有關信息技術説課稿範文8篇

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的信息技術説課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術説課稿 篇1

　　一、説教材

FLASH是目前國際互聯網中應用最廣泛的動畫，動畫的設計和製作是中學計算機專業必修內容。信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《FLASH逐幀動畫原理》這一節是國中信息技術教材FLASH的開始的內容，教學對象是八年級的同學，它是教材關於FLASH這一學科的初步認識，在FLASH的學習中佔很重要的地位。

　　二、説學生

八年級學生其中有70%的學生為借讀生所以他們的信息技術水平是中等偏下，層次不齊。對於信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。

在教學中，我通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的自主學習、團隊合作學習精神。

　　三、説教學目標

在FLASH教學中，側重於學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。

貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。

認知目標：理解FLASH基本動畫原理，掌握FLASH中幀、關鍵幀、層的概念。

能力目標：通過對FLASH逐幀動畫原理的理解，引導學生對動畫的製作的興趣。

情感目標：利用上機分組操作，培養學生的協作與團隊精神

教學的重點：FLASH逐幀動畫原理的理解。

教學的難點：區分普通幀、關鍵幀。

　　四、説教法

教法：由於中學生普遍存在理解力不強，動手能力較強的特點，故本堂課是以“學生為主”，讓學生主動學，抓住學生的注意力，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，引發學生思考為主要方法。

　　五、説教學設計

1、複習導入，複習上節的FLASH佈局界面，播放簡單FLASH 來導入動畫原理。

2、教師播放FLASH 《flower》，用屏幕投影顯示操作，講解FLASH的動畫原理。

3、講解普通幀、關鍵幀。普通幀又分為普通實幀、空白普通幀。關鍵幀又分為關鍵實幀、空白關鍵幀。

4、通過FLASH實例講解普通幀，關鍵幀的區別，在知識的講解結構中，由靜態單層到動態單層，這樣符合學生的認知規律，循序漸進的把知識點一層一層深化，關鍵幀講解注意為後面的形變動畫做鋪墊。

　　六、練習作業

1.理論作業：用自己的話簡述Flash逐幀動畫原理。

2.實踐作業：

①FLASH的啟動。

②打開任意一簡單FLASH，熟悉普通幀，關鍵幀，並試着自己做逐幀動畫。

信息技術説課稿 篇2

各位領導 、老師們，大家上午好！我是大廠縣城關國小的教師——徐海榮。今天我説課的題目是《下雪了》。

一、説教材

本課教學內容為冀教版《信息技術》第三冊第十課，本課是在學習製作單一的曲線運動的基礎上的深入學習，要求學生綜合使用flash引導線和影片剪輯元件，製作下雪了情境的簡單動畫。

二、説學情

本課的教學對象是國小五年級的學生。學生已會製作簡單的flash動畫，掌握了逐幀動畫、補間動畫的製作，會製作使用影片剪輯元件以及運用引導線製作簡單動畫等能力和技能。

三、説教學目標

（一）知識與技能：

1、理解flash引導線和影片剪輯元件的知識。

2、會應用引導線和影片剪輯元件的知識自主學習、自主創作《下雪了》的動畫。

3、充分利用專題學習軟件，獨立操作電腦、動手實踐，發展學生思維能力及網絡學習的能力。

（二）過程與方法：

1、參與、嘗試、綜合使用引導線和影片剪輯元件製作出有關下雪了情境的簡單動畫片。

2、會合作、能分享、積極體驗作品製作成功的樂趣。

（三）情感態度與價值觀

1、發展學生對美的體驗和欣賞，讓學生學會創作美。

2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學習習慣，通過互幫互助，提高學生的相互協作能力和集體意識。

3、養成理解別人，尊重、欣賞同學們的製作成果的優良品質。

四、説教學重、難點

教學重點：

1、鞏固引導線的使用。

2、培養學生網絡環境下自主探究學習、自主創作的能力。

教學難點：

運用引導線製作更多飄落的雪花。

五、説教學設計思想

1、談話激趣導入，讓學生有學習慾望。

教學時以談話導入新課，讓學生感到自然親切，同時播放一段動畫片讓學生感受雪的情境，再看一段雪花飄舞的flash動畫，讓學生看到桌面飄雪，興趣大增，此時對學習製作“下雪了”的動畫，學生自然也興趣濃厚。

