高二信息技術教學反思

作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的高二信息技術教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二信息技術教學反思1

在信息化時代，信息與物質和能量同為構成人類社會資源的三大支柱，信息技術與人類生活息息相關，信息技術教育應運而生，發展迅速。作為一名高中信息技術教師，通過多年的教學實踐進行反思，我認為做好高中信息技術教學應該處理好以下三個方面：

一、教材

“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認為,我們應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然後再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。

例如,在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中,可將利用配套素材製作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活利於教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利於教學的實施。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脱離教材,因為教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。

二、學生

1、激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

興趣是的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教於樂的目的。

在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是ps工具的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的欲 望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。

顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。

2、 建立和諧師生關係，加強師生情感交流

在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關係。

（1）平等的師生關係

教師不要以強制的手段——訓斥、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心 ,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。

例如在學習“無所不在的信息”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特徵，中間又應用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升。

（2）互動的師生關係

師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起着決定性的.影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關係的確立為教學實施奠定了良好的基礎。

三、教學實施

1、採用合適的教學方法

關於新課程所提倡的主題式教學，教師雖有所嘗試，但是效果並不理想，大多數信息技術教師目前採用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式並沒有太大的變化。問題的關鍵在於我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過 程不是 老師或學生獨自的舞台，而是教師引導學生不斷學習提高的舞台。

例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優。

再如，我在講解《無所不在的信息》時，採用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特徵等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然後展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特徵等，最後用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果並不錯。

所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。

2、以“中觀教學設計”理念來指導教學

從課程設計的範疇來看，可以分為微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計；宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計；中觀設計，是指介於課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。

例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與製作”一課時，考慮到整個單元的內容為“視聽製作”，我將中觀目標定為製作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄製“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以後幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。

中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。

3、及時以多種方式進行教學評價

（1）教師評價：教師在課堂上的一言一行，時刻影響着學生。

教師一個讚許的微笑、一個關注的眼神都會給學生無比的信心。此外，教師的以身作則、教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。

（2）也可引進“學生自評、互評”等各種評價方式，同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。

課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生限度地投入學習當中，並在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生的激勵。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。

高二信息技術教學反思2

通過這段時間的教學我，我發現今年高二學生的信息技術基礎非常薄弱，尤其自己所擔任幾個C類文科班。因為5月中旬參加信息技術學業水平考試，目前已經全面進入系統的.套題練習。在練習過程中，我發現先講解再練習，有的學生有意見，有的學生講了幾遍都沒搞清楚，並且呈現學生數量又多，每學生練習進步又不一致。目前，我根據需求進行引導和講解，但學生不會的太多了，老師根本指導不過來，並且老師上下來十分疲憊，教學效果也不好。面對這樣的情況，我應該怎麼辦呢？

針對學生問題太多，進度不一的情況，我想嘗試幾種教學手段配合使用，看看教學效果如何？幾種教學手段主要有：一是將操作步驟製作為微視頻；二是學生自願前提下進行分組，實現學生與學生之間的幫扶；三是重點、難點由老師點評講解；四是對於困難比較的學生還是進行適度地個別指導。這些就是我目前的一些想法，可能還有些問題就是目前我們有二十套題，只有九周的時間教學進度該如何安排呢？

學生練習速度該如何呢？還有對於有的學生態度始終不認真，老是想想着打遊戲或上網該如何勸阻或告戒呢？或者幫助他們呢？

高二信息技術教學反思3

高中階段的信息技術課到底應該達到什麼樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的提高，特別是信息素養的提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經驗，有過成功和失敗的教訓，在這裏與大家共同分享。

一、教學目標的確定

高中信息技術的教學目標主要是培養學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級裏面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

二、教學方法的選擇

在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點藴含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悦。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脱封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般採用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

（一）、演示、講解模式

某些知識，藉助於電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，並適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易於傳授所學內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，製作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易於接受。

（二）練習模式

學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網絡瀏覽軟件的使用後，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，講完Frontpage20xx後我要求學生自已製作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利於調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。

