有關信息技術説課稿模板彙編8篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的信息技術説課稿8篇，歡迎大家分享。

信息技術説課稿 篇1

　　一、教材分析（説教材）：

《學用圖層樣式》是由新時代出版社出版，六年級信息技術下冊第七課的內容。在此之前學生已學習了關於圖層學習基礎，這為過渡到本課的學習起着鋪墊作用。

　　二、説學習目標：

結合學科教材特點和學生心理，我反這課的學習目標確定為以下兩個方面。

1、學會使用圖層樣式來製作一幅陰影字

2、學會使用圖層樣式來製作一幅浮雕字

　　三、説教學重點教學重

信息技術的教學主要是培養學生良好的信息素養，包括學生對信息的蒐集、整理、傳輸的基本技能。結合信息技術的學科教學特點，重點確定為PHOTOSHOOP圖層樣式的基本使用方法。在學習中增強學生實際動手操作能力。

教學難點：“圖層樣式的綜合應用”，信息技術作為現代社會有力的工具，學習它的目的就是能應用所學知識技能解決生活中相應的實際問題，在學習“圖層的樣式”過程中，不斷增強學生將所學知識轉化為實際應用的能力。是培養學生信息素養的良好途徑。

　　四、教學策略（説教法）

1. 教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應着重採用講練結合，啟發、引導學生自主學習的教學方法。

2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的講練結合，啟發、引導學生自主學習的教學方法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，自主完成關於淡霧字和枕狀浮雕字的製作，在製作過程中讓學生思考問題。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差和操作比較遲緩的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的信息技術知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

五、 學情分析：（説學法）

（1） 學生特點分析：國小生心理學研究指出，抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散。

（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，有些知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析和直觀的多媒體演示教學。

（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力，最後我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　六、説教學程序及設想：

教學過程我設計了四個環節：情境導入新知——演示講解——任務驅動探究——總結拓展。

一、 情境導入

同學們在前幾節有關圖層的學習中，我們掌握了圖層的複製、移動、刪除、鏈接的操作。這節課我們要學習利用“圖層樣式“製作神奇的效果。在學習新課之前，老師先給大家看幾張使用圖層樣式製作的帶文字圖片，看完之後請同學們談談自己的感受。

這一個教學環節：通過已有的圖層樣式圖片欣賞，激發學生學習的興趣。

二、教學過程與步驟：

1、全班齊讀課題“學用圖層樣式”明確學習目標，通過閲讀教材“設置圖層樣式”部分的第一自然段初步瞭解圖層樣式的相關理論知識知識。

利用圖層的一些基本知識製作羣山。來鞏固上節課的內容。讓學生跟着一起做，有問題可以舉手。

2、利用對羣山的修飾來引出本節課的知識點（給圖層加上陰影）

3、教師演示操作製作陰影字的過程。

4、讓學生模仿上面給羣山圖加陰影的方法來製作一幅陰影字。（老師在下面巡視）

這一教學環節：着重培養學生操作技能，在操作中學習，在完成作品的過程中瞭解“圖層樣式”設置的一般步驟和規律。為一下步學生自主探索學習打下基礎。

5、轉播學生作品：作品評價講解制作中易出錯的地方。操作提示：不同的參數的設置所達到的效果不同。

這一環節主要讓學生體驗操作成功的喜悦

6、體驗二：製作浮雕字

首先教師通過電子教室給學生觀看浮雕字的效果。然後出示自學指導：請同學們參照教材51頁製作浮雕字的操作，嘗試合作交流探索完成“浮雕字”的製作。5分鐘後，對學生設置圖層的混合模式進行再講解，同時鼓勵學生探索不同的“圖層混合”模式的應用效果。

這一教學環節主要通過上一環節的學習，已經初步掌握了“圖層樣式“的基本操作，在此基礎之上讓學生小組合作探究體驗“浮雕字”的製作方法，培養學生的自主學習、探究和創新能力。

7、最後如果時間寬裕可以讓學生綜合利用“圖層樣式”菜單下的命令，給圖片添加上自己想要的效果。進一步促進學生的實際綜合應用能力，培養學生的信息素養。

　　七、説預設效果

預計學完本課後，85%的學生能完成學習目標.