2、集思討論，拓展思維，突破難點。

在製作前，讓學生看“下雪了”的動畫，思考製作動畫所需元素，從而對動畫的層數及每層安排的內容作到心中有數，再思考並交流如何製作出更多雪花飄落的效果。通過交流，學生集思廣益，發散了思維，同時也在一定程度上突破了難點。

3、利用專題學習軟件，讓學生的學習更自主，自主創作的興趣更濃厚。

在學生對動畫有了一定思路的基礎上，將學習的自主權交給學生，利用專題學習軟件製作動畫，給學生一個思維的空間，儘量照顧每一位學生，讓學生們共同參與，合作學習，在紮實所學知識的同時，發展個性思維，不斷提高審美能力。

六、説媒體設計思路

專題學習網站是本課中學生學習的主要工具，裏面提供了動畫所需素材，以及多個雪花飄落不同製作方法的演示，學生可以根據自己的需要來選擇學習，自主創作，從而達到教學目標。通過使用多媒體網絡教室，讓學生欣賞作品並評價作品，充分培養其審美情趣，發展學生對美的體驗，讓學生學會創造美。

七、説教學準備

多媒體網絡教室、專題學習軟件、雪孩子動畫片

八、説教法

我們都知道信息技術學科注重對學生綜合處理信息能力的培養。考慮到五年級學生的現狀，我讓學生充分參與到豐富多樣的實踐活動中，為信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悦”的學習氛圍。主要採取的教學方法有：

1、直觀演示法

國小生愛看動畫片，投其所好，利用動畫片進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動探究法

教學中，引導學生通過與動畫片中主人公互動等形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到充分發揮，同時培養了學生的自學能力、思維能力和活動組織能力。

3、集體討論法

針對動畫片中主人公和學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

九、説學法

在教學過程中我特別重視學法的指導：在任務設計方面，讓學生按照自己的興趣和理解去自主設計；在完成要求方面，讓學生樹立工程意識，合理安排和使用工具和時間，讓學生真正成為學習的主人。

十、説教學過程

（一）談話導入（ 3-5分鐘 ）

1、播放雪的動畫片，讓學生回憶雪的情境。

2、動畫片裏雪孩子給咱們留下了一些話，聽聽它都提出了什麼問題？你對它的求助能夠幫忙麼？ 此時揭示本節課學習內容：

用flash來製作一個下雪的動畫場景，進入專題學習軟件。

（設計意圖：談話導入讓學生感受快樂，桌面飄雪讓孩子們感到新奇，同時回想起下雪的場景，激發學生製作下雪動畫的積極性。）

（二）教師點撥，自主創作（30分鐘）

1、導入雪花背景

出示flash製作的作品，小雪人高興地站在雪地裏，激發學生學習製作的興趣。導入素材圖片為背景。

2、學習製作一片雪花飄落的動畫

（1）引導學生觀察在這些元素中誰是靜止的元素。（山巒、雪人）在這個動畫中需要製作什麼動作？

（2）學生試着製作一片雪花飄落，看看誰製作的雪花最先飄起來。

（3）一名學生演示製作過程。

（4）教師小結：引導學生回顧，在做的時候用了什麼知識？（引導線）

（設計意圖：一片雪花飄落是製作多片雪花飄落的基礎，通過這個環節來鞏固引導線的使用。）

3、學習製作多片雪花飄落的動畫

（1）怎樣製作出更多雪花飄落的效果呢？先讓學生思考，然後小組內討論。

通過討論，學生説出製作雪花飄落的不同方法：

①添加更多圖層，分別製作。（一層做一個雪花沿引導線運動，有多少個雪花就做多少個引導線）

將一片雪花飄落做成元件，然後多次拖動元件到場景。

從場景裏直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個雪花。

（説明：前兩種方法通過大家的討論基本能説出來，如果第三種方法，也就是課本上的方法，説不出來就由教師演示説明。）

（2）教師提出製作要求。

製作雪花飄落，方法有多種，無論用哪種方法制作都要經過不斷的調試，才能更完美。讓學生在課本43頁的幫助下製作下雪的動畫場景，如果學生在製作中遇到困難可以與同學相互交流，同時教師也在教學軟件裏的“圖片資源”，為大家準備了所需的素材。

