信息技術教學中審美情趣的培養論文

摘要：信息技術作為一門新的課程，屬於綜合實踐活動課程四大領域之一，在新課程體系中具有很重要的地位。我們可以通過創設情境、探究合作、應用創新、展示評價來培養學生感受美、體驗美、創造美、鑑賞美的能力，最終達到提高學生審美情趣的目的。

關鍵詞：信息技術 審美情趣

信息技術作為一門新的課程，屬於綜合實踐活動課程四大領域之一，在新課程體系中具有非常重要的地位。如何在信息技術教學中挖掘美的情愫，並引導學生加以欣賞，以培養學生感受美、體驗美、創造美、鑑賞美的能力，從而提高學生的審美情趣，我認為主要應從以下幾點做起。

一、創設情境，給學生美的享受

蘇霍姆林斯基曾説過：“感知和領會美，這是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心。”因此，在課的開始，創設美的情境，給學生美的享受，讓學生充分感知和領會美，來譜寫一首優美的教學樂章的前奏，產生師生情感共鳴的第一音符，激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣。

當然，教師要根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據課程內容和學生的學習實際來精心設計好這個開端，創設美的情境，在學生進行美的享受的同時，也對新課產生強烈的求知慾和濃厚的學習樂趣，從而使學生進入最佳學習狀態，積極投入到新課的學習中來。

例如：我在教學計算機畫圖中“揮灑自如的刷子”一課時，我先演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞：絢麗的色彩，游來游去的美麗的熱帶魚，飄舞的水草，變化無窮的神祕海底，以及優美的音樂，給學生的視覺、聽覺美的享受，使課堂教學進入輕鬆、愉悦的氛圍，為下面使用“刷子”工具畫千姿百態的熱帶魚和水草，激發了學生學習繪畫的興趣，使學生能夠帶着強烈地好奇心和濃厚的繪畫興趣，積極主動地開始了新課的學習。

再如，我在教學“用PowerPoint製作電子賀卡”一課時，我先給學生展示用PowerPoint製作的“聖誕快樂”的精美電子賀卡：綴滿禮物的蒼勁的松樹，星星綴滿了天空，四周全是白皚皚的雪，在這如詩如畫的美麗的景色中，突然響起了“鈴兒響叮噹”的旋律，可愛的聖誕老人乘着雪橇來送聖誕禮物啦，緊接着動畫顯示“聖誕快樂！”的祝福語及歡快的聖誕歌曲。學生邊欣賞邊由衷的讚歎“真美！”，學生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，也從內心裏產生了自己製作賀卡的強烈需求和願望。可以説創設美的情境既能給學生美的享受又能激發學生學習的興趣。

二、探究、合作，給學生美的體驗

蘇霍姆林斯基從實際經驗中得出：在認識美的基礎上，進而培養美的情操、美的修養，即逐漸感受和領會美。在信息技術教學中，在學生開始認識美后，讓學生在自主探究、合作學習過程中，去逐漸感受和領會美。

在教學自主探究、合作學習這一環節，在教師“任務驅動”下，學生要借鑑已有的知識經驗、教材、學習資源庫等進行自主探究。當學生在自主探究中出現的尚未解決的重難點問題，教師將學生出現的問題進行有機整合、適當提升後，讓學生在小組內進行分析討論，找出方法，合作學習。在探究、合作學習過程中，要讓學生充分去感受美，體驗美，從而培養學生的審美情趣。

例如，在進行繪圖單元“五顏六色巧打扮”一課時，為讓學生學習噴槍工具的使用，我出示一幅美麗的圖片，圖片中有一隻可愛的米菲兔和一棵開着一簇簇五顏六色花的大樹（噴槍工具噴上的`花），並出示探究學習任務：米菲兔也想讓自己的裙子上面擁有大樹上面的花的圖案，你能幫助米菲嗎？在任務驅動下，在欣賞美、感歎美的過程中，興趣使然會讓學生積極主動的尋找是哪種工具能繪出如此漂亮的花來。當學生找到噴槍工具併為米菲兔的裙子噴出和大樹一樣的花的圖案時，學生充分感受到了美，體驗到了美，學生獲得成功的喜悦，溢於言表。當最先找到的噴槍工具的同學去幫助還未找到的同學，幫助別人的喜悦和被別人幫助獲得成功的喜悦之美、快樂合作的和諧之美，都會像幸福的花兒一樣在學生心間綻放，從而培養了學生的審美情趣。

