，我們才能為祖國做出應有的貢獻。最後，我呼籲:讓我們保護環境，保護生物，保護我們的家園 地球。

生物的調查報告 3

一、 研究背景：

九年制義務教育《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養學生能力應與傳授知識並舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌於素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。 觀察能力是學生學習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察能力稱為智力的門户。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。因此，教師在教學中，應當把培養學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。

　二、 開展的研究工作：

一） 對學生進行觀察能力問卷調查。

通過調查分析顯示，我校七年級學生科學觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

二） 教學中想方設法培養學生的觀察能力。

1、 利用教材中的插圖和掛圖培養學生的觀察能力。

2、 利用生物實驗培養學生的觀察能力。

3、 通過課外活動和野外觀察培養學生的觀察能力。

4、 改變教學方法，合理利用多媒體教學手段培養學生的觀察能力。

　三、 取得的一些成績：

1、 學生的觀察興趣濃厚，掌握了基本的觀測方法。

2、 學生的學習興趣有所提高，學習成績較前有很大進步。

　四、 存在的一些困難：

1、 因受教學進度的影響，培養學生觀察能力的時間有限。

2、 學生的觀察興趣有逐漸減退的.現象。

3、 學生觀察的耐心不足，出現蜻蜓點水的現象。

五、 今後計劃：

1、 精心備課，挖掘每節課培養學生觀察能力的機會，分步進行。

2、 深化新課程改革，以全新的學生易接受的教育教學方式，激發學生的觀察興趣。

3、 經常引導學生進行野外觀察和課外實驗，培養學生的觀察習慣。

生物的調查報告 4

病媒生物是直接或間接傳播人類疾病的生物。常見病媒生物主要指鼠、蚊、蠅、蟑螂。病媒生物孳生地是指這些生物繁殖、孳生的場所。如垃圾投放點、水廁、旱廁、污水溝（管）、死水池（溏）、 牲口棚(圈）、廢品收購站等。開展病媒生物孳生地調查的目的是查清城區鼠、蚊、蠅、蟑螂孳生場所並採取有效治理措施，減少病媒生物的繁殖，控制密度。

一、主要病媒生物孳生地

1、鼠類孳生地：城區鼠類主要種類有褐家鼠、黃胸鼠、小家鼠。褐家鼠喜歡棲息於温度穩定、潮濕的地方，它適應於掘洞營巢，離開土壤是很難生存下去的。小家鼠喜歡棲息於乾燥、離食源近的場所、牆基、角落、倉庫貨堆、保温層、箱櫃、抽屜等。主要棲息或侵入的場所有賓館、飯店，小餐飲店，單位食堂，商場，超市庫房，農貿市場，糧庫、糧油門市部，垃圾收集站，建築工地，下水通道，閒置房屋和雜物堆放處等。如小餐飲店的操作間、儲藏間，飼養場、飼料庫周圍，廢料堆積處以及院落綠化帶等。

2、蚊類孳生地：城區蚊蟲主要種類有淡色庫蚊、三帶喙庫蚊、中華按蚊、帕氏按蚊、白紋伊蚊、刺擾伊蚊、騷擾阿蚊等。主要孳生環境有室內外各種積水，污水（陰溝、明溝、排水井，濁水塘、臭水坑）、垃圾、雜草叢等，各種景觀水體，以及城市內河、湖等大型水體。

積水型孳生地包括：

（1）由於缺乏合理的下水道系統或因下水道管理不好而導致的大小地面積水。

（2）居民區的排水溝、井等。

（3）住户、商店等拋棄的各種器皿，如破缸、碎瓶、罐頭盒等的積水。

（4）建築工地隨意挖土造成的窪地、土坑、臨時使用的水泥池等積水。

（5）特殊行業或場所，如輪胎廠或翻造廠、廢品收集站、缸罐等陶器堆放處以及釀造作坊等的廢舊輪胎、塑料盒、鐵桶等積水。

3、蠅類孳生地：城區蒼蠅常見種類有家蠅、廄腐蠅、巨尾阿麗蠅、絲光綠蠅、大頭金蠅、黑尾黑麻蠅和夏廁蠅等。主要孳生場所有生活垃圾及收集、清運、消納的整個過程的'各個環節和場所如垃圾桶、垃圾車等，糞坑、畜舍、廁所、農貿市場、肉類加工地、餐廳、廚房、工地等。主要孳生地類型有人糞類，畜糞類，腐敗動物質類，腐敗植物質類，垃圾類。

4、蟑螂孳生地：常見蟑螂種類有德國小蠊、美洲大蠊、黑胸大蠊、日本大蠊。蟑螂孳生場所有賓館、飯店、小餐飲，居民區，超市、商場、醫院、農貿市場等。特別注意地下室、下水道、廁所、暖氣溝等蟑螂容易孳生繁殖的場所。

二、調查方法

1、調查公共區域和外環境病媒生物孳生地，以街道辦為基本單元調查公共區域內的河流、湖泊、溝渠、排水溝、排水井、綠化帶、綠地、建築工地、空地、公廁、果皮箱、垃圾容器、垃圾中轉站、廢品收購站、輪胎存放處、城鄉結合部、養殖場、牲口棚等。填表1，重點記錄不符合規範的情況。

2、調查各種類型單位場所病媒生物孳生地，以各類單位如機關、學校、醫院、車站、農貿市場、賓館、飯店、商場、超市等為基本單元調查單位場所內廁所、垃圾投放點、排水溝、排水井、綠化林（帶）、綠地、空地、房前屋後、雜物堆放、景觀水體、消防儲水、地下室、屋頂、鍋爐房、倉庫、浴室、食堂、道路兩側等。填表2，重點記錄不符合規範的情況。

3、調查餐飲、糧食、食品加工等重點單位場所室內病媒生物孳生地，以單位如餐飲店、飯店、食堂、食品廠等為基本單元調查單位內部垃圾容器、廁所、地溝、雜物堆放、衞生死角等。填表3，重點記錄不符合規範的情況。

三、結果彙總

1、由街道辦（鎮）或部門分類彙總所屬區域和單位不符合規範要求的孳生地情況，並書寫調查報告，提出治理措施或方案。報告和彙總表報區或縣愛衞辦。

2、由區或縣愛衞辦分類彙總所屬街道辦（鎮）和部門不符合規範要求孳生地情況，並書寫調查報告，提出治理措施或方案，並檢查落實孳生地治理情況。設區市區愛衞辦報告和彙總表應報市愛衞辦。

