九年級語文試卷分析與反思8篇

在各個領域，我們經常接觸到試卷，試卷可以幫助學校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。大家知道什麼樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編收集整理的九年級語文試卷分析與反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

九年級語文試卷分析與反思1

一、積累與運用

雖然默寫題應當説是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由於我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由於默寫準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對於此類題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意。有針對性地夯實、提高。以保證送分的題目不丟分。

二、閲讀

首先，我古文閲讀的.得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，並且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的複習，不夠全面，沒有突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。

其次，説明文閲讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由於我對説明方法的生疏，導致了不必要的失分。鑑於此，我覺得我應當經過多做閲讀的方法，以此來增強我的閲讀本事。

三、作文

作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。並且這次寫作並沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今後我應當重點強調書寫、卷面，加大主題訓練量，並持之以恆、常抓不懈。

總體來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應當重點落實字詞、默寫和文言文閲讀，夯實基礎。提高閲讀本事，增強審題、析題的本事，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結構。期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。

九年級語文試卷分析與反思2

填空題

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多説。

名著閲讀考察了《孟子》，也是學生需重點注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供給了一個方向，即名著的相關文學常識、涉及到名著的課文的具體資料（包括提到的重要地點、時間、人物、事件、主題）都應當成為重點記憶的對象。

選擇題

題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創新，將關聯詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標點、語意銜接及修辭則是十分難為各位考生了。標點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關係會難倒一批考生；語意銜接考察的是上下文資料及語法結構的嚴格一致，語感稍差的同學都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過於晦澀，且主題太不明顯，會考不太會出這樣的材料。

綜合性學習

第一題，整合並概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點並不難，表格的概括相對較難，表此刻表頭不夠清晰，能做出的同學需有較好的邏輯思維。

第二題，概括採訪記錄。思路跟20xx年會考一致，基本上需概括的關鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自我的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很容易。

第三題，考察學生對材料進行高度概括的本事，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細審題可知，標題中已知部分對應的是材料最終一段，所以學生需概括的即是一二段的資料，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞温暖”，將這兩個意思概括為與標題已知部分格式一致的句子即可。

文言文閲讀

從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預測性來説，不算成功。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現代文閲讀

文學類閲讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀、西城文學類閲讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向於地域文化的抒情散文，理解上來説，會比《甦醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年會考文學類閲讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬於偏向於文化的抒情散文。東城的選文方向應得到廣大考生的注意。從題型上來説，則十分傳統：

第一題，行文思路題，要找作者三次在當地聽《黑黑的眼睛》的地點和當時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，並不難。

第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文資料的關係，二是句子與全文主題的關係。從資料看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯繫有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯繫由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是經過作者對這首歌的嚮往與熱愛來表現出作者對伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是一致的。本文不多説。

説明文閲讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀一致，為文化類小品文。十分巧合的'是，海淀與東城都關注到了北京城的中軸線，然而從題型設置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不一樣：

第一題，梳理説明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自我先梳理説明層次，再加以概括。本題型應得到學生充分重視，因為是否能梳理清楚説明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是十分有價值的。

第二題，語言準確性題。與海淀西城不一樣，不是問兩句不能調換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有計劃地”，需將本詞與原文加以聯繫，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚成功。基本上與原文關係不大，只需要仔細閲讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

議論文閲讀《匠人與大師》

本文在20xx年燕山區的期末考試會考過，東城用了文章，但換了題，題比原先難了。

第一題：概括（提取）中心論點。在議論文中，這是一道最基礎的題型，按理説應當不難。但很多學生反映找不到中心論點。這隻能説明同學們對議論文的閲讀方法還不甚熟悉，需要加強練習。本題答案是第六段第一句話。

第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對應的本體。對應原文即可，不難。

第三題，論據作用題。定位論據，尋找它所證明的分論點即可，不難。

作文

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創新，而實際在平時考試中也有區縣使用過這種方式----作文題居然要填前後兩個空，主語跟賓語都要填上，但並不難。

