親子活動總結範文（通用5篇）

經歷了有意義的活動後，相信大家都積累了不少經驗吧，該好好寫一份總結把這些都記錄下來了。你所見過的活動總結應該是什麼樣的？下面是小編整理的親子活動總結範文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　親子活動總結1

這是我第一次參加幼兒園組織的“親子活動”，雖然僅有半天時光，但活動安排得豐富緊湊，讓我感受到了歡樂教學、遊戲教學的樂趣。在整個活動過程中，都是滿滿的歡樂與童真，我們和孩子一齊得到了許多收穫。

早上剛來到天星廣場的時候，孩子還是很緊張，教師親切的問候與熱情的表揚一下就讓孩子減輕了對陌生環境的膽怯。色彩繽紛、各式各樣的玩具很快吸引了孩子的眼球，一天的親子活動就這樣拉開了帷幕。從活動場所的佈置，程序的安排等方面，都體現了對孩子的關心與教導，孩子們的歡樂是教師辛勤付出的結果，沒有你們耐心的教育，諄諄誘導，孩子的成長是緩慢的，知識是淺薄的。孩子的成長離不開你們。孩子們的性格各異，從個體到團隊的生活，這需要每位教師點點滴滴的教育與疏導。此刻看到孩子們都那麼的聰明、活潑，那裏凝聚着每位教師的辛勤與智慧，作為家長心裏十分高興，更多的是放心。

幼兒園這次安排得親子活動我認為十分的好，機會很難得。在親子活動中，不僅僅使孩子們感受到爸爸媽媽的親情，更使家長和教師相互間對孩子的教育進行了溝通和交流，也讓家長在繁忙的工作之餘有了簡單、愉悦的時刻。在今後的生活中，作為家長，將繼續支持與配合教師的教育工作，用心參加幼兒園組織的更多活動！

　　親子活動總結2

20xx年12月12日，我們如期開展了以“敞開心扉沐浴親情”為主題的W村流動家庭親子小組活動，二個半小時的活動中，九户家庭和20多位同學在輕鬆、愉快中度過。雖然活動開展過程中有些狀況超出我們預期的想象，但是整個活動還是開展地非常順利、愉悦、有意義。

　　一、活動準備

根據活動策劃，在活動開展之前我們所需的準備包括場地的確定、人員的動員、活動工具的準備以及食品獎品的購置。

在場地確定方面，我們與流動辦的何主任溝通順利，結果很美好。在看到佈置好的場地的那刻，我們都很感動。原來的辦公場地被佈置成為一片空曠的活動場地，非常感謝何主任以及流動辦其他工作人員對我們工作的支持。

在人員的動員方面，我們同學早在前兩週就與各自服務的家庭提及了此事，也充分考慮了各户流動家庭的意願才確定了活動的時間和地點。在12日之前，個案服務的各位同學分別與各自服務的家庭取得了聯繫，基本上得到比較肯定的答覆，對於一些存在一些小問題的家庭，同學們都進行了積極的溝通，最後，九户家庭、八位家長、十二位兒童參加了活動。但是，在開始的時間上，還是因為一些家庭沒能及時來到而造成活動開始時間延長了半個小時，由原定的七點半延長到八點才能正式開始，這是我們這次活動開展中的一個不足，以後還需改進。

在活動工具的準備上，總體上説準備的比較齊全，每個環節需要的工具都準備的比較齊全。但是在優點挖掘階段中所用的筆和紙的配置，還是因桌面的原因以及對活動設置的一些不明晰而出現筆不夠用以及大張紙張多餘的情況。

在食品以及獎品的購置上，總體情況是比較豐富且有盈餘。

　　二、活動開展情況

（一）自我介紹

在自我介紹環節，每户小朋友自己站到大家的面前，用簡短的幾句話介紹自己的姓名、性格特點以及爸爸媽媽等。這個環節中因為小組還沒有形成一種信任感，所以，自我介紹的環節上，總體而言，顯得有一些拘謹。