信息技術説課稿 篇2

　　【教材分析】

這節課是我在去年上的一堂分開課，現在我就當時的課來説一下。這節課是在上節課製作名片的課的基礎上，讓學生對收集到的同學的信息整理製作成一張表格。要求學生掌握表格的插入和信息的填寫，並能對所填內容進行一定的格式設置。

　　【學生狀況分析分析】

我們學校目前三年級就進入信息技術新教材的使用。所以學生接觸電腦的時間相對比較早。對於像我們學校的教學設備和學生水平，四年級同學使用這套教材是較合適的。因為平時學校其他活動和比賽比較多，所以學生的信息技術課教學進度也是比較緊張的，加上機房老化，很多機器都不能用了，現在兩人一機，學生練習的機會較少。所以總體學生打字的速度不快。不過學生對信息技術課的興趣一直很高。大部分同學在老師的任務佈置下學習也很積極。

　　【教學目標的定位】

　　知識目標：瞭解表格的基本構成；瞭解表格製作的基本方法

　　技能目標：能夠通過菜單方式製作基本的二維表格2；能在表格裏輸入內容；表格裏文本格式的設置。

　　情感目標：培養學生的信息蒐集和整理能力；學會做事先要有個計劃；能用電腦為學習和生活提供些幫助。

　　教學重點、難點：

1. 認識表格的行、列與單元格；

2. 規則的二維表格的插入；

3. 表格中文本格式的設置。

　　【教法闡述】

本課採用的主要教學方法有“創設情境法”“任務驅動法”、等。

信息技術知識及技能的傳授應以完成"任務"為主。因此本課採用主體式教學模式，以任務驅動的方式開展教學，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　【學法指導】

本課教給學生的學法是“接受任務——教師演示——合作操練”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互評價、相互合作、取長補短、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

　　【教學過程】

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。以學生為中心，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。

　　一、在情境中討論引出表格的優點。

首先教師拿出很多上節課學生做好的名片並打印出來，讓個別學生上台從一堆名片中找出老師指定的三張名片。從而讓學生在比較中得出表格的優點，理解本堂課學習的實際意義。

　　二、認識表格的行列概念。

安排這個環節，讓學生對錶格格中的行與列有個瞭解。主要解決學生自己設計的表格打算有幾位同學的信息，收集每位同學哪些信息。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這裏，老師主要引導學生在做任何一項任務前，都要通盤考慮，有個計劃，這樣做事才能提高效率。

　　三、根據任務合作完成。

在學生學習的過程中，我對本堂課新授的內容，先通過佈置任務，讓學生獨立去嘗試，去操作。充分培養學生自主探究的能力。畢竟學生最後是要脱離老師去學習的。以此來提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

為了照顧好不同層次的學生。在部分同學進行到第二步的時候，我又以評價表揚的手段，讓快的同學來演示表格的插入過程，這樣既給了這些優秀學生表現的舞台，又帶動了後進生讓他們也能順利完成學習目標，並讓不會做的同學看老師再次演示。為了照顧教學目標與學習進度，我給學生降低了難度。我就是沒考慮到學生打字慢的這點，所以導致這堂課教學任務完成的不是很好，我應該在這環節可以讓學生先輸入一到兩位同學的信息，直接進入美化這一步。以此來尊重學生的個性差異，讓他們也能把一件任務比較圓滿地完成。

　　四、通過課堂教學評價，激勵學生，完善表格的製作。

教學評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用。在平時，我們可能是以教師評價為主，甚至有時還忽視了評價。而眾所周知，國小生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生髮展過程中的信息，根據學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深內涵！

本堂課我預設了多元化的評價手段，如：教師點評、學生互評、學生示範、作品相互欣賞、比賽等等，都融入了別人對自己的評價和比較，在這些反饋信息中，學生的學習已不再是一個個體的學習，而是在潛意識中滲透了信息來源的多元化！

　　五、以優秀生帶動全體學，發揮團隊力量。

在完善作品這一環節預設讓做得不錯的同學去幫助其他同學。以使全體同學能共同提高。培養學生合作互助的團隊意識。

信息技術説課稿 篇3

信息技術是一門實踐性極強的學科，因此，本節的學習我們採用網絡課的形式來組織，這種課型的主要特點是課堂知識容量大，教師主導地位與學生主體地位關係明確，教學目標也應細分為幾個層次，並按這幾個層次展開學習，允許不同層次的學生達成不同的學習目標。