需注意的是，按照這個作文題的邏輯而言，補題時前邊一空補的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不可），後一空補的應是跟材料相關的立意。也就是説，出題思路是讓學生在補題的時即確定寫作資料及文章立意，東城考生若能多花些時間在補題這一步，將題目補好，下邊的寫作過程將會十分順利。

東城的一模相對來説比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成績發下後用心分析試卷，找出薄弱環節，制定更科學的複習計劃，才是重中之重。同學們，祝大家複習順利！

九年級語文試卷分析與反思3

期會考試已經結束，為了搞好下一階段的語文教學，現將前一階段的工作總結如下：

1.搞好團體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學資料團體確定下來，明確每一節課的教學目標和教學重點，並團體確定解決重點和難點的方法。

2.抓好作業環節。在為學生減負的前提下，我們每一天佈置作業都不會超過20分鐘，並且沒有機械性的、重複性的作業。我們的作業緊緊圍繞課本和伴你學以及剛剛徵訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業。

3.提高課堂效率。在時間緊任務重的情景下，我們確定了共同的教學資料，並且採用先進的教學手段開展教學，儘量縮短教師的講解時間，提高課堂效率。基本上每一節課都會進行小測，做到堂堂清。切實落實小組合作探究，充分發揮小組長的作用，調動小組成員的參與進取性。

4.注重知識和規律的積累。語文學科更需要有心人，教師要引導學生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的.錯誤，我們都要求學生認真地整理出來。對一些帶有規律性的、常識性的知識，我們也要求學生積累和進取記憶。

5.搞好寫作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發放的作文配當認真搞好作文教學。在作文練習前，我們總是給學生適當的點撥和指導，讓他們在寫作的過程中有所憑藉。

在本次考試中，我們九年級語文基礎知識得分46.2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閲讀中議論文對學生來説有些困難，在這方面也是我們沒有充分的準備。可是我們還會繼續努力，爭取在將來的考試中取得更好的成績。

在下一階段，我們打算：

1.繼續搞好團體備課，進一步規範課堂環節，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。

2.精選習題和作業，在減負的前提下，努力提高學生的語文學習興趣，進而提高課堂效率。

3.繼續認真搞好作文教學，提高學生的作文水平。

4.搞好閲讀教學，剖析典範的課文，讓學生在閲讀的過程中總結規律，提高學生的閲讀本事和組織答案的本事，併為作文做好素材和技能的儲備。

九年級語文試卷分析與反思4

這次語文成績很差。原因出在哪裏，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請教師和同學們提出批評指正。

我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒。”確實，我總結了以下幾點：

1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一個學生具有的基本條件，一個學生的基本任務是什麼，就是學習，好好學習。一個正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，而所謂思想可是關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。

2、沒有端正的學習態度。態度跟思想是相輔相成的。一個正確認真的學習態度是一個學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對於學生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的'態度。 3、基本功的不紮實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不夢想。

4、平時對自我要求過低。有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的是有的人剋制的較好，有的人剋制的較差。平時對自我嚴格要求的人，做什麼事情都會對自我嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

5、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自我制定一個小目標的人，往往平時不怎樣起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發現你成功了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有道理的。

6、缺乏必須的自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一個人要相信自我能夠完成，付出努力就會成功，一個人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學習還是工作都無法成功。俗話説“人不可有傲氣，但不可無傲骨”。傲骨指的是什麼，就是自尊和自信。

7、缺少“不恥下問”的精神。有時候感覺問問題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學生，我們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那裏的意思。子曰：“三人行，必有我師焉”。每個人都有自我的缺點，每個人也有自我的優點，學習別人的優點，彌補自我的缺點。比如你的數學好，我的語文好，我們就能夠互相學習，相互學習，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的。

8、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關係着一個人的一生。有的人喜歡給英文備註，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這個單詞就能想起自我的備註，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目瞭然，明白哪裏錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。