（二）大風吹遊戲

在這個遊戲中，主持人先請在座的每一位兒童以及家長和五六位社工站成一個大圈，告知遊戲規則是當支持人説“大風吹”，在場的人就説“吹走什麼”，主持人説出一種特徵，如所有的小朋友，所有穿皮鞋的男士，所有長髮的女士，所有穿牛仔褲的人等，具有相應特徵的人就要互相換位。若應該移動的成員沒有換位置，那麼他（她）將接受一定的“懲罰”——回答主持人的問題或者自己講一段話。首先，我們試玩了一次，大家明確規則後，開始了真正的遊戲。這個遊戲因要互相移動位置以及反應靈敏，所以小組氣氛變得熱烈，當玩了八分鐘後，支持人問還想不想玩時，組員表示還想玩，於是我們多玩了三四輪。

大風吹的遊戲開展的比較順利，小組成員都玩的比較開心，小組的陌生感漸退，小組的信任感開始產生。

（三）報紙船遊戲

這個遊戲的目的是為了通過小組成員間的身體親密接觸，增進成員間特別是家庭成員間的親近感。方法就是三户家庭組成一個小組，共三個小組，每個小組都會拿到一張4K的報紙，所有飛成員要通過自己的方式使所有成員都能站到報紙上去，即沒有人的腳是站在地面的。然後把報紙對摺成8K，同樣的規則。看那組完成的最快，堅持的最久。

在本次活動中，這個遊戲是進行的比較不成功的。首先，是在參加遊戲的人員的限定上，這個遊戲的目的是為了增進流動家庭成員間的身體接觸和親密感以及三户家庭間的彼此合作，但是在活動中，出現了家長在一邊而社工替代參與的情況。另外一個就是在時間的掌控上，原來設定的15分鐘，延長至近半小時，影響了整個活動的時間。

（四）優點挖掘遊戲

這個遊戲是我們本次活動的重點，意在通過家長和兒童都寫下彼此的優點以及以後的行動，並通過在小組內以及所有人面前的宣讀強化家長和兒童對優點以及行動的認同。在這個遊戲中，我們發給每一位兒童和家長一張結構式的紙張，上面有三個問題，分別是“我有我的優點”“你有你的優點”“我能做到”，並提供了一些參考的“優點”和“能做到的事”，讓每一位成員在半小時內寫出來，並先在組內交流，然後，每一個小朋友拿着寫好的紙到大家面前宣讀，當涉及家長的優點及行動宣誓時，請家長上來，小朋友對着家長以及所有的人宣讀，家長給予迴應。

在這個環節中，首先，原來我們買了大張的紙，意在小組分享時，每組一張，然每個小組的成員把他們分享的結果寫在大紙張上。但是，由於桌子上擺賣了吃的，所以沒有地方來放大張的紙張。其次，在最後每一户家庭在大家面前宣誓的環節，其他人員沒有認真聽講，顯得嘈雜，沒有達到預期的效果。

（五）才藝表演遊戲

這個遊戲是目的，一方面是為了讓參與者從上一環節比較嚴肅的氣氛中得到輕鬆，另一方面也是通過表演讓家長看到小孩的特長。

在活動開始之前，只有兩三位小朋友自願參與表演，但是在活動開展後，另外又有三四位小朋友自願上台表演，這是比較成功的。

（六）行動環節

設置這個環節的目的是為了讓孩子表達對父母的尊敬，以及對父母的辛勤勞動的感恩之心；同時家長也表達對孩子的關心以及對孩子的期望。最後，雙方達成一致，相互理解相互支持。方法是所有的家長做成一排，所有的小孩站到其父母的面前，然後在主持人的指導語下做一系列的行動，如兒童為家長倒一杯水，雙手奉上，並説“爸爸（媽媽），你們辛苦了”等。

在本次的活動中，這個環節是非常成功的。根據後期的反饋，多數家長和兒童表示這個環節給他們的印象最深，也給他們很多感動。

（七）全家福環節

這個環節就是通過我們給參加本次活動的每一個家庭照一張全家福，並在後期曬出照片送給他們。

這個環節因部分家長沒有來或者沒有來全有些美中不足，但是總體來説，效果不錯。

　　三、活動後續工作

因為前面時間安排上的一些失誤，所以活動結束之時已經十點半。首先是送兒童和家長回家，針對有家長陪伴而來的兒童，感謝他們的參與之後，就告知他們可以回家了；針對沒有家長陪伴的兒童，我們社工護送回家，並與家長簡短聊了下，讓兒童與家長分享在活動中的收穫。其次是對活動場地的整理，在大家的一致努力下，活動場地在短時間內整理乾淨，對流動辦的工作人員表示道歉和感謝後，我們回校。