四、採取靈活多樣的教學評價方式

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據所學內容不同，採取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般採用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時，我採取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，並講述製作該作品的意圖、過程、採用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價為好？我認為，當評價能給後續學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的'審美能力、引導學生化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價範圍要廣一點。總之，信息技術學科由於其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須採取適當的、靈活多樣的評價方式，才能有助於培養學生的創新實踐精神，提高信息能力。

五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，瞭解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中營造一個和諧的課堂，為學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

本人作為信息技術教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績，但要實現信息技術教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質量，有待我們信息技術教師共同努力。

高二信息技術教學反思4

作為一名高二信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這門課，並且能在喜歡的情況下，學好這門課，掌握這門課。我們知道部分學生有了一定的信息技術基礎及網絡知識，學生愛上信息技術課，但上網現象普遍，愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願意認真學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣。所以，在信息技術教學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題。下面結合自己的日常教學實踐，指出存在的問題及亮點。

一、理論與實踐

信息技術教學時，我覺得自己易忽略了該課程自身獨有的特點，雖然也能把教學目標完成，但在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎與實踐能力相脱離，或只重視理論而忽視實踐的作法，導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

因此高中信息教育應該把培養學生髮現、研究、解決問題的能力放在一個十分突出的位置上。信息技術只是一種工具，學習信息技術的目的是把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

教師在教學中儘量讓學生通過自己實踐操作來學習新知識，同時，努力改變目前教學中的被動學習為學生主動學習。課程的教學活動是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學活動從引導激發興趣出發，通過讓學生觀察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過上機實驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進而從實踐，到認識，再實踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學生一種不斷去探求未知的衝動和能力，既教會學生基礎知識的同時又培養他們的自學能力，使所學知識應用到實踐中來。

二、教學理念偏離了新課標的思想內涵，學生的信息意識缺乏

高中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養，培養學生養成解決實際問題和終身學習的能力。

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然而，普遍存在的現象是：在實際教學中，信息技術教師容易把對學生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統的學科相提並論，把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術教育的應有價值；而對於學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脱離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發的信息需求，不能夠靈活有效地發揮信息技術的工具作用。

信息技術教育應當以培養學生信息能力，提高學生的信息素養為根本目標，它的學習範疇遠大於計算機學科的內涵。信息技術教學必須突破其它課程只能單獨給學生一些孤單經驗、缺乏橫向聯繫、缺乏各學科相互作用、不能給學生系統的文化科學知識的限制。通過運用多學科綜合知識、有目的、有系統地進行”教、學、研、做”合一的方法，在教學活動中使學生的科’研意識、創造意識和實用意識得到系統的培養。在教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸於信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使學生具備終生學習的.意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。

三、學生水平不齊

由於國中教學水平的差異及各種客觀因素導致高中學生的信息技術水平參差不齊，有的學生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網，有的學生則可能連電腦都沒用過，學生們的信息技術水平呈現出一種兩極分化的局面。

小組協作式教學介於班集體教學和個別學習之間，較容易發揮集體教學和個別學習的長處。由於學生個體的信息技術素養的不同，在教學中堅持分類施教，分類輔導，根據學生的基礎和知識水平、愛好分組，並使小組內部成員的能力水平呈梯形分佈，讓他們在完成基礎知識後能自主的自學自己感興趣的知識，同時，讓基礎最好的學生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，這樣其他基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動的內容上，從一般學生和學優生的培養上，盡力分別對待，對於學優生，教師作深化指導，以提高其學習層次；對學困生，耐心輔導，以保護其學習的積極性。此外，這種教學形式還能有效的提高學生的集體協作能力、人際關係處理能力，培養學生的團隊精神。

四、課堂教學模式乏味

課堂教學模式乏味，在教學過程中，教師應儘可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。

在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。

其實，在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。

比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕鬆地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。

最後談談亮點：在實際的教學當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，把理論課教得輕鬆，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時師生關係也很和諧，真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題才會及時地提出來，師生雙方及時交流。

作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！