3、市愛衞辦分類彙總所屬區和部門不符合規範要求孳生地情況，

並書寫調查報告，提出治理措施或方案，並檢查落實孳生地治理情況。 要求孳生地處理率95%以上，治理後合格率80%以上。

調查人員：負責人： 調查時間：

彙總人員：負責人： 彙總時間：

生物的調查報告 5

作者：XX班XXX指導教師：XXX

麋鹿是我國特有的動物也是世界珍稀動物。它善游泳，再加上寬大的四蹄，非常適合在泥濘的疏林沼澤地帶尋覓青草、樹葉和水生動物等食物，棲息活動範圍在今天的長江流域一帶。根據大量化石和歷史資料推斷，野生麋鹿大概在清朝才瀕臨滅絕的境地。

一、基本資料

【中文名稱】：麋鹿

【俗名】：四不像

【國家重點保護動物級別】：一級

【世界自然保護聯盟（IUCN）】：瀕危

【瀕危等級】：野生絕滅

【生態環境】：低窪濕地和沼澤（大豐麋鹿自然保護區）

【致危因素】：棲息地破壞，過度捕獵

【生物學的分類地位】：

界：動物界門：脊索動物門綱：哺乳綱目：偶蹄目科：鹿科屬：麋鹿屬種：麋鹿

外向特徵

二、分佈範圍

麋鹿原產於中國長江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時到海中銜食海藻，在10000年—3000年以前相當繁盛，以長江中下游為中心分佈西從山西省北到黑龍江省，在朝鮮和日本也發現過麋鹿化石。後來由於自然氣候變化和人類的獵殺，在漢朝末年就近乎絕種，元朝時，蒙古士兵將殘餘的麋鹿捕捉運到北方以供遊獵。在自然界已經滅絕。到19世紀時，只剩下在北京南海子皇家獵苑內一羣，約

200—300頭。1894年永定河氾濫，沖毀皇家獵苑圍牆，殘存的麋鹿逃出，被饑民和後來的八國聯軍獵殺搶劫，從此在中國消失。

三、生活習性

麋鹿性好合羣，善游泳，喜歡以嫩草和其他水生植物為食。發情期時雄獸突然變得暴躁，不僅發生陣陣叫聲，還以角挑地，射尿，翻滾，將從眶下腺分泌的液體塗抹在樹幹上。雄獸之間時常發生對峙、角鬥的現象。雌獸的懷孕期為270天左右，是鹿類中懷孕期最長的。

四、保護級別

麋鹿屬於國家一級保護動物，國際自然保護聯盟IUCN紅皮書極危級物種。

五、與人類的關係

麋鹿已經瀕臨滅絕，俗稱“四不像”，因其尾似驢非驢，蹄似牛非牛，面似馬非馬，角似鹿非鹿。原是我國特產的珍獸，起源於早更新世晚期，在經過數萬年的坎坷歲月，在經過數年的.離鄉訣別，麋鹿終於回到了他的家鄉。而現在麋鹿的數量正在漸漸增加。人類也已重視起來，麋鹿的明天一定會很美好。

在北京麋鹿苑，人們會了解到麋鹿是一度在中國滅絕，又經中外保護人士共同努力得以拯救的野生動物，它們的失而復得，是人類“亡羊補牢”、“迷途知返”，生態保護意識覺醒的具體體現。要使後人知道，地球是我們惟一的家園，但她並不只屬於人類，只有保護這個大千世界的物種多樣性，才能使我們自身的繁榮、穩定、持續發展得到保障。

生物的調查報告 6

1 引言

這次實習的主要目的是為了讓我們理論與實踐相結合，通過學習鞏固和擴大我們所學知識，為以後走上工作崗位打下一定的基礎，認識常見的淡水海洋植物，了了解其主要形態特徵、分類地位、經濟意義或危害，瞭解水生生物所處的生態環境，瞭解生物與環境的相互關係，通過學習，使我們學會海洋生物標本的採集和固定方法，鍛鍊我們勞動觀念及動手能力，培養愛護環境，保護生物多樣性的觀念等。

這次實習的主要內容有：認識各類水生環境(包括巖灘、泥灘、沙灘、池塘、河流)的生態環境特徵及海洋底棲無脊椎動物的`定性定量調查，浮游生物的定性和定量調查，海洋生物標本處理製作等。

2 節肢動物

2.1 中國明對蝦

2.1.1 簡介

中國明對蝦又稱東方對蝦，舊稱中國對蝦，屬節肢動物門，甲殼綱，十足目，對蝦科，對蝦屬。過去常因成對出售，故稱對蝦。學名，fenneropenaeus chinensis(舊稱penaeus chinensis)

2.1.1 形態特徵

個體較大，體形側扁。雌體長18～24釐米，雄體長 13～17釐米。甲殼薄，光滑透明，雌體青藍色，雄體呈棕黃色。通常雌蝦個體大於雄蝦。對蝦全身由20節組成，頭部5節、胸部8節、腹部7節。除尾節外，各節均有附肢一對。有5對步足，前3對呈鉗狀，後2對呈爪狀。頭胸甲前緣中央突出形成額角。額角上下緣均有鋸齒。

養殖品一般體長12-15釐米，體重20-40克。生命週期為一年，個別能活二三年。

2.1.2 生態習性

中國明對蝦屬廣温、廣鹽性、一年生暖水性大型洄游蝦類，雄蝦俗稱“黃蝦”，一般體長155毫米，體重30-40克;雌蝦俗稱“青蝦”，一般體長190毫米，體重75-85克。體色青中襯碧，玲瓏剔透，長半尺許，故又叫大蝦。平時在海底爬行，有時也在水中游泳。渤海灣對蝦每年秋末冬初，便開始越冬洄游，到黃海東南部深海區越冬;翌年春北上，形成產卵洄游。4月下旬開始產卵，懷卵量30-100萬粒，雌蝦產卵後大部

分死亡。卵經過數次變態成為仔蝦，仔蝦約18天經過數十次蜕皮後，變成幼蝦，於6-7月份在河口附近攝食成長。5個月後，即可長成12釐米以上的成蝦，9月份開始 向渤海中部及黃海北部洄游，形成秋收漁汛。其漁期在5月中旬至10月下旬，主要漁具為拖網、錨流網和張網等，改秋捕後規定開捕期自9月份以後。

