案例分析-化蝶
小朋友們在傾聽《美美和醜醜》的故事欣賞中,充分感受了蝴蝶由:卵——幼蟲——蛹——蝴蝶的生長過程。在激發幼兒嘗試用動作展現四個生長過程的遊戲中。我靈機一動,將動作的表演適時地設置到音樂環境中,邊朗誦兒歌。哇!幼兒在音樂的襯托下,表現幼蟲蠕動的動作時,真是栩栩如生——每個幼兒表現都不一樣,有扭動,有伸縮,有身軀展現,有手臂表現的,有貼着地面,有站起來的……他們盡情地表演着。當他們擺出各種各樣的蝴蝶造型時,我馬上又聯想到一首有關蝴蝶的中國原創古典音樂——化蝶。
於是,在表揚鼓勵的同時,我又啟發幼兒感受不同藝術家對蝴蝶不同的表達表現方式。他們討論出:喜歡蝴蝶,也可以畫出來——繪畫家的表達方式。動作的展現——並得出剛才我們是舞蹈家在表演,還可以是歌曲……我適時的將“化蝶”旋律讓他們安靜地找一個休息的地方欣賞。葉辰辰在一旁又叫起來:“我聽過爸爸媽媽説《梁山伯與祝英台的故事》!”我馬上將葉辰辰推上教學的舞台,小朋友門傾聽了“一對相親相愛的叔叔阿姨,被壞蛋逼得雙雙跳下懸崖,化成蝴蝶。”故事結束,小朋友們足足停留了三秒鐘,他們被故事徹底感染。我欣喜地告訴他們,剛才的“化蝶”音樂,就是這個故事中的一首音樂。於是接着用動作表現樂曲的遊戲中,姚睿潔説:“我想哭了。”朱思雨也説:“我也想哭。”……活動足足進行了1個多小時,可幼兒還吵着:“繼續玩!”
分析:
在這次活動中,我感受至深的是:
1、在一次預先設計活動中,我們老師如何隨機地把握好活動進展,並抓住個別和集體互動契機(即:我們老師要善於捕捉教學的契機)。豐富教學的內容,有效地進行學科整合。
2、藝術教育不是空洞的説教,而是紮根於我們每個老師的心中,貫穿於一日活動的始終,發揮出遷移默化的作用。
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