摩擦力的奧祕案例分析及思考
20xx年10月 13日 星期三 雨天
清晨下起了雨幾個孩子來幼兒園時在走廊奔跑,為此在區域遊戲結束後老師對孩子們進行了教育。老師問:“為什麼不能在走廊奔跑?”孩子們你一言我一語説着自己的看法,有郝帥説:“下雨天路上很滑所以更加會滑倒。”王祥説:“因為地上沒有摩擦力。”我沒想到這麼小的孩子還知道摩擦力,許多孩子投來了疑惑的眼神,我知道他們想知道什麼是摩擦力?
分析:摩擦力往往是高中課程中才涉及到,可現在的孩子真是聰明,他們可能從其他渠道粗淺的瞭解到了其相關的知識。從孩子們的眼神中我看出他們想知道摩擦力時怎麼回事?此時老師的點播會激發他們對科學探索的興趣與慾望。
於是一場有關摩擦力的討論活動在 輕鬆的氣氛中開始了。通過請孩子們觀察自己的鞋底説説鞋底為什麼會有花紋,做簡單的有關摩擦裏的小實驗,孩子們知道了物體與物體滑動、滾動、轉動都會產生摩擦。摩擦力這個問題大家討論下下以及老師歸納總結下,孩子們似乎對摩擦力已有了一知半解。
分析:在此活動中發現孩子們喜歡看老師做實驗更喜歡自己動手做實驗,活動中讓幼兒摸摸自己的鞋底,做做摩擦起電的小實驗。在説説、看看、做做中孩子們激發了幼兒探索發現的慾望。
“好那你們説説哪些地方是運用到了摩擦力的作用?”那麼我門生活中哪些地方你也知道運用到了摩擦力呢?蕭蕭説:“在洗澡的時候我家的地上也有花紋的防止滑到。”顏星怡説:“汽車輪子上有花紋也是防滑的。”“摩托車上也有。”祥接着説。孩子們踴躍地舉手説着。老師在最後還和孩子一起做了摩擦起電的小實驗。峻華高興地對老師説悄悄話:“老師今天做的小實驗太有趣了。”
午睡起牀後孩子們還沒忘記早晨有關摩擦的討論,茜茜在穿褲子的時候還問我:“老師我穿褲子,褲子和我肉肉碰到也是摩擦吧!”這次討論更激發了孩子們對科學奧祕的探索慾望,天天説:“老師我有個很難的問題問你。什麼是泥石流?——”“我也想問,什麼是地震呢?”
分析:我帶給他們一點陽光,他們得到的是滿身的温暖。老師創造條件讓幼兒實際參與探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗到了發現的樂趣。因此他們產生出了更多的問題,喜歡問更多的問為什麼?
我的思考:
《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調指出,科學教育的目標是培養幼兒“對周圍事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾”。今天無意中的生活環節討論“雨天為什麼不能奔跑引發了摩擦力科學知識的話題”,而此時老師對教育的敏感性尤為重要,接好孩子自拋出的'球迴應好再次拋回,這樣一來一回中孩子收穫滿滿。老師運用孩子的各種感官,動手動腦,探索問題,確是科學教育活動所藴涵的價值已不再只是知識的傳遞,而更注重的是幼兒情感、態度和探索、解決問題能力的培養。通過今天的活動給了我極大的啟示,我們的教育對象是在不斷地進化,我們的教學策略、教學內容也應隨着教育對象的升級而升級。在幼兒日常教育教學活動的組織過程中,要本着“做中學”的原則,讓幼兒在觀察、提問、動手操作的初步探究活動中,體驗科學探究的過程和樂趣。而在不斷的實踐中,自己也會得到啟示獲得教育的樂趣。
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