（設計意圖：製作多個雪花飄落是本節課的難點，通過教師和學生間彼此的交流與討論，以及師生們必要的演示，讓學生胸有成竹，不但突破了難點，也為後面自己製作動畫打下了很好的基礎。）

（三）課堂總結 （ 3—5分鐘）

通過師生共同總結本課的自主學習、自主創作情況，激勵學生不斷進步，形成“雙自主”學習的好習慣。

十一、説板書設計

本課教學中，我注重直觀的板書設計，及時體現教材中的知識點，便於學生能夠理解掌握。

板書： 下雪了

背景的導入

引導線的使用

結束語：

各位領導、老師們，本節課的設計主要遵循了以“教師為主導，學生為主體”的理念，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

我的説課完畢，不妥之處，請領導和同行批評指正。感謝大家的聆聽！

信息技術説課稿 篇3

　　一、教材分析

《新建文件夾》這一課是由寧夏教育廳教研室編著的三年級下冊第4單元第一節的內容，是在學生已經掌握使用“我的電腦”瀏覽文件和文件夾基礎上進行的，本節是整本書的核心內容，通過本節課的學習，使學生掌握創建文件夾和給文件夾重命名的方法。

教學目標：

1、進一步理解文件與文件夾的概念；

2、學會新建文件夾的不同方法、掌握文件夾重命名的操作步驟；

3、通過學習，培養學生自主探索、自我創新、團結合作、動手能力和對信息進行分類管理的能力。

教學重點：

文件夾的創建操作

教學難點：

教學難點是使學生理解給文件建家（夾）的涵義，並且會用簡單快捷的方法建文件夾。

　　二、學情分析：

本節課的教學對象為國小三年級的學生，他們只具備基本的計算機操作能力。學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法。對於基礎好的學生,他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在同伴和教師的引導、講解、示範操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容，在教學過程中採用由易到難，層層深入，逐步提高練習的難度，讓學生在學中練，練中學，有效的掌握新建文件夾的方法。

　　三、教法、學法

1、設計理念

新課程指出：教學要“一切為了學生的發展”，在本節課的教學中，我始終貫徹這一教學理念，本着以學生為主體，教師為主導，訓練為主線開展課堂教學，有效地突破重難點，指導每個學生掌握文件的科學管理方法和操作方法。創設情境、導入新課後留給學生充足的自學自練的時間與空間，引導學生自主探索創建文件夾的不同方法，在質疑中掌握創建文件夾的方法。

2、教法，本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的，另外，我還將會採用情境啟發法，比較教學法，分層教學法、賞識教育法、演示法、講授法等等。

3、學法：主要採用自主探究法，合作交流法，互助學習法和成果展示法。我在教學中引導學生用“問一問，説一説，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“説”自己理解的內容；“做”自己喜歡的內容。學生始終在教師的啟發、誘導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動愉快的學習，其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究欲，提高課堂效率。

　　四、教學流程。

本節課一共有五個教學環節。教學流程是：情境導入，激發興趣——任務驅動、自主探究——提高要求、實踐方法——分層練習、提高技能——評價小結，形成能力。

1、情境導入，激發興趣。

⑴播放《熊出沒》動畫片音頻片段，請學生仔細聽聽看老師給同學們帶來哪些好朋友？你們喜歡這部動畫片嗎？想看到剛剛聽到的片段嗎？

⑵師在“我的文檔”文件夾中查找文件並打開。（在我的文檔許多文件中查找關於熊出沒的其他資料，找起來很慢，很不方便。）

⑶師快速打開D盤熊出沒文件夾中的圖片，並請同學們逐一欣賞。

⑷為什麼這次老師能快速找到需要的文件呢？（利用文件夾分類存放文件）

⑸揭示課題，板書課題。（新建文件夾）

【設計意圖：開課伊始，教師利用學生喜愛的動畫片《熊出沒》創設情境,拉近師生距離，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生初步明白利用文件夾分類存放文件，便於查找和使用。通過對比觀察，培養學生的觀察能力和發現問題的能力。】