2.2 日本鼓蝦

2.2.1 簡介

鼓蝦屬動物的總稱。眼完全被頭胸甲覆蓋。第一對步足特別強大，鉗狀，左右不對稱，雄性較雌性強大。生活時體上多具明顯花紋，特別是鮮明鼓蝦，體色鮮豔美麗。鼓蝦的繁殖期在秋季，卵產出後抱於雌性腹肢間直到孵化。鼓蝦遇敵時開閉大鰲之指，發出聲響聲如小鼓，故稱鼓蝦。

2.2.2 概述

鼓蝦屬於節肢動物門、甲殼綱、十足目、鼓蝦科、真35—55毫米。體背面棕色或約伸至第1額角柄第1節末螯長，長為寬的4倍。掌長內外緣在可動指基部後方各的背腹面各具1枚短刺。小蝦下目。體長一般為緣褐色。額角尖細而長，端。額角後脊不明顯。大為指長的2倍左右，掌部有1個極深的缺刻，外緣螯細長，長度等於或大於大螯，掌部外緣近可動指基部處背腹面也各具1枚刺。尾節背面無縱溝，但具兩對較強的活動刺。棲息於泥沙質之淺海區。

3 甲殼動物

3.1 肉球近方蟹

3.1.1 分類

肉球近方蟹屬爬行綱、方甲科。分佈在中國南海沿海、近海。

3.1.2 概述

頭胸甲方形光滑，黃棕色散生有紅色斑點，前半部稍隆，後半平坦，胃、心域間有"h"形溝相隔。螯腳兩指基部之間具一肉球，但雌性及幼蟹則不明顯。

頭胸甲長約27毫米，寬約3毫米，近方形，前半部微隆起，具顆粒和紅色斑點半部平坦。胃區和心區間具一橫溝，心區和腸區兩側凹陷。額寬，前緣平直，中間稍凹。眼窩下腎外側由小顆粒組成一條細線。螯足雄的大，雌的小。各節腎面具紅色斑點。長節內側腹緣近末端具一發音隆背。腕內側具齒狀突起，掌節膨大，兩指內緣具細齒。雄性兩指基部間具一膜質球，雌性無此球。步足各節間具紅色斑點，指節具六條縱列黑色剛毛。

3.2 寬身大眼蟹

3.2.1 分類

寬身大眼蟹頭胸甲橫寬長方形，寬大於長的2.5倍，粗糙有小顆粒突起。體黃綠色，腹面及螯足棕黃色。前側緣有長毛，具有2個尖齒。眼柄長約等於體長。

雄者呈三角形，雌者圓形。

生活於河流泥灘上，穴居河岸或田埂。分佈遼東半島、江蘇、福建、台灣、廣東等地。

4 軟體動物

4.1 單齒螺

4.1.1 簡述

拉丁名: monodonta labio

俗名: 芝麻螺

綱目: 馬蹄螺科

產地及產期:

我國南北潮間帶分佈最廣的貝類之一。舟山內外側島嶼沿岸均有發現，為習見種。多生活在潮間帶中上區巖石上、石縫中或石塊下。以海藻為食。

4.1.2 概述

單齒螺殼呈圓錐形，小型，殼質堅厚。一般高1-2釐米。殼表螺旋形肋明顯，與生長線互相交結成許多方塊形顆粒。殼面顔色多為暗綠色，夾以雜色。殼內面白色，具有珍珠光澤。

4.2 中華圓田螺

4.2.1 簡述

學名cipangopaludina cahayensis ，俗名田螺、香螺，英文名mudsnail。屬軟體動物門、腹足綱、田螺科、圓田螺屬。

生物的調查報告 7

一、調查目的：

生物學是一門實驗科學，觀察是進行生物學研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱為智力的門户。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。為了瞭解我校國中學生科學觀察能力的現狀，分析瞭解學生科學觀察能力能力低下的原因，制定生物課提高學生科學觀察能力計劃。

二、調查概況：

調查時間：20xx年2月20日

調查方式：問卷調查、抽樣訪問

調查對象：我校七年級100名學生

調查的內容

我主要從科學觀察興趣、科學觀察方法、觀察中的記錄、觀察後的討論交流等幾方面進行調查，以此來判斷學生的科學科學實驗設計能力的現狀。

三、問卷調查結果統計

1、你認為觀察是（ ）

A是用眼睛看（22人）B用眼睛有目的的去看（38人） C利用各種感官有目的看（40人）

2、你認為你平時觀察事物觀察的全面嗎？

A很全面，發現很多（20人） B 不太全面，有待提高（48人）C 觀察發現少，要努力提高（32人）

3、你觀察不全面的原因大多數是因為（ ）

A 觀察方法單一，只用眼睛看（21人） B 觀察不能堅持，觀察時好走神、好動（22人）C 不能綜合利用各種感官觀察 （25人） D觀察目的、觀察重點不明確，不知道觀察什麼（32）人

4、觀察時你能及時記錄觀察結果嗎？

A每次都能（20）人 B 偶爾記錄（54人）C 從沒記錄過（26人）

5、你和同學討論和交流過觀察結果嗎？

A經常討論交流得出結論（28人） B 偶爾討論交流（47人） C從不參加討論交流（19人）

6、你認為觀察中要不要動腦思考？（ ）

A需要 （43人） B 不需要（57人）

7、你認為觀察能力對學習其他課程有幫助嗎？

A有 （86人） B 沒有（14人）

8、你認為觀察能力可以培養嗎？

A是 （100人） B否（0人）

9、你認為觀察能力對培養探究能力、創新能力等有幫助嗎？

A有 （89人） B 沒有（11人）

10、你覺得你的觀察能力在那個學習階段培養合適？

A越早越好（45人） B 就是現在（47人） C以後再説（8人）

四、調查結果分析：

從調查結果來看，38%的學生能夠用眼睛有目的的觀察，能綜合利用各種感官觀察的學生僅佔40%。20%的學生觀察時能經常記錄觀察發現，觀察後能經常參與討論交流的學生佔28%，19%學生從不參加討論。在觀察的全面性方面，20%的學生認為自己觀察全面發現很多，48%的學生認為發現不太全面需要提高，32%的同學認為自己觀察發現少，要努力提高。在觀察信息發現不全面的原因分析方面，21%的學生認為自己的觀察方法單一，22%的學生認為自己觀察時不能堅持，觀察時容易注意力不集中；25%的學生不能綜合利用各種感官觀察，32%的學生觀察目的不明確，不知道觀察什麼。在觀察後的思維活動方面，43%的學生能思考觀察的現象，86%的學生認為觀察能力對學習其他課程有幫助到實驗現象就可以了。