一、説教材

本節學習要點：

掌握記錄指針的概念

學會插入、刪除記錄

學會修改記錄中的數據及數據庫的結構

在本節的學習安排中，由於學習的命令用法與指針有着密切的關係，所以，在學習這些命令之前，先要求學生掌握指針的概念及其相關操作。

但是，課本將範圍參數的內容安排在Replace命令的學習之中，我認為不太妥當。因為在這之前學習的命令和recall命令就存在一個作用範圍的問題。因此，我認為範圍參數的內容應該提前到講命令之時來講。

本節教學的重點當然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。難點卻在範圍參數和幾個命令的比較。我認為讓同學學好這部分內容的關鍵就在於邊學邊思考，邊思考邊實踐，讓事實説話，加深同學對這部分內容的理解和認識。

二、説教法、學法

在講解這個命令的時候，學生將瞭解到命令的基本用法和含義，就是為當前記錄打上刪除標記。不可避免地會產生這樣的疑問：如果我想刪除的記錄不止一個，應該怎樣操作呢？難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎？當然，這樣也太不方便了，系統肯定會提供更方便的操作方式。這時教師應該引導學生思考過去學過的命令中，可以用For子句來限定命令的生效範圍，那麼，這個子句是否同樣適用於呢？試試看。試過之後，教師應該引導學生提出一個新問題，那就是用for子句限定的刪除範圍，在物理存儲上不一定連續，如果需要刪除連續的幾條記錄，該如何處理呢？事實上，教師這時就可以適時引出範圍參數的概念來加以講解。當然，在本課的設計之中，教師總是加以引導，適時提醒學生去閲讀某一方面的知識內容並加以實踐。學生的學習過程，既是自主學習的過程，也離不開老師的啟發和提示，在學習的過程當中不斷提出新的問題，不斷嘗試解決的方法，並自主閲讀相關知識鏈接尋找解決的思路。

三、教學程序設計

1、導入新課

在建立數據庫的過程之中，我們不可避免地出現這樣或那樣的問題，比如説，輸入過程出現失誤，有的數據輸入錯誤了；有的數據在輸入過程中看漏了，沒有輸到數據庫中來；有的數據陳舊了，不再需要了；數據庫在設計之初考慮不周，字段數量不夠或類型設置不合理等等。因此，我們需要進行數據庫的維護操作。然而，在維護數據庫的過程之中，我們如何定位要維護的數據呢？記錄指針的引入，大大方便了我們對數據的定位和操作。

2、講解新課

這一過程，將不再是教師主講，而是教師讓學生打開相關的頁面，提醒學生用一定的時間閲讀某些知識內容，並在閲讀後打開指定的數據庫進行練習，以及時鞏固這部分知識，加深知識的認識，掌握知識的運用。在這一過程之中，教師也應適時引導學生提出新的問題，並讓問題帶領我們繼續學習下一部分內容或是讓實踐來證明自己思考的對於問題解答的思路是否正確。比如我們學習瞭如何給記錄打上刪除標記，可是記錄在庫中依然存在，是不是這些記錄在我們查詢的時候會被屏蔽呢？提醒學生思考這個問題，並用相關命令試試看。結果是沒有屏蔽，邏輯刪除的意義看起來純粹只為了物理刪除，只是因為物理刪除具有極強的破壞性，所以需要這一中間步驟來緩衝，以保證不會誤刪除數據？事實是不是這樣呢？會不會相關的命令需要加一個參數之後才能屏蔽這些有刪除標記的記錄呢？象這樣引導學生思考，並提示學生尋求解決問題的方法。