九年級語文試卷分析與反思5

這次語文成績很差。原因出在哪裏，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，有些沒有提到之處還請教師和同學們提出批評指正。

我認為此次考試的失利，絕不是一日之工，”冰凍三尺，非一日之寒。”確實，我總結了以下幾點：

1、思想覺悟不夠深刻。思想覺悟是一學生具有的基本條件，一學生的基本任務是什麼，就是學習，好好學習。一正確的思想覺悟會帶領我們走向正軌，而所謂思想可是關，成績如何過關。不僅僅是學習，做任何事思想覺悟都是最重要的，也是最關鍵的。

2、沒有端正的學習態度。態度跟思想是相輔相成的。一正確認真的學習態度是一學生成才的必備基礎，有了正確的思想態度才能正確的對待學習這件事，正確看待考試成績的重要性，考試是學校對於學生的檢測，也是讓自我找出不足改正不足的方法，也是學校對學生的一種負責的態度。

3、基本功的不紮實。平時的一小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不夢想。

4、平時對自我要求過低。有時候人會犯”惰性”，也就是偷小懶，每人都有這種惰性，重要的是有的人剋制的較好，有的人剋制的較差。平時對自我嚴格要求的人，做什麼事情都會對自我嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。

5、沒有一正確的.學習目標。每一階段都給自我制定一小目標的人，往往平時不怎樣起眼，到了考試就會大放光彩，因為他完成一小目標，從而最終完成一大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一腳印的踏實度過每目標，你會發現你成功了一大步。正所謂”不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。古人的話都是有道理的。

6、缺乏必須的自信心。人無聰明愚蠢之分，都是平等的，一人要相信自我能夠完成，付出努力就會成功，一人要是缺乏了自信心，不敢去嘗試，不管是學習還是工作都無法成功。俗話説”人不可有傲氣，但不可無傲骨”。傲骨指的是什麼，就是自尊和自信。

7、缺少”不恥下問”的精神。有時候感覺問問題很丟面子，這是大錯特錯的。我們都是學生，我們都是來向人家學習的，學習就有不懂的，不懂的就得向別人請教，這是很正常的現象，然而我一向曲解那裏的意思。子曰：”三人行，必有我師焉”。每人都有自我的缺點，每人也有自我的優點，學習別人的優點，彌補自我的缺點。比如你的數學好，我的語文好，我們就能夠互相學習，相互學習，這樣同時提高的是雙方，也是雙倍的。

8、沒有一良好的學習習慣。習慣成自然，一正確的學習習慣關係着一人的一生。有的人喜歡給英文備註，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就構成習慣，一看到這單詞就能想起自我的備註，這樣對於背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自我的驗算本，一目瞭然，明白哪裏錯了。弄得亂七八糟，自我永遠不明白怎樣回事。

九年級語文試卷分析與反思6

本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以會考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應着重考查學生的閲讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閲讀（44分）1、古詩文言文閲讀（14分），2、現代文閲讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地瞭解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閲讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，並對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規範、美觀。採用田字格或提出規範書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。

2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態度不端正，這也是默寫失分的原因。

3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閲讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閲讀題的答案表述和作文的.語言表達中。學生心中所想沒有準確説出，言不達意，是不會得分的。

4、閲讀理解綜合分析能力差，這是閲讀題失分多的重要原因。所選文言文閲讀材料是課外的，現代文閲讀材料均為課外的，包括書信和議論文閲讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閲讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意

概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題乾的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來説，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛鍊學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。

九年級語文試卷分析與反思7

本次九年級語文測試，學生成績在平均分、優秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學生答題情景和教學情景作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的知識點和分值

本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與會考接軌，難度中等，整張試卷以考察學生本事為主。第一道題語文積累和運用35分。第二卷是閲讀佔55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

不足之處：

1、語文綜合實踐題與後文議論文閲讀重複，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。

2、名著題與八年級考試完全相同。

3、文言文閲讀比較閲讀，有的與上次重複。關於兩文資料簡答只考一題。

4、現代文閲讀考點難度相對低些。

二、答題情景：

1、基礎知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不認真，書寫不規範。

2、這次文言文所佔的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現代文閲讀得分提高最大。但仍有學生對於作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的提高是文面有所改觀，減少了不寫或寫得太少的數。

