製作相框教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的製作相框教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

製作相框教學反思1

本節課的思路來自於孩子們的合影，馬上要升入國小了，孩子們在課間轉換時間要求我和他們合影，如果把照片洗出來，放在哪裏呢？照片要配上美麗的相框就好了！孩子們同意用自己的巧手製作屬於自己的相框，所以產生了本次的手工活動。

雖然相框在我們生活中很普遍，但幼兒對其的構造瞭解不夠，並不知道相框到底是怎麼製作出來的，所以在活動時，要做大量的鋪墊，比如：

1、收集了一些很有藝術特色和各種形態的手工相框，讓幼兒對相框有一個基本的認識過程；

2、讓幼兒知道，一些廢舊材料也可以製作漂亮的相框；

3、在欣賞的過程中引導幼兒積極觀察，認真思考，感受生活和藝術中的美，並且逐一分析每個相框製作的方法，結構變化。

4、引導幼兒大膽地説一説你看到的相框是用了什麼廢舊材料？怎樣搭配在一起才這麼有藝術的感覺？所有的方式方法主要目的在於，在製作相框的選材、設計、製作的過程中，進一步提高學生的動手能力、想象能力和創造能力。

幼兒紛紛開動腦筋做出了好多新穎的、精美的、有創意的作品來，而且，幼兒還利用了一些其它材料來裝飾：木棍、冰棍棒、彩色絨線、蝴蝶結、卡通等這些小裝飾品。同學們折的幸運星也派上了用場。還有用牙籤一根根粘起來裝飾在四周，甚至，有些同學還將綵帶撕成一條條的來裝飾相框。有的孩子製作的相框邊框個性十足，有的精緻無比……同學們製作的小相框變得五彩繽紛，花樣翻新。

在評價階段，我安排了以小組為單位由小組長給小組同學打分，通過培養學生的觀察分析、創新思維及造型能力、動手能力，激發學生學習美術的興趣，鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價別人的作品。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。既是對學生成果的肯定，也是給本節課畫上完美的句號。

通過教授本課，我覺得學生的潛能是無限的，就看老師怎樣去引導和開發。在孩子的眼中沒有成人世俗的標準，那怕一片樹葉，一粒石子都能給他們帶來快樂，讓他們產生豐富的想象。我想結果並不重要學生是否會拿自己製作的別緻的小相框來放在書桌上或掛牆壁上，只要能讓他們享受到創作的快樂就足夠了。

但是這點在上課的過程中，老師引導不夠，幼兒看到的美是籠統的，不具體的，自己心裏沒有太深的感知。其次在活動過程中，由於幼兒對美的把握不具體，導致有幼兒把所有的材料全部用上，使得相框缺乏美感，雜亂無章。

但總的説來，本堂課能充分調動幼兒的動手積極性，使得每個幼兒都能參與其中，分享彼此創作的.快樂。

創作階段，是決定本課成敗的關鍵所在，學生是否有作品出來，是否能展現本課的成效，就要看學生的作品了。因為有了之前各種相框的欣賞，學生紛紛開動腦筋做出了好多新穎的、精美的、有創意的作品來，而且，學生還利用了一些其它材料來裝飾：彩色絨線、蝴蝶結、卡通等這些小裝飾品。同學們折的幸運星也派上了用場。還有用牙籤一根根粘起來裝飾在四周，甚至，有些同學還將綵帶撕成一條條的來裝飾相框。有的孩子製作的相框邊框個性十足，有的精緻無比……同學們製作的小相框變得五彩繽紛，花樣翻新。

在評價階段，我安排了以小組為單位由小組長給小組同學打分，通過培養學生的觀察分析、創新思維及造型能力、動手能力，激發學生學習美術的興趣，鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價別人的作品。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。既是對學生成果的肯定，也是給本節課畫上完美的句號。

通過教授本課，我覺得學生的潛能是無限的，就看老師怎樣去引導和開發。在孩子的眼中沒有成人世俗的標準，那怕一片樹葉，一粒石子都能給他們帶來快樂，讓他們產生豐富的想象。我想結果並不重要學生是否會拿自己製作的別緻的小相框來放在書桌上或掛牆壁上，只要能讓他們享受到創作的快樂就足夠了。

製作相框教學反思2

“善於引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的國小綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有着數不盡的知識等待着我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動實踐過程中，我執教了這節《個性相框的製作》手工製作課。綜合實踐活動對於我來説，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工製作課於我來説，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收穫：

一、課前準備——一場“惡補”戰

這節課的課型是手工製作課，而我天生就是一個手拙的人，審美能力也相對來説欠缺一些。我深深地知曉——“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平來看，“一杯水”恐怕也難有，怎麼辦？“惡補”吧。課前除了佈置學生分小組蒐集相框的資料外，我自己也上網查閲了大量的資料——相框的風格、相框的組成、相框的材質、DIY達人制作的各種（包含相框在內的）手工作品……網上查閲着實讓我開了眼——原來，相框的世界是如此多彩，DIY的王國是如此絢爛！除了上網查閲資料，我校的美術老師也成了我的“師父”：學習造型設計，學習色彩搭配，學習剪、刻等基本技法……我就如同一個初學的國小生，貪婪地學習着，好奇地探索着……

二、課上踐行——忐忑中欣喜

“醜媳婦總得見公婆”。一場惡補戰之後，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工製作課。

課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕鬆起來。“想不想讓照片變得更美呢？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手製作個性相框的願望也就自然而然地被充分地點燃了。

建構主義教學理論要求師生改變傳統的觀念和角色。雖然課前我已經蒐集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長彙報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片製作得很簡單，但是蒐集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事啊！

接下來，在DIY小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間裏，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊説，邊拆；30秒鐘後的交流，孩子們則是各抒己見，彷彿如何製作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我並沒有急於讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發現了製作過程中需要注意的問題。於是，我出示了兩個製作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發現存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。

讓我歡喜的不僅僅止於此。在孩子們動手製作的過程中，我巡視着，也暗暗激動着——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看着孩子們層出不窮的創意，我的心也變得愉悦起來。

三、課後靜思——遺憾中尋不足

一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有着很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環節有些走過場……都説“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。於是，靜下心來，仔細回想，發現了課堂上自己存在的不足：

1、在學生動手製作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發現好的創意與做法，及時表揚，並由學生做“小老師”將自己的'做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發揮其很好的引領作用。

2、在學生製作的過程中，我擔心時間不夠用，心裏做了一些掙扎：本節課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環節的完整，在學生作品沒有製作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環節展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很後悔，展示與評價完全可以在下一節課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些捨本逐末！

3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手製作這個環節，我通過DIY小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優秀的創意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發現有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，並沒有予以阻止。現在想來，這樣的孩子在具有創意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的製作完成方面也大打折扣。

4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦後。這讓我意識到，良好的衞生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！

總之，雖然綜合實踐課現在對於我來説，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！