3、知識拓展，引導學有餘力的學生閲讀相關內容，打開相關鏈接進行自主學習，並進入內網論壇提交學習過程中產生的新問題、解決的意見和看法。

信息技術説課稿 篇4

尊敬的各位評委，你們好！我今天説課的題目是《電子信箱的申請及使用》，下面我將從以下幾個方面來介紹本節課的設計思想，請各位專家指正。

首先，我對本節教材進行一些分析：

一、説教材

1、教材地位和作用

《電子信箱的申請及使用》是人民教育出版社出版的高中信息技術教材第一冊第二章

第三節中的一塊內容。隨着網絡的普及，電子郵件已成為當今流行的交流方式之一，也是現代學生利用網絡進行自主學習和探究學習的必備技能之一。因此，在高中信息技術教育中佔據十分重要的地位。

2．學生情況分析

學生通過前一節課瀏覽網頁，搜索、下載資料後，已不滿足於只做一個網絡的看客，很想在網絡中開創一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節課就是學生第一次在網上申請、註冊類操作，也是第一次帶有自己個性的網絡操作，所以本節課如果學習效果很好，會對以後知識和技能的學習起到事半功倍的作用。

3．教學目標的確立

根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下教學目標：

知識與技能：使學生進一步瞭解網絡，瞭解什麼是電子郵件，掌握網上註冊電子信箱的通常步驟，能夠對知識歸納、總結，並培養學生具有收發電子郵件的能力

過程與方法：創設情景法、激發興趣法、任務驅動法、指導歸納法、演示法

情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，使學生受到維護網絡安全、不發、不看不積極健康的電子郵件的教育，並自覺抵制網上的垃圾郵件。同時培養學生小組合作，互幫互助的精神

4．教學重點、難點

重點：電子郵件的申請、發送及收取

引導學生合理利用網絡進行自主學習是我們信息教師的一個基本任務。利用互聯網實現老師與學生、學生與學生之間的交流是大家都在探討的一個問題。而電子郵件則可以在任意時間、任意地點實現老師與學生之間的信息交換。如何教會學生通過郵件實現與老師之間的資源共享，並將學習場所及時間延伸的教室之外則顯得尤為重要。

難點：郵件中附件的巧妙應用

電子郵件中不僅僅是文字的傳遞，還可以有圖片、聲音、影片等資料，如何利用附件傳送這一類文件，如何收取、選擇和保存他人郵件中的附件是學生比較難弄清的問題。

二、説教法

1．教學方法

在為學生創設了網絡環境、提供了學習及操作的網址和這些情境後，用極具吸引力的任務驅動式教學引出問題，使學生樂於在這個情境中研究實踐，再通過演示法來達到教學效果。期間通過師生之間的交流，充分調動他們的學習積極性和主動性。 發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。

2．教學環境

與因特網相連的計算機網絡教室、投影設備。

這節課的具體實現是在多媒體投影進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能讓學生及時參與實踐操作，充分發揮學生的主體作用，真正實現師生互動。

三、説學法

觀察、實踐、交流和總結

根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。

四、説教學過程

合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我在課前已經根據調查將以及就近原則將學生進行好、差搭配分組，確定小組的負責人（以前申請過電子信箱的同學或信息技術課上反映比較靈活的學生）。同時在課堂教學過程分如下幾個環節來實現教學目標。

（一）、比較導入，激發興趣

通過一段動畫顯示：同學們還有2年多的時間就將離開自己的家鄉到自己心目中的大學讀書了，到大學後同學們有那些方法可以和自己的父母、同學以及老師聯繫？

引導學生先回答，然後利用動畫展示學生實際生活中已經瞭解和熟悉的一些交流信息的方式。（如QQ、打電話、寫信和E_mail等），讓各個小組根據課件內容展開討論這些信息交流方式的優缺點，然後教師抽個別學生回答，歸納得出結論：（使用E_mail交流的優越性）。

1、 傳遞信息速度快

2、 免費

3、 內容豐富

然後問學生知道如何利用E_mail具體的進行信息的交流嗎？部分申請過電子信箱以及操作能力強的學生已經有了初步的使用能力，基本能夠回答出要利用E_mail進行交流所需的前提條件（申請一個新的郵箱）以及如何進行信息傳遞（發郵件）。（這些學生已經被分散的分入各個小組並被確定為小負責人）

