《國小信息技術行走課堂》讀書心得
在當今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。這意味着除了學習我們別無選擇。在教育教學中涉獵的範圍不能侷限於課本上的知識,還要走出課本,善於讀取相關的拓展知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學活動中,讓自己的課堂更充實、更豐富。《國小信息技術行走課堂》這本書就是立足教師實際需求,力求課堂教學具有針對性和適用性,為教師搭建了一座理念與實踐相溝通的橋樑。
一、深化教師對學習方式轉變的認識
伊利亞德説:“今天你如果不生活在未來,那麼,明天你將生活在過去。”從一定意義上講,今天的學習方式就是明天的生活方式。因此,新課程倡導學生主動參與,探究發現、交流合作的學習方式,注重學生的經驗與學習興趣。本書通過具體案例解讀了我們教師在認識理解上的存在的幾個問題:
1、如何理解自主學習、合作學習、探究學習?
2、實現這些學習方式的教學對策有哪些?
3、教師應從哪些方面調整自己的教學方式?其中“聚焦課堂”是案例呈現及案例分析部分,幫助我們更好地理解了理念,掌握操作方式方法的作用。“資源鏈接”以培養和促進教師學習為目的,體現補充和拓展,讓我們通過案例的學習過渡到理論的反芻和提升。
二、解決課堂教學實踐中遇到的問題
新課堂要求以學生為主體,放手讓學生實踐。本書針對教師在關注學生方式轉變的學科教學實踐中遇到的問題,通過概要的理論引領和實踐性較強的教育教學案例的分享和解讀,幫助我們解決了教學中出現的問題。例如:有的學生因為教師缺乏課堂管理的'技巧,沒有建立新的課堂學生行為規範。傳統的教學模式是教師發現學生上課不專心,明知學生答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重複一遍剛才教師講的話。”或者乾脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了“主角”,好學生成了配角中的“主角”,而大多數學生只是不起眼的“羣眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。而在新課堂中老師卻是這做的:“想一下,你學得怎麼樣了?老師的問題你能回答上嗎?你是個既聰明又遵守紀律的孩子嗎?那就表現給同學看看吧!其實,教師的這句話不僅僅是對一個不認真的同學説的,是對這一類同學説的,實際上是行為規範的調控。
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