綜合調查結果，我校五六年級學生的科學觀察能力整體不高，主要體現在觀察不夠全面，記錄方式單一，觀察時及時進行記錄習慣未養成，學生對觀察信息的分析與處理做的也不到位，思維活動參與較少。

五、原因分析

1、因為教材每課內容安排較多，課堂教學時間比較緊張，完整的按照探究活動的程序開展教學後動，存在趕課的現象，教學探究深刻性不夠。

2、學生思考、觀察記錄的習慣沒養成，存在懶惰的現象，及時、有效記錄觀察發現存在一定的困難。

3、小組合作討論交流效率不高，思考討論交流時，有説閒話的情況。有的同學參與交流的主動性不高。

4、學生觀察方法較單一，觀察的`自信心、全面性需要增強。

5、學生觀察的目的性不強，觀察實驗的最終目的是為了尋找觀察表象後藴含的科學本質，多數學生還不是很明確，不能自主對觀察前後的預測及觀察結果進行比較得出結論。

六、結 論

本次調查分析顯示，我校七年級學生科學觀察能力一般，觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。

七、對 策

（一）教師要進一步深鑽教材，不斷通過讀書和網絡閲讀尋找提高學生實驗觀察能力的途徑方法，豐富自己的知識儲備。

（二）把握教材和學生學習特點，在實踐中不斷強化提高學生科學觀察能力的訓練，實踐探尋提高學生科學觀察能力的方法、途徑。

（三）舉行課題研討課，實現同事之間的智慧碰撞與共享。

（四）創造條件，注意課內外的有效結合，引導學生課內外進行觀察，在實際的觀察活動及教師的有效指導中，實現學生自主科學的觀察。

（五）樹立多元的教學理念，充分運用現代教育技術，特別是發揮網絡的功效。挖掘一切有利於提高學生科學觀察能力的潛在資源，為提高學生觀察能力創造更好的外部環境。

八、反 思

本次調查總體效果還是比較理想：

（1）問卷編制比較規範：內容符合目的，數量適度，學生基本上都能在30分鐘答完所有的問題；文字表達清晰，調查題準確、簡明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明。

（2）組織工作比較規範，學生獨立答題，在規定的時間內保證了有效問卷的回收率，完全可作為研究結論的依據。

生物的調查報告 8

一、問卷調查內容

知識守護生命，知識是一片無窮無盡的大海洋，熱愛知識就是熱愛生命。課堂上的知識遠遠不能滿足我們的求知慾。從現在開始我們要乘通往知識海洋的小船去探求真理。

為了更好的瞭解學生對課外書籍的閲讀情況，特做以下調查：

1、你對課外知識瞭解多少？

A、很多 B、一般 C、很少

2、你喜歡哪種類型的課外書？

A、教育類 B、小説類 C、政治類 D、文學類 E、其他__________

3、你的課外閲讀頻率是

A、每週超過3次 B、每週1～3次 C、每半個月1次 D、不定期閲讀

4、你每月約看課外書幾本？

A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

5、你購買書的錢從哪來？

A、爸媽給 B、平時零用錢 C、過年的壓歲錢 D、獎學金 E、別人給的錢

6、每天閲讀課外書和報刊的時間有多少？

A、30分鐘 B、1小時 C、2小時 D、2小時以上 E、無時間閲讀

7、你的課外閲讀形式是

A、網上瀏覽 B、報刊雜誌 C、書籍

8、老師或家長希望你課外讀哪些書？

A、學習輔導類 B、經典名著 C、科普知識 D、漫畫卡通 E、歷史知識

9、你認為課外閲讀對自己的幫助：

A、很大 B、一般 C、不大 D、沒有

10、當前你讀課外書的主要目的：

A、備考 B、擴大知識面 C、充實自己 D、興趣

11、你每天花多長時間去讀課本以外的書籍？

A、4小時以上 B、3 –4小時 C、1—2小時 D、1小時以下

12、你有沒有特別喜歡的課外書？

A、有 書名<<________________>> B、沒有

13、你一般買書會去哪個書店買書？

A、新華書店 B、購書中心 C、中城書店 D、其他

14、假使考試之前書店有兩本書很緊銷，但受條件限制你只能買一本，這兩本書分別是：第一本關注當今熱門現象，你很感興趣，第二本與考試內容有關指導你考一個好成績。在這種情況下，你通常會選擇：

A、第一本 B、第二本

15、四大名著中你最喜歡哪部作品？

A、《水滸傳》 B、《西遊記》 C、《紅樓夢》 D、《三國演義》

二、統計結果

（本次調查問卷共印100份，收回100份）

針對“購買書的錢從哪來”這一問題，我們瞭解到許多學生還沒有自己籌錢買書的意識，75%的學生是從父母那裏得到買書的錢。或者説，買書看在一定程度上是老師或家長的意願而不是學生自己強烈的願望。學生還沒有產生對知識渴求的慾望，所以我建議教師在教學過程中應積極引導學生來閲讀書籍，安排一定的時間來進行課外閲讀，創造一定的場所開展課外閲讀。

針對“每天閲讀課外書和報刊的時間有多少”，有60%的學生選每天讀課外書報30分鐘，而無時間閲讀的竟佔到xx年的心。第三、要積極創設各種有利條件，要給學生閲讀的時間。朱永新説：“在學校中，最重要的就是教師與圖書。學校提供一個讀書的空間，一個學生在教師的`指導下讀書的空間。”這個空間有軟硬之分。軟空間指的是每個教師都應該寬容學生進行課外閲讀，硬空間指的是一個學校應該要擁有一個好的圖書館 。

制訂課外閲讀計劃，推薦有益讀物。

在課外閲讀的初始階段，學生大都帶有隨意性和消遣性，他們關注的是人物的悲歡離合，欣賞的是情節的離奇曲折，貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書，而且要讀好書，讀健康的、科學的，深淺適宜的，分量適當的課外讀物。每學期開始，師生們應共同商討、制訂課外閲讀計劃，並規定每生每學期讀兩三本書，平均每天寫一百字左右的讀書筆記，除此之外，教師還應向學生推薦新近較有影響的作品。

生物的調查報告 9

一、調查概況

通過教師教學效果反饋分析，雖然七年級八年級生物成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我於xx年4月份，對我校的學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對國中生的學習生物的學習發發有了一個初步的瞭解，為了準確把握國中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就國中學生學習方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革，加強教學的針對性，提高生物教學的實效性，同時也為今後的教學工作的改進需要提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、學生在課前與課後預習複習情況;

