《童趣》教學實錄點評素材

【教學目標】

1、知識與技能：

用感情去體味文字，從文字中獲得情感的昇華。

2、過程與方法：

體會言之有序的敍事方法。

3、情感與價值觀：

學習斑羚沉着冷靜、勇於犧牲的精神。

【教學過程】

師：有許多專家和老師在這裏聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放鬆一下大家的心情，先請同學們看一樣東西。

(屏幕顯示圖片)

師：這是什麼?

生：一塊石頭。

師：對!一塊石頭，不過，這可不是一塊普通的鵝卵石，它是一件收藏品。你們再仔細看看，它跟一般的鵝卵石有什麼不同?

生：石頭上有彩色的圖形。

師：這彩色的圖形像什麼?

生：像金魚。

師：你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字──金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想像，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章──《童趣》。

(屏幕顯示標題)

師：這是一篇文言文。可能同學們會在語言上感到有些困難。但書讀百遍，其義自見，通過反覆誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多遍，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂字正，就是字音準確;所謂腔圓，就是發音飽滿。

(生齊讀)

師：同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。(教師範讀)你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果?

生1：要注意停頓。

生2：要分出輕重。

生3：還要讀出感情。

師：説得很好，要注意停頓、輕重，誰願意試試，讀給大家聽?

(3個學生分讀2～4段)

師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情?

生1：從題目《童趣》可以看出，應該讀出愉悦的情感。

生2：我同意，還可從文中怡然稱快、怡然自得中看出這一點。

生3：第1段，還可以是自豪的'感情。

師：體會得很準確。下面，我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。

(一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》)

師：她讀得太好了!使我彷彿又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什麼?

生：文言文十分簡潔。

師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段裏的憶我們現在説回憶，能説能夠，張説張開。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎?

生1：林説森林。

生2：獸説野獸。

生3：項説頸項或脖子。

生4：果説果然。

師：大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文註釋，理解文章大意，就簡單多了。請大家準備準備，説一説文章大意。

(4個學生分別講述4段大意)

師：同學們説得非常流暢。今後還要注意説得完整些。下面請大家逐字逐句地研讀課文，互相切磋，有什麼問題提出來。

(學生自主鑽研，鄰座互相交流)

師：同學們剛才討論得很熱烈，有什麼新問題嗎?

生：我提一個問題，為什麼要把醜陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴?

師：你覺得比作什麼好?

生：麻雀呀，燕子呀什麼的。

師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。

生1：我來回答，還是比作鶴好，因為鶴和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。

師：我們不僅要從外形上考慮，還要從想像的目的考慮。

生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。

師：所以才會更具情趣，才會怡然稱快。

生：鶴比麻雀、燕子飛得高。

師：所以才會有徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀。(生隨師齊念)比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

生1：我提一個問題：人是強大的，癩蛤蟆是弱小的，為什麼當癩蛤蟆出現時我會呀然驚恐?

生2：因為他看得太出神了。

生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會嚇一跳。

師：書上怎麼説的?

生：餘年幼，方出神，呀然驚恐。

師：文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容?

(女生齊讀)

生1：是憶字，因全文都是作者回憶的。

生2：是察字，所有的物外之趣都得仔細觀察。

生3：是物外之趣，全篇都是寫物外之趣。

師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看，文章主要還是寫趣，寫由觀察藐小微物而獲得的物外之趣。

剛才男生表現不錯，我們就請男生齊讀第2段，女生思考：本段中具體寫了哪一種藐小微物來表現物外之趣?

(男生齊讀)

生：是從蚊子飛舞中找樂趣。

師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做夥伴，做了兩個遊戲。書上怎麼説的?

生1：夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空。

生2：還有又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端。

師：説得好。女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。

(全班自由朗讀)

生1：寫的是土牆凹凸處，花台小草叢雜處。

生2：主要是草叢。

師：對，是叢草之趣，那又從叢草中找到了哪些樂趣呢?

生1：以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

生2：補充一下，還有見二蟲鬥草間。

師：大家讀得非常細緻，真叫人高興!不過，有件事我不明白：作者為什麼會有物外之趣?

生1：因為他視力好，能明察秋毫、張目對日。

生2：因為他善於觀察。

生3：因為他對事物充滿好奇心。

師：僅僅如此嗎?

生8：還有，他富有想像力!

師：誰整理一下剛才的發言?

生：仔細觀察，加上豐富的想像和聯想。

師：太精妙了!

師：同學們剛剛度過自己美妙的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂!

生1：小時候，我們小夥伴分成兩組，玩打仗的遊戲。

師：你充當什麼角色?

生1：司令。

師：感覺怎麼樣?

生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。

生2：我小時候，在家裏，拿着話筒，當歌星。

生3：我最喜歡過家家，把沙土當做米，水當做油，野草當做菜，做飯吃。

師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想像不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎?(生回答看見過)樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便藉助想像把它雕成一件件令人賞心悦目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美。

(屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議)

師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，並張開想像的翅膀，就能發現美、創造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時代，讓美永遠和我們相伴，讓快樂永遠和我們同行!

【簡評】

曹老師執教的《童趣》獲荊州市第13屆課堂教學藝術研討會優質課競賽的一等獎。其成功之處，主要有二：

一是教師深得本文題旨，善於營造樂學的氛圍。縱觀全課教學，一個趣字貫穿始終，學生置身於輕鬆愉悦的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，於是放言無忌，妙語連珠(可惜實錄未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來，筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現而笑得前俯後仰的)。倘若教者將文本大卸幾塊，細細解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪裏還有什麼童趣可言!

二是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動了學生學習的主動性。在戲蚊之趣和叢草之趣這一教學中心環節裏，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題，教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閲讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

於是，我們看到，語文課程的三維目標在這節課得以實現：知識與技能得到了落實(主要表現為語言的習得，如正確地朗讀、對文言字詞的理解等);過程與方法受到了重視(主要表現為學生自主、合作、探究的學習過程，如品味戲蚊之趣和叢草之趣等環節);情感、態度與價值觀受到了薰陶(分享了作者的物外之趣，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格)。