（二）、任務驅動，滲透方法，自主探究，交流互助

利用投影展示，讓學生明確任務，並分組完成。

學校要搞一次民意調查，希望每個同學用一句話來概括我們的校園環境。要求每個同學自己申請一個電子郵箱，以班級和姓名為主題將這句話發送到教師的電子郵箱中。

同時教師通過投影把可以申請免費電子郵箱的網址展示出來，並截取一個郵箱申請的界面，提醒同學們申請時注意每一項右邊的説明文字，並提示學生只需要填寫左邊有紅色“*”號標註的選項。

由於現在申請免費郵箱的界面都非常清晰，只要説明了申請的一些注意事項，以高中學生的知識水平基本上是能夠申請到一個郵箱地址的，同時各個小組中均已安插了個別操作水平較好的學生，能夠對其他學生進行幫助，再加上在完成任務的過程中，教師隨時根據學生的操作情況可以給予及時的指導。因此大部分學生在10到15分鐘內是能夠基本完成這項任務的。

大部分學生完成之後教師及時展示收到的郵件，持續激發學生興趣。

（三）、任務遞進，分工合作，鞏固重點，突破難點

利用投影進一步展示該情境的下一步任務。學校要做一個湖北省著名旅遊景點的專欄介紹，各小組以小組名義發送湖北省內任一風景區的圖片及該景點的文字説明。

學生先分組討論，如何將蒐集好的圖片及説明文字發給老師。（郵件附件，對於如何發送附件，教師給予適當的提示同時讓學生自己觀察電子郵箱界面，除了剛才已使用過的一些命令按鈕外，還有哪些東西。）

然後各小組成員分工在網上搜集相關景點的文字簡介及風光圖片。再以附件的形式發送到本組組長的郵箱裏；最後要求組長將收到的郵件整理後轉發到教師郵箱，所有同學一起來探討操作方法和觀察具體操作過程。

（四）、展示結果，歸納總結，深化知識，提煉主幹

利用投影展示各小組發過來的郵件內容和景點風光圖，讓學生有一種自豪感、成功感。同時詢問學生通過剛才的操作，是否瞭解了利用電子郵件進行交流信息需要的前提條件以及操作過程？對學生的回答進行總結，並解釋E_mail地址的格式要求及郵箱申請及發送的注意事項，同時教育學生網上垃圾郵件的危害。

（五）、注重實踐，強化運用

學完本節課的內容，要求學生獨立完成以下任務

1、如果要把信件發給多個人應該怎樣發？

2、能不能在郵件中插入一段歌曲或動畫？

五、設計理念

在這節課中，我充分注重的是學生的主體作用和教師的主導作用，作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，培養學生的自學能力、探索能力及動手能力。讓學生在今後的學習中進一步去實踐與探索，為學生適應信息社會的學習、工作和生活奠定基礎。

信息技術説課稿 篇5

一、説教材

説教學內容、對象

《函數計算》是江西科學技術出版社國中信息技術（八年級上）第3章第三節課。本節課是excel20xx當中最重要的一節課之一，學生能否正確、熟練地掌握excel20xx的計算操作，就取決對本節課的學習情況。教材對象是八年級學生。

説教學作用地位

當今信息化社會，各個領域有大量的數據信息需要處理，像學習成績的統計分析、電話費的收取、工資表格的統計等。然而傳統人工處理數據的方法已經不能滿足需求，Excel也就成為了最有效的數據處理工具之一。作為中學生有必要了解和學習數據的處理。本節課是在學生學習瞭如何創建工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

説教學目標

①學生掌握求和函數、求平均值函數、求最大值函數、求日期函數的用法。

②學生學會最小值函數、統計函數的操作。

①培養學生利用excel軟件分析數據、處理數據和管理數據的能力。

①培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

①培養學生主動思考，積極探索的精神。

②培養學生自主學習與合作探究的素養。

③培養學生動手操作的能力。使學生逐漸體會到“學有所用”的快樂

教學重點、難點

重點能夠根據需求選擇和正確使用函數

難點函數中單元格範圍的選定

二、説學法

學情分析

八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

學法分析

（1）採用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。

（2）教師少講、精講、讓學生通過操作學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性，讓學生在操作中發現問題。既有利於學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。

（3）強調實際應用的講述和數據處理問題的分析，通過對知識的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將知識轉化為能力。