2、任務驅動，探究新知。

⑴提出探究任務：怎樣新建文件夾？

⑵課件出示探究任務：在D盤建一個以自己名字命名的文件夾。

⑶出示自學提示：

①要在D盤新建文件夾，先要做什麼？

②在新建文件夾之前還要做什麼準備？你還會用別的方法切換輸入法嗎？（解決44頁“金鑰匙”內容）

③在新建文件夾時，要選擇哪個菜單？

⑷學生帶着這三個問題自學書上“做一做”的步驟。同桌相互討論、交流。

⑸全班彙報交流，教師相機板書。

⑹學生動手操作在D盤建一個以自己為名的文件夾，教師巡視指導，鼓勵完成較快的學生上台為其他同學演示。

⑺根據課堂情況適時提出問題，以播放錄音文件的方式解決書45頁“小博士”出示的為文件夾重命名的辦法。

【設計意圖：引導學生帶着問題自學，並就問題分小組討論交流，並做彙報，激發學生積極思維，探究新知的興趣，培養學生自主學習、動手實踐、語言組織能力、表達能力以及合作學習的能力，體現新課程理念下學生全方位參與學習的教學形式。】

3、提高要求，實踐方法。

⑴出示另外兩種更便捷的創建文件夾的方法，學生默讀創。

⑵相鄰的兩個同學一組，分別從這兩種方法中任選一種在D盤為“熊大”和“熊二”創建一個文件夾。

⑶請學生上台分別演示創建文件夾的兩種方法。

【設計意圖：培養學生的探索精神和合作交流的能力，體會方法多樣性。】

4、分層練習，實踐新知。

⑴從三種創建文件夾的方法中任選一種你喜歡的方法在E盤建立一個名為“光頭強”的文件夾。

⑵將“光頭強”文件夾重命名為“熊出沒”。做完的`學生再在“熊出沒”文件夾中幫其他動畫人物建文件夾，比比看誰建的多。。

【設計意圖：以學生喜歡的卡通明星為素材，通過學生動手操作，培養學生的實踐能力，鞏固本節課所學知識。】

5、評價小結，形成能力。

⑴這節課，你過的快樂嗎？因為什麼而快樂？

⑵小結新建文件夾的方法。

【設計意圖：使學生在輕鬆的氣氛中總結本節所學知識，在今後使用電腦的過程分類存放文件，養成良好的的操作習慣。】

信息技術説課稿 篇4

一、説設計理念

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關係；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

　　二、説資源

由於農遠資源中沒有相關的資源，在國家基礎中輸入“設置文字格式”也沒有查到同類型的素材，因此本課資源均選自重慶電教網信息技術教參中下載了word《素材》和“設置文章的格式” 課件兩個資源

　　三、説教材

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識Word，並掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在Word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對後續Word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閲讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

　　四、説學生

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由於學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

　　五、説目標

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定瞭如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

　　六、説教法和學法

建構主義教學設計原理強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶着任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。根據這一思想，本課主要應用

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閲讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然後總結學習收穫，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最後用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

　　七、説教學準備

本課時教學需要在多媒體教學網絡環境中進行，凡教師展示、講解部分均採用屏幕廣播（或投影）。課前需要為學生準備好Word文檔《素材》放置於學生機的桌面上，方便學生調用。（另外我還準備了 “設置文章的格式” 課件，這一課件用簡潔直觀的方式對本節的主要操作進行了講解，可為學生的實際操作提供幫助。）根據需要使用

　　八、説教學過程

整個教學過程設計為五個部分

　　（一）創境激趣，引入新課

老師準備辦一份“我的家鄉”的電子小報，但是時間緊，沒有來得及對文字的格式進行設置，今天請同學幫忙設置文字格式。同學們願意幫助我完成之這個任務嗎？

　　（二）任務驅動，學習新知

1、為了同學們能儘快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，瞭解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了後邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母B表示的。

3、詳細閲讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由於教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，並告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

　　（三）小組探究，歸納方法

1、根據教材的特點，學生自己閲讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

　　（四）共同探討，總結方法

師生共同總結本課的學習規律和方法：閲讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，並運用於今後的學習中。

　　（五）課後拓展，提升能力

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

　　九、説教學板書

我的家鄉

文字格式設置

方法

重難點 任務 要求

（內容） （字體、 字號 顏色）文字動態效果

選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放

其它 按教材的要求設置

　　十、説教學反思

本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養學生的信息素養。

信息技術説課稿 篇5

一、説教材

本節課選自廣東教育出版社《信息技術（選修3）網絡技術應用》第六章《網絡安全技術》第一節，課題是《網絡安全》，教材通過介紹有關電子商務與網絡安全方面的內容，普及網絡安全應用知識，促進網絡應用環境和諧、健康發展。