2、學生上課情況;

調查問卷的方式，對七年級、八年級共6個班進行調查共有310名學生進行了這次調查，接近理想的隨機樣本數量，使調查結果符合實際情況，更加可靠。調查內容覆蓋了課前、課上、課後這三個時候學生所採取的學習方法，幷包括學生對現今生物課的看法和建議等幾方面內容。

三、調查結果

對學生問卷調查結果分析，部分學生在生物的學習方法上依然存在着問題。

(一)課前預習情況

1、上課的預習情況

調查顯示，大部分學生多能在課前自覺預習，但是19%的學生則是在課前翻一下書，對這節課老師所講的內容有個大體的印象;而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預習;最後剩下4%的學生上課前不預習。

2、預習方法

調查結果表明，33%的學生會找疑難點進行復習，而25%的學生則是選擇找側重點;18%的學生會先發現問題，然後就根據問題來預習課本內容找出解決的答案;8%的學生會對照參考資料進行預習;最後16%的學生看一遍書。

通過這些數據，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什麼，難點是什麼，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現一個概念老師要重複幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調查顯示，少部分學生覺得生物並不是主科就忽略，甚至在課堂上採取放任的態度。

1、上課聽課情況

大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都認真聽課;但是也有5%的.學生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學生則是從來不聽。

2、上課做筆記情況

根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課後沒有及時複習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，複習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納(如列表等方式)使學生複習起來更明瞭，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不瞭解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課後就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。

3、課堂小結

對學生的問卷調查表明，35%的學生會聽老師的小結，由此看來，在教學過程中，最後的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成後，教師應就本節課的思路對學生進行簡單的系統地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小複習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生複習的時候就有輕重之分。

(三)課後複習情況

1、作業情況

94%的學生都能按時完成作業，但是有4%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有6%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在佈置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來佈置相應的作業，並可針對個別學生進行課外輔導。

2、做作業的方式

據統計

3、課後複習情況

結果表明61%的學生經常複習;13%的學生平時不復習，考前複習;9%的學生是老師要求就複習;15%的學生在老師的指導下複習;2%的學生都不復習。

複習方法方面：看一遍課本的學生佔6%，按老師要求複習的學生佔13%，複習有關內容後做習題的佔31%，看主要內容，抓疑難點的佔50%。

複習過程參考課外資料的情況：不看參考書的學生佔25%，而參考教學參考書的佔30%，參考生物期刊的佔14%，參考生物習題集的佔31%。

從複習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺複習的習慣，而他們大部分不知道如何複習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束後做一個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到複習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由於學生在複習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴展學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。

(四)學生對生物的看法及建議

在調查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時複習就能學好;19%的學生認為只要感興趣就能學好;9%的學生認為多做一些習題就能學好;2%的學生認為只要死記硬背就能學好;剩下的2%學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之後可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易瞭解，而且播放相關視頻可以加深印象。而且學生認為生物教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的慾望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、調查總結

通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化(但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況),教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務完成後，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織一個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識昇華到理性認識，並懂得靈活運用於生活中。

生物的調查報告 10

學期接近尾聲，我們組的實驗也結束了，由於時間原因，我們並未按照計劃做完所有的室內實驗，而是重點做了兩個實驗。雖然實驗都以失敗告終，但是我們從中卻學到了不少東西，增長了不少的經驗，也總結了其中的教訓，還算頗有心得。

一、種子的向重力性：

這個實驗我們做了不下三次，因為種子泡下後總是因為多種因素不能同時發芽，為了使種子在相同條件下生長，我們只有等其他種子發芽後再觀察做實驗，但到最後結果就是一些已經發芽的種子泡爛了。因此，浪費了不少時間和精力。

二、番茄的缺素培養：

本學期我們組把大部分精力都放在這個實驗上了。從營養液的配製到種子發育長成幼苗等，似乎就經歷了這整個學期，但最終還是以失敗告終。

經驗教訓：

⒈種子是不能用一半浸在水裏的方法使它發芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進行無氧呼吸，會產生毒物質，使種子爛掉。

⒉在平時配製培養液時，由於一些微量元素用量是非常小的，所以一般實驗室裏總是將元素分為幾部分，配製好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養液分為：有機、無機、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時，由於各培養液所缺的元素不同，不能像全素培養液那樣配製，因此，我們採用了“先將各元素的代表溶液單獨配成溶液，然後需要哪種就添加哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配製各缺素溶液時，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學習了“槍”的使用方法，槍只能豎直放置，不可以來回晃動，防止殘液倒流進槍裏，這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起，導致實驗不嚴密，還會對“槍”造成一定的損害。

經分析，缺素實驗失敗的原因可能是：在我們配置培養液的時候，其中的有機物質由於配置時間太長、温度太高（放在實驗台上而不是在冰箱裏）等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實驗室的窗台上的，陽光直射使本就生有菌類的有機物質壞掉，造成植物的死亡現象大致相同，沒有表現出缺素的各種不同的現象。

另外，我們還種了雲豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質條件，因為剛開始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓着背不肯抬頭。

至於室外，我們則是對校園植物進行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經觀察發現，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經歷了新生；學校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進行了生長階段的觀察。

經過這學期的`自主實驗，雖然實驗結果不是很理想，但真的受益匪淺。首先我們過去沒有過自己設計實驗，動手培養實驗材料的經歷，所以鍛鍊了我們探索科學的主動性；其次，團隊精神非常重要，做實驗其實和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實驗結果固然能説明問題，但是重要的還是對實驗方法的掌握與治學的認真嚴謹態度；最後，就是動手能力的增強。

以上是本學期實驗的一些經驗教訓，我們會銘記，努力在今後的實驗中在結果方面也取得一些成績。

生物的調查報告 11

眾所周知，物理難學。對於這樣一門學科，我們的中學生學習狀況如何？作為教師的我們，在教學中應注意些什莫以激發學生學習興趣。本次問卷對我校國中學生共215人，從兩個方面進行調查。一、就物理知識難易程度而言；

一、知識難易程度而言：

調查從三方面入手，教材、實驗、習題（課外）的難易程度，分三個等級。

學生認為教材難的有佔12.4%中等的57%容易的30.6%；認為實驗難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5%，習題難的有16.2%中等的36%容易的47.8%。單就知識難度而言學生應該多半掌握，可現實是成績不理想。分析原因如下：