三、下一階段教學提議

（一）“積累與運用”版塊教學提議

1、夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，紮紮實實地搞好常規教學，加強積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創造必須的語言環境讓提高學生運用詩句的本事。詩歌的默寫應當不遺餘力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對於容易出錯的字詞，反覆強調，反覆練習。

（二）“文言文閲讀”版塊教學提議

1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應當字字落實，句句落實，必須要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，異常是課下有註釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完後還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。

2、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯本事，要讓學生適當瞭解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關”到達落實。

（三）“現代文閲讀”版塊教學提議。

1、把握文意是做一篇閲讀十分關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應當訓練學生經過概括文章或片斷的資料來把握文章的主旨，或經過其它方法來弄懂主旨，因為後面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。

2、訓練的過程中注意培養審題的本事，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題幹，準確的`回答問題。在學生動筆做題的之前，首先要清楚我要做什麼，題幹要我做什麼。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。

3、明確題目考查要點，清晰本事點，有針對性地進行訓練。在訓練的過程中，不妨把多個學生答案並列出來，讓學生自我比較、鑑別、推敲、琢磨，以訓練學生語言表達本事，讓學生學會準確表達，簡練概括。

用“現代文閲讀周計劃”落實。

（四）作文教學提議

1、豐富學生的文化修養和生活積累。讓學生多讀書，使學生在閲讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學生用所得到的感悟，去關注生活細節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學生用自我的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自我的深刻思考。

用每週“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對學生進行審題訓練，避免學生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學生明白自我寫作文的時候有什麼要求和限制。作文還要勤於練習，講評和修改並重，及時給學生以有效的指導。

用兩週一次的“課堂限時作文”落實。統一作文訓練專題和訓練稿紙。

3、加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

用每週的“練字”和“課堂作文”落實。

經過這次月考，我們進一步瞭解了學生的學習情景，接下來的時間裏，我們將有針對性的採取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

九年級語文試卷分析與反思8

一、試卷分析：

本套試卷的考試範圍，基礎知識難易適中，重點突出，知識點考察全面，與會考題型較為吻合，雖然在課外閲讀題上有必須的難度，但還是能夠全面反映學生的語文學習情景。經過試卷分析，我們能夠看出教師在平時的教學中突出抓基礎知識的教學，對課文的講述也到位，圍繞着教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學，重視複習課。所以學生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。

二、出現的問題：

古詩文默寫題很多學生明白填寫哪一句，可是容易寫錯別字；文言文知識沒有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閲讀部分做得不是很好，學生不懂不一樣題型的`解題方法，下筆沒有方向；名著缺背漏背的也不少；綜合性學習得分不高，學生練習過少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀察力不強，知識面狹窄，書寫潦草等問題。

三、具體改善方案：

1、積累運用部分（古詩填空以及文言文）

（1）強化文學基礎常識的訓練；

（2）定期組織“古詩文默寫”“文言實詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。

2、閲讀部分：針對學生的特點和年級的特點，準備每週“課外閲讀一測驗”，強化考試兩種文體的閲讀。

3、名著部分：強調學生課外閲讀名著，並以考試的形式來檢測學生的閲讀進程以及閲讀效果，以督促學生真讀書。

4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對症下藥。

5、作文：

（1）強化學生作文的修改環節，讓學生在修改作文中學會寫好作文。

（2）優秀文章示範。每週抽出30分鐘（佔用自習課）教師或學生推薦一篇適合閲讀、有助於寫作的好文章，字數在千字左右，註明推薦原因，查找文章賞析等與學生評議，促使學生積累好詞妙句、寫作方法，拓展學生寫作素材。

（3）每週一練，小到片段寫作，大到週記或者日記，培養學生的寫作水平。