課程內容標準：在使用因特網的過程中，能夠識別並抵制不良信息，樹立網絡交流中的安全意識。

二、説教學對象

高中生已經具有一定的網絡使用經驗，但是對於網絡應用中存在的安全隱患卻瞭解的並不全面，網絡應用的安全意識較為薄弱。對於這種類似安全知識教育的內容，學生的學習熱情不高。如果從學生不良的網絡使用習慣入手，引導學生自主分析案例並形成概念，將會更好促使其網絡安全意識的形成。

三、説教學目標

知識與技能目標：

◇ 通過學習，瞭解電子商務的概念及常見的網絡安全隱患；能夠識別網絡應用中存在的不安全因素並能採取適當的安全措施。

過程與方法目標：

◇ 通過經歷回憶、案例分析等過程，體驗網絡安全隱患對正常電子商務活動帶來的危害，歸納出網絡應用的安全習慣，減低網絡安全隱患對自己的正當網絡行為所造成的影響。

情感態度與價值觀目標：

◇ 通過學習，領悟創建網絡安全環境的社會責任，形成良好的網絡安全意識和網絡應用習慣。

四、説教學重難點

教學重點：◇ 電子商務與網絡安全的關係。

◇ 網絡應用中的安全隱患及一般處理方式。

◇ 網絡安全問題及安全意識。

教學難點：◇ 網絡安全意識的形成。

◇ 對概念的理解。

五、説教法

◇ 情境導入法：情境導入，引起學生反響，激發學生對本課的學習興趣。

◇ 案例分析法：引導學生對網絡安全案例進行理性分析，形成網絡安全意識，養成良好的網絡應用習慣。

◇ 講授法：結合實踐和案例，形象地講解電子商務的概念。

六、説學法

◇ 發現法：學生通過對案例的分析和思考，發現網絡應用中存在的安全隱患，歸納和提煉解決的辦法。

◇ 小組討論法：以相近的四個學生為一個小組，在小組討論中既能讓學生各抒己見，也能讓他們學會從別人的觀點中得到啟發，加深對網絡安全的理解。

七、説教學策略

1、 讓學生充分利用教學網站和多媒體教學軟件進行自主學習和討論。

2、 以適當的案例調動學生的學習興趣。

3、 利用分析和活動，增強學生分析問題的能力，並促使學生將理論應用於實踐。

設計理念：與新課程相適應，教學過程以學生的學為本，增強學生的情感體驗，充分調動學生的學習積極性，注重學生學習探究的過程及學生學習方法的指導。

八、説教學過程

歸納昇華

結束

開始

情境引入

程序

開展調查

網絡

演示購物過程

網絡

案例一

案例二

學習評價

知識拓展

視頻、

網絡

案例分析

調查統計

九、説教學反思

教學特點：

1、豐富多樣的課堂活動取代了理論學習的枯燥。

2、充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用。

教學效果：

1、很好地實現了教學目標。

2、學生獨立思考、自主探究、小組合作的能力得到加強。

3、學生的信息素養得到了提高。

改進建議：

1、如果能讓學生體驗到更多的網絡安全問題，將更有利於學生對本課的理解。

2、學生網絡安全意識還需要教師、家長和社會，共同、長期的正確導向和培養。

信息技術説課稿 篇6

一、教材分析

本課內容是泰山版國小信息技術教材五年級下冊第4課《省時省力來畫圖》如何使用logo重複命令。本課是在學生掌握logo的基本命令的基礎上，已經學會了前進、後退、抬筆、落筆等基本命令，而本課是讓學生感受到logo語言的魅力，體會重複命令既省時又省力的效果，也為學生學習以後的《重複命令的嵌套》打下堅實的基礎。