總的來説，本次活動達到了總目標——挖掘兒童和家長的優點，改善家長對兒童的認知以及親子關係。在我們後期的服務跟進中，所有參與的流動兒童和家長都表示有收穫，家長對於自己教育孩子的方法有了反思和新的方法參考，兒童也認為通過這個活動發掘了自己身上更多的優點，結識了朋友，與家長的關係也更密切了。針對活動中的一些不足，我們已經作了反思總結，期望在下一次的活動中能夠避免一些不足之處，做到更好。

　　親子活動總結3

為了迎接“三八”婦女節的到來，讓幼兒感受媽媽的愛的同時學會表達愛的情感，增進母子親情，培養幼兒的動手本事、創造力，激發幼兒製作的興趣和嘗試探索的慾望。我園於3月8日當天舉行了“我和媽媽一齊過節”親子手工活動。

家長們接到通知之後，十分開心。於當天午時都十分準時地來到班級參加活動。孩子們在教師的引導下，給媽媽們唱《世上僅有媽媽好》、《好媽媽》。聽着孩子們稚嫩的歌聲，家長們都十分開心，十分温暖。孩子們還給媽媽捶捶背，親親媽媽，抱抱媽媽。活動現場的氣氛十分温馨！

在教師們的帶領下，家長和小朋友們一齊做手工。雖然孩子們還小，有時候還會“搗亂”。家長們在教師的引導下，耐心地引導小朋友撕撕、剪剪、揉揉、搓搓。經過這些動作，培養孩子們的手眼協調本事，鍛鍊孩子們的精細動作。經過觀看家長制作手工，能夠培養孩子們製作的興趣。在大家努力之下，賀卡做好了，筆筒做好了，燈籠做好了，光盤貓做好了，太陽做好了。孩子們還送了康乃馨給媽媽。

活動在大家共同的努力之下，圓滿地結束了。家長們露出了滿意的笑容，孩子們開心地笑着。

　　親子活動總結4

人生沒有第二個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對於他目前的需要常是迫不及待的期望立刻得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法應對未來我們所期望他理解的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常發展個人的智力、生理以及與他人的人際關係的機會，往後將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經準備好學習的時刻將不復重視。

親子教育是在一種真實情境下的示範式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫忙。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參與的進取性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，並將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子健康和諧發展。這種發展是全面的，立體的，豐富的，實現這種發展是我們開展親子活動的根本目的。

　　策略一：做好親子教育的宣傳工作。

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的主角以及需要家長配合和注意的.事項等資料。另外，我們還將我園開展親子教育所走過的歷程和辦學特色向家長做了説明，懇求得到家長們的配合。

2、有針對性發放宣傳資料和開展免費諮詢活動，使更多的人瞭解親子教育的重要性。

親子教育對社會來説是一件新名詞，開展、普及親子教育對於我們和家長來説是涉及的一個新的領域。於是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒發展的信息，利用製作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的瞭解目前教育孩子所要了解的一些問題。另外，開展免費諮詢活動，能夠是更多的家長了解親子教育是什麼，本身在親子教育中要承擔的職責等。

　　策略二：利用訪談形式瞭解家長教育觀念，並進行有針對性的指導。

我們利用訪談的形式儘可能多的瞭解看護者在親子教育中的種種信息，經過對35名幼兒看護者的瞭解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，並有針對性的制定指導策略，從而幫忙家長儘快提高教養水平，為孩子終生教育的基礎教育奠定良好的基礎。如：在談到本身與孩子意見不一致時如何處理時，我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽説：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她僅有2歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能理解，我覺得比直接説她有效。你要當時訓她，她肯定異常寧，並且不理解，會哭鬧，非這樣不行。然後，我就先不理她或等過了這件事以後，我再給她慢慢講道理。”我説：“您這樣做異常好，對於孩子有一個等待，孩子有一個發泄，等孩子情緒平靜下來，再講道理”。以上談話資料，幫忙家長明白本身在教育孩子方面哪些是成功的經驗，哪些是需要改善的地方，從而增強家長科學育兒的信心。

　　策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合。

1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長。

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的遊戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用遊戲的方法將這種玩具的玩法進行了變化，如：認識顏色、數量、數數、比較多少，使寶寶的興趣持續很長時間。這種一物多玩的引導方法體現了家長的先進教育理念。於是，在遊戲結束後，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示範，使其他家長從中受到了啟發。

