國中生物自學式教學初探的培養

隨着生活水平的不斷提升，時代的變換，學生對於學習方面的態度不再是以前那樣的肯認真聽講了。家長不理睬，學校不重視，孩子更不會放在心上。針對這種現實社會狀況，要想取得好的教學效率，就不能再想以前那樣一進課堂就是滿堂灌的教學方式了。教學中要培養學生各方面能力，比如觀察能力、實驗操作能力和邏輯思維能力的同時，培養學生不斷地獲取和運用所學的生物學知識的自學能力。不僅要教學生把知識學會，更重要的是教給學生怎麼學知識，在課堂教學中指導學生有效的自學是一條有效途徑。

現在就以近兩天的一堂生物課為例來淺層次地説説我的初探。學生知識大部分都來源於人民教育出版社的生物學教材。在教學中，我們教師根據教學內容對我們所教的全體學生提出明確的學習目標，並讓學生有方向地針對性地閲讀，迅速尋找答案，培養學生的自學能力。但我們教師的講授時間也大大的相應縮短，教學任務自然難於完成，這與我們説的學生自學的時間上的矛盾也就更加突出。這一矛盾如果解決不好，學生自學式的活動也就很難真正開展。

通過一段時間的實踐和大致研究，想要解決好學與教的矛盾，我們首先要真正明確教師開展課堂自學就是為了教會我們的學生怎樣去學，正如“授之以魚，不如授之以漁”，我們要相信學生會有一定的自學能力。其次就是要深入地分析《生物學》大綱和教材，列出每一個章節需要精講的內容和必講的重點與難點，將講全講細統統改為講精講準，給學生留下比較充裕的.時間去自己學習。前兩天上了一節課《植物體的結構層次》。我的上課引言是：上節課我們已經學習了動體的結構層次，那麼植物體和動物體的結構層次是不是也是一樣的呢？我們帶着疑問學習今天的內容。首先老師給大家一些問題，大家可以參照這些問題去預習。

1.綠色開花植物是怎樣生活的？

2.綠色開花植物有哪些器官？分別有何功能？

3.植物是怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？

4.器官是由哪些組織構成的？

5.植物體十一個整體嗎？為什麼？

學生按照老師給的問題認真的預習教材，大約需要5——8分鐘。接着學生舉手爭先回答問題。

1.根吸收土壤中的水等營養物質，在有陽光，温暖的地方進行生活。陽光可以在葉片處被利用於光合作用。

2.植物體具有根，莖，葉，花，果實，種子六中器官。根用於吸收土中的水和無機鹽等營養物質。老師適時給予提示，莖中有疏導組織（包括導管和篩管，導管運輸水分和無機鹽等營養物質，篩管運輸有機物），葉片可以進行光合作用，製造有機物。老師給予提示，葉片製造的有機物可以通過葉脈運輸到莖的導管。由此而見，根，莖，葉都是給植物提供營養物質的器官屬於營養器官。開花可以傳粉受精，最終結果，其中的種子可以用於繁殖。所以花，果實，種子都屬於生殖器官。

板書：

六大器官：

根莖葉花果實種子，其中根，莖，葉是營養器官，花，果實，種子是生殖器官。

在8班上課時，學生問了關於生殖器官的問題：土豆是種子麼？老師説土豆不是用種子來繁殖的，是變態的莖，學生重複變態的莖，老師説我們吃的土豆都是它的塊莖，它的種子是在地上的。又有聲音：那麼花生的種子不是在地下嗎？老師説有的在地上有的在地下。又有孩子問大蒜是怎麼回事？老師愣了一下，種子是在上面結的，至於我們吃的那蒜瓣到底是它的什麼器官這個問題留給我們大家自己去查，下節課和大家一起分享。

3.植物體由受精卵分裂形成分生組織，老師補充分生組織再分化形成其他各種組織。與動物的不同之處在於動物體是由受精卵分裂為一羣細胞，再分化為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。

4.以植物的根尖為例，根尖分為四個區（根冠，分生區，伸長區和成熟區）。老師強調補充根冠是由保護組織構成的，具有保護內部細胞的功能；分生區是由分生組織構成的，分生組織的細胞特點是細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷分裂產生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織；伸長區是由營養組織構成的，可以儲存營養物質；成熟區是有營養組織和輸導組織構成的，具有儲存營養物質和輸導水分及營養物質的作用。其中分生組織是終身保持分裂能力的一羣細胞。

學生舉例説明，根莖葉的表面由表皮細胞構成保護組織，具有保護功能，莖，葉脈，根尖成熟區由輸導組織構成，根莖葉花果實種子都含有大量的營養組織。

板書

組織：分生組織（分裂能力）保護組織（保護能力）營養組織（儲存營養）輸導組織（輸導作用）

5.老師提示：上節課學的動物體的結構層次是什麼？學生舉手回答：由受精卵分裂為一羣細胞，再分化為不同的組織，組織按照一定的次序排列在一起就形成了器官，能共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統，系統構成人體。與動物對照，植物體的結構層次是怎樣的？學生思考一會舉手回答：由受精卵分裂為分生組織，分生組織在分化形成其他組織，不同的組織按一定次序集合在一起形成器官，器官構成植物體，所以植物體是有一定結構層次的整體。

板書：

結構層次：由受精卵分裂為分生組織，分生組織在分化形成其他組織，不同的組織按一定次序集合在一起形成器官，器官構成植物體

剩餘的時間給學生們寫作業，時間剛好可以完成作業。

過了兩天我走在路上遇到一位同學是8班的女生，她説她們班開始愛學習生物了，下課還在討論那節課的問題。我一愣，我都沒有想起來那個問題呢。我突然覺得給學生髮揮的空間是多麼的重要。給適當的精準有趣的問題更是重要，我的生物教學初探就是這樣。