根據本課的特點，基於對教材的理解和學生的認知水平的分析我把本課的教學目標定位為：

1、知識目標：學會指揮小海龜準確地畫出正多邊形，學會使用repeat命令。

2、能力目標：通過編程練習，培養嚴謹、認真、科學的編程習慣，提高計算能力、思維能力和推理能力。

3、情感目標：在獨立思考的基礎上，培養同學之間相互協作，激發學生的創作靈感，讓學生學會合作、學會思考養成積極進取的學習習慣。

教學重、難點：

重 點：重複命令REPEAT的功能及格式。

難 點：讓學生自己“悟”出重複命令中的內容重複次數和重複內容間的關係。

教學資源及教具準備：

教師：網絡教室、教學課件、投影儀等

二、説教學理念及教法

皮亞傑的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教育而是學習者在一定的情景中，藉助他人的幫助利用學習資料，通過自我建構重組的方式獲得，因此本課我將以學生為主體，以大綱為依託對學生進行知識技能的傳授加強對學生獲取信息、處理信息以及運用信息的能力的培養；以任務驅動為主線讓學生帶着一個個任務進行討論、探究，以任務驅動法、知識遷移等方法引導學生掌握本課的內容使學生在任務的過程中不知不覺的完成知識的傳遞、遷移和融合。

三、教學對象分析及學法

所教學生是國小五年級學生，他們已經有了一定的邏輯思維能力，這節課教學內容的關鍵是讓學生學會邊數與角度的關係，命令形式從單一命令到複合命令，命令功能從一步操作到多步操作，學生的認識過程也從形象過度到抽象，學生對LOGO語言也有了更多的認識，更深刻的理解。本課擬採用“小組合作”、“自主探究”、“彙報交流”等形式進行學習。

教學程序

本節課的教學設計，我採用“情境感知 揭示課題——動手操作 探究新知——大顯身手 感受成功——歸納總結 暢談收穫 ”四個環節。

下面我就根據本課教學內容及信息技術學科特點，結合五年級學生實際水平和生活情感彙報如下：

四、教學過程

（一）、激情導入、揭示課題（4分鐘）

師：同學們喜歡最遊戲嗎？我們一起做個遊戲好嗎？起立，請同學們遵照老師的口令，畫一個圖形，並仔細觀察重複了幾次是個什麼樣的圖形呢？

（前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°；前進一步，左轉90°）

生:正方行，重複了4次。

師：同學們這樣畫一個正方形是不是很麻煩呀？有更好的辦法嗎？

神奇的LOGO就能幫助我們做出來。屏幕顯示“repeat 4[fd 100 rt 90]”，請同學在LOGO語言中輸入，看一看有何效果。（也畫出了一個正方形）這就是今天我們要學習的《省時省力來畫圖》——如何使用logo的重複命令 （板書課題）

【次環節設計目的是創設美好的學習環境，利用孩子們喜歡的遊戲，通過親身體驗調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生在情景中認識重複命令】

（二）、動手操作 探究新知（20分鐘

師：通過剛才指揮小海龜畫正四邊形你發現了什麼呀？小海龜是怎樣執行重複命令的？

生答：小海龜重複了4次每一次旋轉90°

師：repeat（重複命令）重複的次數 [重複執行的命令]

REPEAT 4次 [FD 100 RT 90]

師：重複的次數=邊數 你怎麼知道旋轉的角度是90°呢？

生答：

（預設）

1、因為正四邊形的角都是直角，所以是90°。

2、因為正四邊形的邊是4條邊，內角和是360°所以旋轉的角度是360/4等於90°

師：剛才我們用重複命令畫了個正四邊形，知道了它的邊數是4條邊，角度是90°，如果畫一個邊長為100的正三角形呢？想一想它的旋轉的角度是多少呀？

（生嘗試操作，教師巡視）

【通過學生畫正四邊形，理解小海龜的旋轉角度，再利用知識的遷移法讓學生計算出正三角形的旋轉角度和邊數，進一步突破難點】

師：那名同學願意試一試，看看和你們的想法相同嗎？

師：你發現什麼了？

生：邊數越多，正多邊形就越接近圓形。

（三）、大顯身手 感受成功（12分鐘）

剛才的驗證同學們發現了，邊數越多正多邊形就越接近圓形，真了不起，你們已經都成了電腦編程小高手了，那麼老師出個考題考考你們，如何用重複命令畫一個五角星呢？又如何計算旋轉的角度呢？

（課件出示）温馨小提示

1、重複的次數=角數

2、旋轉的角度=180—180/角數

（小組內討論，學生操作練習、教師巡視）

展示學生作品教師小結及時評價並讓學生説一説為什麼旋轉的角度=180-180/角數

（四）、歸納總結 暢談收穫（4分鐘）

師：時間過的真快又到下課的時候了，通過這節課的學習你學得快樂嗎？你最感興趣的是什麼？你還想做什麼？有那些收穫？

五、反思

本節課我本着“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生髮現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悦，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