三、説教法

在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，信息技術是屬於綜合實踐課程內容之一，其課程注重的是知識、技能、能力，以及情感意識和創造力的培養。依據本課教材的特點，我着重採用以下教學方法

自學法

對於內容比較簡單，並且教材有明確答案的知識點，採用自學法，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。

實例演示法與講授法相結合

為了使學生更快、更容易地學好本節課的內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點報表實例。通過講解、演示課堂實例，給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。

任務驅動

特別設計了針對難點的當堂練習，學生小組討論探究，實現難點突破。

提問法與啟發引導相結合

在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參與分析問題、解決問題的活動中來，從而逐漸提高學生自行分析問題、解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、積極探索解決問題的良好習慣。

四、説教學過程

複習舊課，引入課題

前面我們已經學習了excel公式計算的基本方法，在我們生活中經常要接觸到各式各樣的數據表，比如、教師工資的構成表、企業報表等，那麼我們如何快速地求出。這就是我們這節課要學習的重要內容

教師出示“月考成績表”表格，請學生用公式求出這些數據的總和、平均值、最大值、最小值和三率等等。

(目的一方面回顧一下excel公式計算的基本方法，另一方面讓學生意識到利用excel公式計算該報表總和、平均值和三率很麻煩，且沒有公式可以求出其中的最大值、最小值。)

學生就會問教師有沒有比較方便、快捷方法求出這些數據。我説肯定是有的，同學們想不想知道是怎麼操作的？

（目的使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知慾。）

新授課

1明確目標，提出任務

教師提供這個班某次月考數據成績表，學生完成如下任務

1、用sum 函數求出每個學生的總分。

2、用average函數求出各學科的平均分。

3、用max函數找出各學科的最高分。

4、用min函數找出各學科的最低分。

5、用today 函數得出製表日期。

（二）實例演示

利用sum函數求出每個學生的總分

教師利用函數計算出第一個學生的總分。在教師講解完之後，趁熱打鐵，引導學生歸納利用函數進行計算的一般步驟，並應注意在使用函數時單元格的選取範圍。

（目的通過既講述又演示操作過程，讓學生更易理解和掌握；根據結果，適時提出問題，使技能點環環相扣，由淺入深，激發學生探索技能的慾望。）

（三）鞏固技能

學生練習操作過程要求學生用sum函數求出其他同學的總分及各學科的總分。

自主探究、合作交流、展示與評價

對於其餘四個函數的學習讓學生利用自主探究、合作交流、展示與評價等方法進行完成。

1、自主探究教師進行引導，把學生上機操作過程中出現的一些問題及時加以反饋，進一步加深操作要領。

2、合作交流把學生分為4個小組，每組設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律，組內學生開展“合作”和“探究”活動，充分發揮學生的團結協作精神。

