八年級生物變異説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的八年級生物變異説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　一、教材簡析

《生物的變異》是國中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學生已學習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節?熱蕕難有???糯?鎦實奈榷ㄐ院脱有?躍齠?鬆?鐗囊糯???糯?鎦實目殺湫雜質股?錕梢苑⑸?湟歟??乙糯?鎦實謀浠??鸕納?鐨宰吹牡母謀涫強梢源?莞?蟠?摹Ｌ乇鶥岢鏨?鐗男宰醇仁芑?虻目刂疲?質芑肪車撓跋歟?寡??孕宰從牖?虻墓叵島鴕糯?氡湟煳侍獾睦斫飧?尤?媯??亂徽隆渡?鐗慕??返難?按螄祿?　?/p>

　　二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

知識目標：

1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

2、舉例説出可遺傳的變異和不遺傳的變異。並能説出引起兩種變異的原因。

3、舉例説出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

能力目標：

1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。

情感目標：

通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

　　三、教學重點、難點

本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

教學重點：

1、舉例説出引起兩種變異的原因。

2、舉例説出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

教學難點：

1、舉例説出引起兩種變異的原因。

2、變異在農業中的應用。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

前面幾節書已經對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。

其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我採用的教學策略是：

1、創設情景讓學生舉例説出自己身邊生物變異的事例，並結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。

2、通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環境因素有關，進一步延伸到由於影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環境引起的變異不能遺傳。

3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，瞭解不同育種、選種方法的特點。

　　五、學法

學習本課的對象是國中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據前面的內容的複習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學生先對本節課的`內容進行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯繫實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、教學過程

過程教學內容學生活動教師活動完成目標情況

導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短杆和長杆家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產生原因?根據投影片的內容思考並回答老師提出的問題。根據學生回答的情況給予鼓勵性的評價結論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現象

探究：花生果實大小的變異

實驗小結知識延伸

參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究根據老師提出的問題，結合實驗的結果統計，分析、思考後回答學生歸納根據老師的提問發表自己的見解和疑問總結：因為環境因素的影響，其體內的遺傳物質基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度範圍內的數量分佈，你能得出什麼結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什麼?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收穫的種子都是大的嗎?為什麼?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定於遺傳物質基礎的不同，同時也受環境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那麼他的後代的平均值是怎樣的?結論：變異是由於遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給後代。學生在掌握知識之餘鍛鍊了綜合數據和分析數據的能力學生基本能總結出其中關鍵過渡袁隆平與雜交水稻。

簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創造過無數的輝煌，許多優良品種來源於中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。

人類應用遺傳變異原理培育新品種

1、高產奶牛的培育

2、高產抗倒伏小麥的培育

3、太空椒的選擇培育學生分組討論併合作完成書上的內容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據學生的回答加以總結：

1.由於遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產奶量的遺傳物質)，通過繁育，後代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代後奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

2.通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。

3.太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

課堂小結

學生談本節課的學習心得：變異是由於遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給後代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創造新的生物品種和物種時，也要按照自然規律辦事。

　　七、佈置作業

P45練習1、2

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

我的説課講完了希望各位評委老師對本堂説課提出寶貴意見。

謝謝!