以上是我本人對本課的認識，不足或不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝。

信息技術説課稿 篇7

　　一、教材分析

《綠色家園》是省國小信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是國小四年級學生。它是《畫圖》單元中關於畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在於讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法闡述

為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法指導

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）步步為營，導學達標

（三）歸納總結，完成建構

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多麼多姿多彩。接着出示電子畫展中未塗色的作品，學生認識到電子畫展中未塗色的作品由於缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最後我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫塗色，要求注意色彩的搭配。

此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營，導學達標

本環節分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習塗色，教師巡迴指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。

第二層次：

1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對於畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評價。

這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合後的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。

信息技術説課稿 篇8

下面，我將以教師教什麼，怎樣教，為什麼這樣教，學生學什麼，怎樣學，學的怎樣為思路。從説教材與學情，説教法，説學法，説教學過程，説教學評價五個方面加以分析。

　　一、教材分析

《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的國小信息技術教材三年級下冊第三單元。 本節課是讓學生初步地瞭解和感受輸入法的不同方式，而學生在本堂課之前已經通過前面基礎課的學習普遍對鍵盤的認識和部分功能鍵的使用有所掌握，並已逐步開始熟悉鍵盤的指法練習。本堂課是理論知識傳授與實際操作體驗相結合的一堂綜合課，主要以幫助學生認識瞭解輸入法的多樣性為目標，同時通過一定的實踐體驗對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡單地理解為這是一堂體驗式學習的綜合課。

　　二、學情分析

三年級的國小生尚處於好玩、好問、好奇階段，相對的他們對理論性偏強的知識點不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實的語言較容易理解，對實際具體的實踐操作體驗方式的教學較容易接受；同時不可否認的是，學生間學習成績存在着差距，不同程度學生的認知能力、思維能力的不同定會對課堂的教學效果有一定的影響，因此必要性的分層教學不能少。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能目標：

1） 瞭解常見的幾種輸入法，通過比較，初步感知不同輸入法之間的特有優缺點；

2） 學會一至兩種常用輸入法的使用。

　　（二）過程與方法目標：

通過對不同的輸入法比較的互動交流等活動形式，逐步加強對複雜信息的歸納整合能力。

　　（三）情感與價值觀目標：

1）通過對不同輸入法的體驗實踐過程培養其對信息的探索能力，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

2）通過小組協作活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對信息技術的濃厚興趣。

　　四、教學重難點

1）教學重點：瞭解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區別，會簡單的鍵盤輸入。

2）教學難點：在特定的環境中應用合適的輸入法。

　　五、採用的教學方法

任務驅動法； 協作學習法； 分層教學法； 賞識教育法；

　　六、相關課前準備

學生機耳機連接；“掃描式”介紹類視頻；學生機安裝好語音輸入法pc軟件，與網絡連接的電腦；百度快捷鏈接放置桌面；

　　七、教學過程

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

（一）創設情境，導入新課

（二）任務驅動，體驗樂趣

（三）自主探究，總結歸納

（四）奇思妙想，暢寫未來

（五）課堂總結，主題昇華

具體闡述如下：

　　（一） 創設情境、導入新課。

簡單地播放通過語音輸入來操作導航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學生的注意力，另一方面通過系統的畫面讓學生感知到簡單的語音輸入方式的形式，並初步體會到語音輸入的快速，同時順勢引導學生可以列舉其他樣式的輸入法，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，調動學生的思維。（計劃用時2-3分鐘）————生活密切相關的事例為切入點，體現啟發式教學理念。

概括常用的輸入法；教師總結學生的答案，並對其進行歸類，引導，和學生探討出基本的鍵盤、語音、手寫、掃描等四種輸入方式。例如：學生可能會説：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個時候要給予必要性的制止，引導學生明確此類方式總括為鍵盤方式，引導學生去思考除了常見的鍵盤方式，包括視頻中的語音方式，另外還有哪些，若學生回答沒有所要的答案，則教師可以就家裏爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關的針對於輸入法特定情況的情境來完成基本輸入法的列舉，導出。從生活的事例作為切入點，學生更易接受；根據學生的回答，教師靈活地安排引導的方式，是學生説教師概括，還是教師引導解説，學生初步體會。在此可以實現簡單的以學定教教學理念（計劃用時不超過五分鐘）