三、應用、創新，發展學生創造美的能力

蘇霍姆林斯基曾進一步提出：“培養美的感受只是審美素養培養的一個方面，而培養審美素養的另一重要方面則是美的創造”。好奇喜新是學生的天性，創造美可以説是學生自我發展的需要和寶貴的心理特徵。美的感受和美的體驗，常常會激起學生進行美的創作的強烈願望和要求。憑藉兒童的新鮮感、觀察力和想象力，從而促使兒童去創造美。可以説，兒童只有在新穎的創造活動中才能體驗到：任何其他活動都無法取得由於創造而領略的快樂。引導學生進行創造美，是培養學生審美情趣的最高層次。

例如在進行“電腦繪畫、電子報刊、動畫製作”等教學過程中，我通過編創故事、設計情境、與生活密切聯繫等方式，來誘發學生的創作動機，鼓勵學生創作出富有個性的、具有創新意識的作品，盡現其各自獨特的美麗，讓學生在感知美，體驗美的基礎上，來發展學生創造美的能力。

例如在教學繪圖單元“有趣的幾何圖形”這一課中，在課的最後，我讓學生利用這節課學習的幾何圖形工具，為小熊咪咪設計一個新家。學生在設計新家的過程中，充分發揮想象，不僅為小熊設計了漂亮的房子，還設置了房間內的時尚傢俱等，不僅培養學生的審美情趣，還發展了學生創造美的能力。再如學完所有的繪圖工具後，我讓學生髮揮想象，利用所學的繪圖工具，繪製一幅名為“未來世界”的圖畫。學生充分展開想象，繪出令人驚歎的作品：有的學生繪製未來世界中，汽車帶有翅膀，能在空中飛，也能在水裏遊，可以當船用；未來世界中居住的環境更美好，藍藍的天空飄着朵朵白雲，清清的水，綠綠的小草，美豔的花兒競相開放。一幅幅的美麗的圖畫在學生手下誕生了，在想象思維和創新思維的驅動下，學生直正去體驗到了美並創造了美，從而發展了學生創造美的能力。

四、展示、評價，提高學生的審美情趣

由於美感是在人感受和創造美好的東西時發生和發展的，因此美的東西能讓人產生愉悦，願意探究、觀察和欣賞，產生審美感受，發出對美的由衷讚歎。

在信息技術展示、評價環節，即學生的作品完成之後，在進行展示和評價過程中，老師要根據學生特點，組織學生積極參與評價，讓學生在互評、自評中發現作品中美的地方，作出肯定的評價。同時，教師也要作出肯定的評價，肯定學生作品獨道的地方，肯定學生的個性美，對於美的不恰當表現，要委婉評價，引導其正確認識和表現，讓學生學會鑑賞美。這樣，不僅激發學生的主體參與積極性，還能讓學生在得到充分肯定和體驗成功的喜悦時，獲得進取的力量，發現生命的燦爛，從而培養並提高了學生的審美情趣。當然，信息技術學科的教學評價，要靈活多變，既要注重教學效果，又要能體現出發展學生個性美和創新精神的特點。

例如在課“我的家鄉宣傳板報”的展示、評價環節，學生是這樣評價的。“我認為你的作品整體看起來非常美觀。”“你的藝術字設置的非常漂亮”“你的文字設置非常美觀，顏色鮮明，主題突出。”“作品的整體佈局非常合理，看起來很舒服。”“插入的圖片非常漂亮、美觀！”“圖片的大小和位置設置非常合理。”“你的作品設計得精彩極了！”“你的作品需要進一步地改進。”“你的那幅圖片再大些會更好看些。”等等，讚美與鼓勵的話語，會讓學生在欣賞美、鑑賞美、讚歎美的過程中，對美的認識得到了提升，從而提高了學生的審美情趣。

總之，在信息教學中培養學生的審美情趣，教師必須有意識、有目的、精心設計每一個教學內容，通過創設情境、探究合作、應用創新、展示評價，讓學生獲得美的享受與體驗，發展學生創造美的能力，增強學生情感體驗，提高學生審美情趣，這樣才能取得更好的效果。