3、展示與評價每個小組在完成任務以後，展示自己的.作業，由學生自己進行比較，從而能夠吸取他人長處，互相促進提高。

（目的檢驗學生對教師教學內容的掌握情況，培養學生的實際動手操作能力，讓學生掌握根據不同的需求正確運用所學，實現教學難點的突破）

課堂小結

教師讓幾個同學展示練習步驟，師生共同評論，最後教師進行總結課本內容

1、本節課學習了學習了五個常用的函數計算sum、average、max、min、today。

2、能夠根據需求選擇和正確使用函數

3、選擇數據時對於連續數據用到shift鍵，對於不連續數據用到ctrl鍵。

（目的鍛鍊學生自我表達能力，總結加深對本節課內容的強化）

五、説説教學反思

１、教學目標的確定恰當，並具有可操作性和可評價性。

２、充分尊重和體現學生的“主體”地位，給學生更多思考和解決問題的時間，做到了“做中學，做中教”。

３、培養了學生積極的情感態度，也提高了他們的計算機操作能力。

最後，由於各方面的因素，實際課堂所達到的效果和模擬課堂會存在一定的差距，敬請各位老師批評指正！

信息技術説課稿 篇6

一、 説教材

1． 教材的編寫意圖、地位和作用

本節內容在全書中佔有很重要的地位，而且也作為學生考核的一個重要內容。

2． 教學目標

（1） 知識目標：

a．熟練掌握運用Authorware製作數學課件；

b．積累製作課件的經驗和技巧；

（2） 能力目標：

a．通過觀察、分析、討論、探究，訓練學生獨立思考能力；

b．培養學生根據所給任務，解決問題完成任務能力；

c．培養學生團隊合作精神、創新精神。

d．培養學生運用信息技術學習的能力。

（3）情感目標：啟發學生要善於利用信息技術來幫助其他學科的學習，激發學生學習的興趣。

3． 教學重點和難點

（１） 教學重點：分析多媒體制作過程、製作技巧。

（２） 教學難點：學生創新制作數學課件。

二、 説教學方法

根據學生掌握的已知知識：包括製作一般多媒體作品的知識、數學知識等，同時根據信息技術教學特點，利用多媒體教學手段。採用老師講解分析、操作演示、提問引導、任務驅動；學生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學方法。教學中注重層次教學，不同層次的學生完成作品的要求可以不一樣。

三、 説教學過程

本節課以體現學生髮展為本，以創新為核心。充分調動學生的學習積極性。學生在已有知識基礎上，能將信息技術應用到數學學習當中來，同時激發了學生製作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術在我們學習中所起的作用及應用各領域的現狀引入本課主題，介紹了信息技術應用於我們數學學習的幾個方面：多媒體課件、程序解決數學問題等。指出了我們能用已學的Authorware知識來製作多媒體數學課件，並引導大家一起回憶總結Authorware多媒體作品製作的思想、一般步驟及注意事項。然後，老師與同學們一起分析、討論幾個優秀數學課件，並總結這個課件設計成功之處，也能找到製作不足的地方，這樣學生能從一個高起點出發，吸取優秀製作經驗和技巧，結合自己作品要求加以創新，製作出比較好的數學課件。接下來，老師分不同層次給出任務。

學生根據老師給出的任務，反覆思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網絡查找自己需要的素材，然後對素材加工處理，最後製作作品。在此間，老師巡視指導。學生遇到困難能及時同學間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學生的製作情況。本節課後半部分主要是學生作品製作、完善作品。最後提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。

本課主要體現了以學生為本，教師引導，學生實踐的學習模式。旨在培養學生多方面的能力，使學生能更輕鬆有效地自主學習。

信息技術説課稿 篇7

今天我説課的題目是數據處理與統計中的《數據的排序》。下面我將從七個方面對本節課進行説明。

　　一、 教材分析：

（一）教材所處的地位和作用：《數據排序》是山西經濟版《信息技術2》八年級第二單元第三節的內容。本節課是在學生掌握了電子表格的基本知識、表格數據的輸入和編輯以及工作表數據的運算等知識的基礎上，進一步對數據進行處理的一節新授課。本節內容是學生在已有工作表基礎知識之上的延伸，貫穿於Excel整個教學，是學生進一步順利、快捷操作的基礎，也是學習用圖表表示數據的重要基礎。是本單元的重點內容，也是本單元的難點，它是形成學生合理知識鏈的一個必要環節。因此，本節課在學生今後的Excel學習中，起着承上啟下的作用。

（二）教學目標：根據新課程標準，教材所處的地位和作用以及學生髮展需要，我從知識、技能、情感方面確定本節課的目標：（1）知識目標：1、理解排序的意義。 2、建立主要關鍵字、次要關鍵字的概念。（2）技能目標：1、掌握利用Excel對數據進行排序的方法 ；2、能充分利用所學知識解決生活中的實際問題。（3）情感目標：1、通過看書操作，培養學生的自學意識、自主探究能力。2、在小組成員交流活動中，引導學生間相互合作，培養學生的協作能力。

（三）教學重難點：根據以上目標我確定本節課的教學重點為：數據排序的操作方法；難點是關鍵字的概念以及通過靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　二、學情分析

經過前面一段時間的學習，學生對EXCEL的基本知識，基本技能有了一定的瞭解，並能夠較熟練地使用EXCEL創建工作薄，插入工作表，完成各種數據的輸入，掌握了編輯和修飾工作表的方法，基本上能夠使用函數和公式進行較簡單的計算。但基於學生年齡的特徵，他們對理論性強的知識點不易理解，認知能力較弱，而對具體操作易於接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。