　　（二） 任務驅動，體驗樂趣。

這個環節是本堂課的最重要的環節，環節操作中的主體是學生，主要以學生體驗嘗試為主，由於三年級學生一般對體驗式的學習較容易接受，因此這一環節安排了儘可能充足的時間來讓孩子們探索體驗，通過對三種輸入法的不同體驗，一方面可以滿足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至於上課走神；另一方面孩子充分地體驗過後，潛移默化之下已經對不同的輸入法有了一定的基礎性的感知理解，為隨後的輸入法優缺點的總結歸納已作了堅實的鋪墊，本課的重點也就隨着該環節的逐步深入得以實現。

　　（1）手寫輸入法（因鍵盤輸入法學生在之前就有接觸，故不需再次體驗）

教師簡單地廣播演示百度手寫輸入法的設置方式及利用鼠標手寫漢字過程，整個設置過程相對來説還是挺簡單的，短時間內學生基本上應該可以快速地完成設置並投入體驗，學生獲得主動權，教師主要負責引導學生利用簡單的手寫方式輸入“手寫輸入法”五個字，同時幫助下接受能力稍弱的孩子完成設置。

對於速度快的同學可以藉此機會引導其點擊“百度一下”查找相關的“手寫輸入法”的介紹，進一步感受手寫輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語音輸入法”等進行初步瞭解，充分激發孩子的探究能力；學生的充分體驗會對之後輸入法的總結概括給予一定的支持，有體驗才會有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學生則只需藉此機會初步體驗手寫這一輸入方式即可，即在此實現簡單教學分層。

　　（2）語音輸入法。

事先裝好語音輸入法pc軟件,學生嘗試體驗，同樣在百度嘗試語音輸入法搜索相關“語音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。

　　（3）掃描輸入法視頻的欣賞。

掃描輸入法在當堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時也沒有足夠的學生供學生或者老師去嘗試體驗，為節省時間，可在課前準備好相關的視頻短片，讓學生對掃描輸入法有簡單的瞭解。

　　（三）自主探究，總結歸納

綜合輸入法的介紹體驗，以小組合作彙報或展開答辯會等形式討論四種輸入法的優缺點，展開頭腦風暴，展示的過程其實就是對體驗式過程的回顧，不僅可以幫助學生更好的感知輸入法的不同所存在的必要性，認識到特定環境運用合適輸入法的必要性。同時學生間相互交流討論，學生在合作學習中實現難點的突破，同時培養了學生的自學能力以及與人合作的意識和探究精神；

另外闡述各方觀點的同時其實也鍛鍊了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識滲透，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

　　（四）奇思妙想，暢寫未來

體驗總結完四種輸入法，教師再播放“二十年後”未來科技應用的酷炫式場面——“科幻片”，教師的介入性引導式學習方式，可以更有指向性地幫助學生進行充分的思維探究，以未來的科學家為頭銜，鼓勵學生去暢想出未來的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學生自我認識度，在充分肯定自己的前提下，進行思維創新，相信會有出人意料的想法出現；另外學生暢想的方式是應用寫字板進行鍵盤輸入，這一環節其實也是對前幾堂課的加強鞏固。

學生分享各自的奇特的創意，新課程強調要尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。學生在展示自己觀點時，教師應多給學生揚長性地評價，肯定學生的探究成果，激發學生持續探究的興趣。，給予其必要的自信心。

　　（五）課堂總結，主題昇華

最後用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。並和學生總結出最常用的輸入方式——鍵盤輸入，為後續的鍵盤相關的輸入學習埋下伏筆。

　　八、説課總結反思

本堂課教師主要承擔引導性的角色，大部分時間給予學生充分的體驗、探究學習，學生基本實現了在樂中學，在學中樂；主體定位為學生，根據學生在任務中的情況反饋再靈活制定教學任務簡單地實現教學的分層；總結歸納環節也給予了學生充分的自主性，通過回顧感知，再對信息進行整合歸納，有意識地培養了學生對信息的處理能力以及相互協作精神，綜合能力得以提升；最後奇思妙想環節的設置，孩子可以以未來科學家的身份出現，提高了孩子的主人翁意識，藉此幫助孩子提高了自我的認識度，激發了孩子的想象力與創造力。