1、教材內容，建議教師在教學中完善教材銜接性，適當深化教材難度，提高知識點的坡度，培養學生應試的舒適度。

實驗是物理學發展的科學基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。中學物理教學必須要以實驗為基礎，加強實驗教學，有助於培養學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態度和創新意識、創造能力。

2、近年來隨着國家對實驗室設備的不斷完善，我校申辦標準化高中地進行，實驗課以開足開齊為原則，無缺開現象，經調查有41.9%學生認為通過做實驗對動手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學生認為較有幫助，只有少數學生認為沒有太大的幫助。可見，學生對實驗還是持肯定態度的，既然學生認為實驗對他們能力的提高幫助很大，卻有相當一部分學生不是經常親自動手做實驗，進入實驗室無所適從，這是不是也反映出一個問題呢？

二、我認為可以從以下幾個方面入手：

(1)改革課堂演示實驗教學，把部分演示實驗改成學生上台演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。這種“邊學邊實驗”或“邊教邊實驗”的方式是有很多好處的。它有助於發揮學生的主動性，有利於克服課堂教學“滿堂灌”的現象，它有利於擴大師生間的信息交流，發揮學生的.主體作用，它還可以提供更多的機會來培養學生的實驗技能和動手能力。

(2)注重學生實驗教學。對於學生實驗物理教師不要隨意取消或者減少課時。對學生實驗的教學，教師要組織好實驗，要求學生按“預習研究——實驗——觀察記錄——分析討論——總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，並找出解決問題的方法，並根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。對於搗蛋的學生實驗中要嚴格管教，以防影響課堂氣氛。

(3)加強學生課外實驗。課堂上的實驗由於受到課時的限制，畢竟數量很少、時間有限。而課外實驗就不一樣了，只要學生們願意，他們隨時隨地可以做任何實驗。對於課外實驗，可以採取學生為主、教師從旁輔導、指點的方法。採取“自設方案——選擇方案——實驗驗證——總結報告”的程序進行，讓學生親自參與實驗設計並通過實驗驗證。這樣能較好地培養學生的科研意識以及創新意識和創造能力。這次活動卡的設計也考慮到了這一點，它增加了小實驗的數量，那麼，學生們對此又有什麼看法呢？有34.7%的學生表示他們有時會親自動手去做課本課後的小實驗，經常做的不到10%，而40.6%的學生卻從來不做。這種情況值得我們反思。

生物的調查報告 12

調查人：x x x 班級： 七年級、X班 調查地點：xx學校

調查時間：20xx年9月10日

調查目的：瞭解校園陸生生物對校園環境的影響, 認識綠化校園、淨化空氣的重要性，保護校園美好的環境。

調查方法：在老師帶領下實地調查。

材料用具：調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等 方法步驟：

1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長

3、選擇路線:校園順時針

調查記錄：

沿着事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。

沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。

歸類：

校園生物種類調查表

收穫和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今後我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的生物，才能更好的瞭解這個地區的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善於留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的.視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！

生物的調查報告 13

摘要：通過對高中學生就生物分層教學實驗進行問卷調查，旨在徵詢學生對分層教學的一些建議，改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，特進行了此問卷調查。

關鍵詞：分層教學 問卷調查 問題及對策

一、 引言

學生經過國中的生物學習後出現了較嚴重的兩級分化現象，為了使高中生物的教學面對全體學生，使各層次的學生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實施分層教學。為此，設計了這份問卷調查，旨在瞭解學生對在高中實施生物分層教學實驗的看法；結果顯示：大部分學生對分層教學實驗持贊成的態度，尤其是，尖子生和後進生更支持分層教學，這與課題組進行分層教學的初衷相吻合。現將本次問卷調查結果報告如下：

二、調查情況

1、 調查對象：高中一年級、二年級的學生。

2、 調查工具：本調查採取調查問卷的方式。根據調查對象的具體情況，課題組設計了一份包含20個問題的生物分層教學實驗調查問卷，以封閉式問題為主。

3、 調查的內容: 調查內容包括對學生的生物學習基礎、學習習慣、實施分層教學及分層作業、分層測試的看法，以及對實施分層教學的建議和要求等問題。

4、 調查結果：本次調查共分發問卷275份，收回有效問卷180份。然後如實地統計了調查中的所有真實數據，並對這些材料進行了大量的分析工作。統計結果顯示：

第一小題：x% 的學生對生物學習沒有興趣，x%的學生對生物學習很有興趣，其他學生對生物學習無所謂。

第二小題：x%的學生覺得生物學習不難，x%的學生覺得生物學習難，其他學生覺得生物學習難度一般。

第三小題：x%的學生生物課前老師佈置才預習，x%的學生生物課前偶爾預習，其他的不預習。

第四小題：x%的學生生物課後作業只完成基本的，x%的學生課後作業獨立完成。其他學生有時抄襲。

第五小題：x %的學生生物課後偶爾複習，x%的學生經常複習。其他學生不復習。

第六小題：x %的學生認為應當分層，x%的學生認為分不分層無所謂，其他學生認為不用分層。

第七小題：x %的學生覺得分層作業、分層考試好，20%的學生覺得分層作業、分層考試不好，還有x%的學生無所謂。

第八小題：x %的學生認為要做到因材施教要實行小班化教學，x%的學生認為要做到因材施教要實行分層教學，其他覺得認為要做到因材施教要讓他們自由選擇。

第九小題：僅有x%的學生家長對學生的生物學習關心，x%的學生家長偶爾關心，其他家長從不關心。

第十小題：如果進行分層教學，x%的學生估計自己現在所在的層次是C層（差），x%的學生估計自己現在所在的層次是B層（中），x%的學生估計自己現在所在的層次是A層 （好）。

第十一小題、x%的學生從未聽過分層教學的意思，x%的學生聽説過，但不是很瞭解。

第十二題、x%的學生喜歡幾個同學（合作）進行學習，x%的學生喜歡一個人（獨立）進行學習。

第十三題、在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，x%的學生不能接受，x%的學生能接受，x%的學生無所謂。

第十四題、在遇到問題時，x%的學生願意和其他同學進行討論得出答案，x%的學生不願意。

第十五題、在學習中，x%的學生喜歡老師將所學知識的結論直接告訴給他們；x%的學生喜歡老師引導他們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論

第十六題、在課堂中或者佈置作業時，x%的學生覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求，x%的學生得老師不可以根據不同程度的學生作不同的要求%x的.學生無所謂。

第十七題、考試時，x%的學生能接受老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，x%的學生不能接受。