　　三、教學理念

本着“以學生髮展為本，讓學生參與”的教學理念，根據本課內容，學生的學情，採用自主探究、合作交流的學習方法，在實踐中完成任務，體驗學習的樂趣。培養學生自主學習、合作探究的能力，同時提高學生利用表格數據處理方法解決不同的實際問題的能力。

　　四、説教學方法和手段

1、教學方法：本節課主要採用學生自主探究、教師點撥引導、學生小組合作等教學方法。教師把“排序”進行多任務練習，在適當的演示後，通過層層深入的方式提出問題，引導學生對任務進行分析，用實際操作對任務進行探究，最後由教師進行總結評價。

2、學法指導：學生是課堂的主體。要讓學生自主探究，在實踐中去發現問題、解決問題，從而體驗成功的喜悦。同時指導學生相互交流、小組合作、互相探討，在找到解決問題方法的同時，進一步創新。

　　五、教學準備

（1）學生讓看書操作，在自己的計算機中完成數據的排序操作。

（2）在上課過程中使用自制課件及多媒體教室軟件，學生練習使用的成績表數據清單，課前分發至每台學生機，上課使用。

　　六、教學過程

（一）創設情境，引入課題

（二）合作交流，探索新知

數據排序 對排序操作稍加説明，提出排序要求，讓學生試着完成。

（三）綜合實踐，鞏固新知

（四）知識拓展： 學生完成課後題“試一試”。

信息技術説課稿 篇8

尊敬的評委老師：

大家好！我是xx，今天我説課的題目是河南大學出版社出版的《信息技術》五年級下冊第九課——為“世界地球日”宣傳。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法及學法、教學過程五個方面進行説明。

　　一、教材分析

本課是七年級信息技術下冊第一單元《編輯高手---word》第三課的內容。本節課主要學習頁面設置、邊框和底紋，表格的插入及修改，藝術字，這些都是word的基礎功能，所以這節課是基礎性章節，學生對它的效果直接影響到以後的學習。同時，這節課與生活緊密相連，易激發學生學習興趣，提高其應用計算機解決實際問題的能力。

　　二、學情分析

經過之前兩課的學習，學生已經對Word20xx的界面有所認識，能夠使用Word 20xx中完成一定的任務。大部分同學具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。同時，學生感性思維豐富。根據本課的內容和學生知識基礎及思維特徵，創設良好情景，採用任務驅動法激發學生學習的積極性。

　　三、學習目標及重難點

（一）學習目標

1.知識與技能：

（1）瞭解設置頁面和邊框的方法。

（2）掌握表格的插入、合併、設置。

（3）掌握填充表格的方法，設置藝術字的方法。

2.過程與方法

通過閲讀、觀察、思考、討論、操作，採用範例教學法及任務驅動法，學會製作課程表，培養學習興趣和操作能力，及利用計算機解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀

通過體驗WORD的神奇作用，在實踐操作中體會信息技術的應用價值和美學情趣，激發學習的積極性、主動性和創造性。

（二）重難點

1.重點：掌握表格的插入及修改和藝術字的設置。

2.難點：正確合併單元格。

　　四、教法及學法

（一）教法

創設良好的學習情境，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，教學中主要採用範例教學法，注重對基礎知識的講解，啟發學生積極思考。

（二）學法

學生學習中，重視自主探究及合作學習，採用任務驅動法讓學生完成學習任務。

　　五、教學過程

1.創設情境，導入新課

首先，展示三個優秀的課程表，引起學生注意。其次，説明我們的學習中離不開課程表，這一節課我們一起學習用計算機制作課程表。

2.範例演示

按照課本上課程表樣式用word製作一個課程表。

（1）設置頁面及邊框

（2）插入表格

（3）填充表格

3.自主探究，合作學習

通過學習老師的演示，讓同學們自學課本活動一、活動二和活動三知識點，嘗試製作自己喜歡的課程表。然後，在小組內展示自己的作品，分享自己的經驗和感受。

4.彙報交流，總結提高

讓學生説出自己做課程表時的收穫，談談自己在製作過程中的感受。

5.作業

參考自我檢測，自制一張中學生學籍卡。