第十八題、只用成績對學生進行的評價方法，x%的學生不滿意，x%的學生不滿意。

第十九題、x%的學生認為現在的課堂教學方法應該改進，x%的學生認為不應該，x%的學生認為無所謂。

第二十題、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來説，x%的學生認為有效方法是按座位就近結合，分組教學，x%的學生認為有效方法是按學習程度劃分小組，進行教學。

三、問題與對策

從本次調查得出的結果看，目前高中學生生物學習興趣、習慣的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。經調查分析，學生生物學習主要存在下列幾大問題：

問題一：大部分學生對生物學習沒有興趣，覺得生物學習難。從中可以看出學生的生物基礎不好，水平參差不齊。

問題二：大部分學生在生物預習、獨立完成作業方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學帶來了困難。

問題三：多數學生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和後進生的佔很大比例。

為此，根據此調查問卷反映出的問題，本人決定採取以下對策：

對策一：通過分層設計學習目標、分層測試，降低學習難度，並通過分層評價，讓學生體會到學習生物的成就感，進而培養學生的學習興趣。

對策二：針對學生預習和作業方面存在的問題，採取分層作業，精選適合各層次學生的練習，做到作業佈置“少而精”，確保作業在學生力所能及的範圍內，並讓各層次組長加強督查，任課教師每日將預習和作業情況公佈在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學習氛圍，逐步養成良好的預習、作業習慣。

對策三：在課堂教學和課外輔導中多多給予B、C層學生的鼓勵和表揚，並發動A層學生幫助他們，讓他們看到自己在生物學習中的潛力和進步，逐步形成生物學習的自信心。

四、 結論

總之，通過這次調查，筆者收穫甚大，清楚地瞭解到學生對生物學習的興趣、學習習慣以及對分層教學的看法等，證明了分層教學的必要性和可行性。教師在對學生合理分層的基礎上，再探索有效的分層教學模式，希望通過師生的共同努力，能使學生的生物學習興趣有所提高，養成良好的生物學習習慣，並大大地提高教學效率。

附件：高中生物分層教學調查問卷

各位同學：為了改進教學效果，提高教學效率，使我們的教學更有針對性，使每位同學取得最大程度的進步，現徵詢你們對分層教學的一些看法，請同學們認真誠實回答下列問題，謝謝合作！

1、國中你對生物學習

很有興趣 沒興趣 無所謂

2、你覺得生物學習

難 不難 一般

3、你生物課前預習情況是

經常預習 偶爾預習 老師家長叫才預習

4、你生物課後作業完成情況是

獨立完成 只完成基本的 有時抄襲

5、你生物課後複習情況是

經常複習 偶爾複習 不復習

6、如果按學習興趣、學習能力、學習效果你認為應當

A、分層教學 B、不用分層 C、分不分無所謂

7、你對分層作業、分層考試的看法是

好 不好 無所謂

8、你認為怎樣才能做到因材施教（ ）

A、實行小班化教學 B、分層教學 C、自由選擇

9、現在家長對你的生物學習

關心 偶爾關心 不關心

10、如果進行分層教學，你估計你現在所在的層次是

C層（好） B層（中） A層 （差）

11、你瞭解分層教學的意思嗎？

A、瞭解 B、聽説過，但不是很瞭解 C、從未聽過

12、一般情況下，你喜歡（ ）進行學習。

A、一個人（獨立） B、幾個同學（合作）

13、如果在課堂教學中，老師對相同的知識針對不同的學生作不同的要求，你能接受嗎？

A、能 B、不能 C、無所謂

14、在遇到問題時，你願意和其他同學進行討論得出答案嗎？

A、願意 B、不願意

15、在學習中，一種是老師將所學知識的結論直接告訴給你們；另一種是老師引導你們去經歷這些知識的形成過程，並概括出這些知識的結論。你比較喜（ ）方式。

A、第一種 B、第二種

16、在課堂中或者佈置作業時，你覺得老師可以根據不同程度的學生作不同的要求嗎？

A、可以 B、不可以 C、無所謂

17、考試時，老師針對不同程度的學生出不同的考題或者設置難度較大的附加題讓學生選作，你能接受嗎？

A、 能 B、 不能

18、只用成績對學生進行的評價方法，你滿意嗎？

A、不滿意 B、滿意

19、你認為現在的課堂教學方法應該改進嗎？

A、應該 B、不應該 C、無所謂

20、在課堂教學中，如果老師進行分層教學，從形式上來説，有效方法是？

A、 按座位就近結合，分組教學 B、按學習程度劃分小組，進行教學

生物的調查報告 14

調查人：x x x 班級： 七年級、X班 調查地點：xx學校

調查時間：20xx年9月10日 調查目的：

瞭解校園陸生生物對校園環境的影響, 認識綠化校園、淨化空氣的重要性，保護校園美好的環境。 調查方法：在老師帶領下實地調查。

材料用具：調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、夾子、手套等 方法步驟：1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長 3、選擇路線:校園順時針

調查記錄：

沿着事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。

沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。

歸類：

校園生物種類調查表

收穫和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今後我會加倍認真、仔細調查我們洪山鎮的周邊的'生物，才能更好的瞭解這個地區的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認真學習的態度，養成善於留心觀察的好習慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。同學們：為保護環境、保護生物、保護我們共同的家園而努力吧！

生物的調查報告 15

今天，我們跟隨着老師在學校中調查了校園裏的生物。

調查校園生物種類

調查目的：

1、瞭解學校及周圍環境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環境。

2、嘗試對所知道的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性和生物與環境的關係。

3、初步學會調查筆記。

調查方法：在老師帶領下實地調查。

材料用具：調查表、筆、放大鏡、照相機、攝像機等

方法步驟：1、設計調查表：設計合理的調查表

2、分組：以5為人為一組，確定一個人為組長

3、選擇路線:由學校大門前開始，經東邊繞過辦公樓、教學樓進入操場，邊觀察邊記錄，最後由學校西邊回到大門口。

調查記錄：沿着事先設計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數量、以及生活環境的特點。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。

石榴花

石榴花是淄博第十五中學的校花，所以我們學校的學生對它格外的喜歡，平時更加保護它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我説：

【學名】Punic a granatum

別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉

【生物學分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。

花語成熟的美麗：

一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因為雌花比雄花大而且漂亮，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠遠望去，就像成熟的女人穿着彩色的裙子在那裏翩翩起舞，十分還看。

所以，它的花語為：成熟的美麗

【形態特徵】

落葉灌木或小喬木石榴(Punic a granatum)的花。石榴株高2-5m，高達7m。樹幹灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四稜形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數朵生於枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質，先端6裂，表面光滑具臘質，橙紅色，宿存。花瓣5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的'花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側面成鈍角三角形，花後會脱落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時就能看出來)，只有次花會結果。

石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達7m。樹幹灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四稜形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色。花l朵至數朵生於枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質，先端6裂，表面光滑具蠟質，橙紅色，宿存。花瓣5-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數具肉質外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。

【繁殖】

常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季採用半木質化枝條扦插均可，插後15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動時，挖取健壯根櫱苗分栽。壓條，春、秋季均可進行，不必刻傷，芽萌動前用根部分櫱枝壓入土中，經夏季生根後割離母株，秋季即成苗。

【栽培】

露地栽培應選擇光照充足、排水良好的’場所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根櫱苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜幹不宜濕。生長期需摘心，控制營養枝生長，促進花芽形成。

【價值和用途】

花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗台、陽台和居窒擺設，大盆盆栽可佈置公共場所和會場，地栽石榴適於風景區的綠化配置。

石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫籍均有記載。歷代醫家經過臨牀實踐,認為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒後應用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病。現代醫學研究認為,石榴皮內含有“石榴根皮鹼”,對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質,有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,並可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質,有驅除綜蟲和蛔蟲作用。

果實可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒後可代茶葉，

資料共享平台

《生物調查報告》()。

【實用便方】：

1.口臭、口腔炎:石榴1個,剝皮取子,搗爛加水煎汁,含後嚥下,日數次。

2.脱髒:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。

3.中耳炎:石榴花,熔幹,加冰片少許,研細末,吹耳內。

4.久瀉久病:陳石榴皮,熔幹研為細末,每次服10克,米湯送服,1日2次。

5.腎結石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。

6.燙火傷:石榴皮適量,研細末,與芝麻油調均,塗患處。

7.外傷出血:幹石榴花、白菜等份,曬乾研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。

8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。

月季花

月季，別名長春花、月月紅、四季薔薇等。屬薔薇科，常綠小灌木。原產於我國江蘇、浙江、山東、河北等地，現各省都有栽培。月季花對環境適應性較強，喜温暖涼爽的氣候和充足的陽光，耐旱、耐寒。月季花為我國原產品種，已有千年的栽培歷史。月季花在世界上被譽為花中皇后，在17至18世紀輸入歐洲，他們用歐洲種月季進行反覆雜交。經過二百多年創造了二萬多個園藝品種。花月季，特大型月季，單花大型月季和藤本月季。

【月季花的作用】

月季花的根葉、花可供藥用，有活血、解毒、消腫之效;有香氣的品種還可提取香精

【形態特徵】

薔薇屬植物為有刺灌木或呈蔓狀、攀綠狀植物。葉互生，奇數羽狀複葉。花單生或排成傘房花序、圓錐花序;花瓣;枚或重瓣。有多種花具有香氣。在開花後，花托膨大，即成為薔薇果，有紅、黃、橙紅、黑紫等色，呈圓、扁、長因等形狀。月季為常綠或半常綠灌木，具鈎狀皮刺。羽狀小葉3～5枚，花常數朵簇生，微香，單瓣，粉紅或近白色。花期10月。如香水月季,由月季與巨花薔薇天然雜交而來。枝長，常帶攀援性，小葉5～7枚，表面有光澤，新梢、嫩葉常為古銅色。花有粉紅、淺黃、橙黃、純白等色，芳香，生長季節開花不絕。而現代月季是經多次雜交、長期選育而成的月季品種羣。灌木或藤本;葉較厚、較大而表面光澤;花蕾多卵圓形，花形豐富，復瓣至重瓣，淡香至濃香。連續開花，而以5～6月及9～10月為盛花期。

【產地·需要温度】

幾乎遍及亞、歐兩大洲，中國是月季的原產地之一。至於現代月季，血緣關係極為複雜。月季為有刺灌木，或呈蔓狀與攀援狀。喜日照充足，空氣流通，排水良好而避風的環境，盛夏需適當遮蔭。多數品種最適温度白晝15～26℃夜間10～15℃。較耐寒，冬季氣温低於5℃即進入休眠。如夏季高温持續30℃以上，則多數品種開花減少，品質降低，進入半休狀態。一般品種可耐15℃低温。要求富含有機質、肥沃、疏鬆之微酸性土壤，但對土壤的適應範圍較寬。空氣相對濕度宜75%～80%，但稍幹、稍濕也可。有連續開花的特性。

歸類：

校園生物種類調查表

調查人

萬駿傑

班級

國中班

組別

0組

調查地點

學校

調查時間

0：00

天氣情況

晴

生物名稱

數量

生活環境

植物：

冬青

很多

陽光充足，土壤潮濕

雜草

較多

不限

櫻花

較少

陽光充足，土壤潮濕

雪松

較多

陽光充足

三葉草

較多

土壤潮濕

小葉黃楊

較多

陽光充足，土壤潮濕

蒲公英

較少

雜草叢中

石榴

較少

陽光充足，土壤潮濕

牽牛花

較少

陽光充足

狗尾草

較多

不限

桃樹

較少

陽光充足，土壤潮濕

梧桐樹

較少

不限

白楊樹

較少

陽光充足

月季

較多

土壤潮濕

棗樹

較少

陽光充足

爬山虎

較多

爬滿了牆壁

松樹

較少

不限

槐樹

較少

陽光充足，土壤潮濕

橡皮樹

較少

陽光充足，土壤潮濕

動物：

螞蟻

較多

乾燥的地面

蜘蛛

較多

樹叢間

蚯蚓

較少

潮濕的土壤裏

蝴蝶

較少

花叢中飛舞

蜜蜂

較多

空中

壁虎

較少

牆壁

鼠婦

較多

潮濕的石塊下

蒼蠅

較多

廁所附近

蚱蜢

較少

操場草地上

蚜蟲

較少

樹葉上

小飛蛾

較多

樹叢中

蚊子

較多

空中

毛毛蟲

較少

草叢、樹叢中

蝗蟲

較少

操場草叢中

蜻蜓

較少

空中

七星瓢蟲

較少

樹葉上

麻雀

較少

樹上

蝸牛

較多

水池邊

收穫和體會

通過這次調查活動，我初步學會了調查方法，認識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，那麼整個地球呢?這就需要我們從小樹立認真學習的觀念，豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應該做的貢獻。最後，我呼籲：讓我們保護環境、保護生物、保護我們的家園—地球。