另外，發現問題，我們請家長參與討論，集思廣益。如：家長應當如何應對孩子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不捱打的；有的家長認為，孩子捱打時家長應當及時制止，或幫忙解決；還有的家長認為，要給孩子講道理等等。家長對於這種現象紛紛發表了看法，但並沒有看到孩子間打鬧原因何在。於是，教師幫忙家長分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語言發展晚於動作發展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子經常感受到成人在不滿意時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對於同一個問題説出了多種看法，幫忙家長從生理、心理和環境、教育等方面進行了分析，使家長能從多種角度去看待發生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題經驗分享交流會

手遞手經驗分享交流活動的開展源於我在進行訪談時發現家長在教育孩子方面有許多優於我們的經驗，他們的經驗是經過本身的嘗試得到的並且是有效的，所以，我們想這種名貴的經驗應介紹給更多的家長，這樣既能夠調動家長參與教育的進取性，有能夠彌補我們在教育中的不足。於是，我們將家長在教育孩子中的一些有效事例記錄下來，如：有家長尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養孩子意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長，使他們在今後教育孩子方面能有所啟發和借鑑。另外，教師和家長們還針對一些共性的問題進行討論，如：當孩子任性怎樣辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。家長們各抒己見，教師還針對如何培養情感智力，關注孩子情緒、情感的重要性做了闡述。活動結束後，家長們表示願意與教師共同探討教育中的一些問題，也願意共同分享科學育兒的經驗。

　　策略四：豐富活動資料，拓展教育環境。

1、感受身邊處處是教育—遠足。

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的教師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書······”於是，我們將環境創設的空間擴展到大自然中。我們定期帶幼兒去公園或社區去參觀，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動中，我們主動將早期親子教育送到社區，帶領幼兒和家長到龍山的龍恩木屋遊玩。遊玩之前，我們認真做好各方面的準備，制定了詳細的應急預案，聯繫旅遊公司的汽車，發告家長書，簽訂安全職責狀等等，讓孩子和家長在無後顧之憂的情景下盡情遊玩，盡情感受自然環境中的教育。同時，教師還有意識地幫忙家長捕捉身邊的教育契機。如：在去公園的路上，教師發現樹根處長出一些小蘑菇，於是請孩子們觀察，並讓孩子們觀察蘑菇的形狀、請他們摸一摸有什麼感覺，這時家長還説：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另外，到了公園後，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一些食物，來到湖邊和孩子們一齊餵鴨子，臧教師邊餵鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀察鴨子的外形。來到岸上，教師請孩子一齊學習小鴨子走路。（在石子的坡路上）等等。以上這兩個小案例是我們在計劃中沒有想到的，但在自然

的環境中自然發生了，教師便及時的捕捉教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅僅要在固定地幼兒園內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中理解適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊處處是教育。

2、感受身邊處處是教育—將日常生活中的養成教育融入其中。

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至於出現了孩子任性、膽小和一些不良的行為習慣。針對上述情景，我們調整了親子活動的資料和指導策略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，並指導家長在日常生活中如何賞識本身的孩子，如何給孩子供給獲得成功和自信的機會。

在親子活動中，我發現蕭蕭媽媽的手始終拉着蕭蕭或抱着蕭蕭，我問媽媽：“您為什麼不讓蕭蕭本身動手做？”“我怕他做不好。再説，孩子那麼小，他也做不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開始反思我們親子活動資料是否合理與全面，孩子自我認知、自理本事的培養同樣是我們親子活動不可忽視的資料。所以我們調整了週末親子班的活動時間，由原先1小時延長到2小時；活動資料增加了生活本事和自理本事的培養。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們經過這些活動指導家長解放孩子的小手，並經過這些活動讓家長髮現本身孩子的本事，相信孩子，賞識孩子。引導家長儘可能的多給孩子鍛鍊的機會，並能夠逐步認識到身邊處處是教育。

3、感受身邊處處是教育—立足本園實際，開展大帶小的主題活動。

在一次户外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：呂瑩琨、蘇少鵬等幾個小朋友圍着親子班的一個文弱的小男孩兒説着什麼，我走過去一看，原先，呂瑩琨小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然後，又要帶着他去玩滑梯。這時，小男孩的媽媽説：“俊俊，媽媽跟你一齊玩兒吧。”只見俊俊抬頭看着媽媽，好象要説什麼。“您的孩子平時和誰在一齊呀？”我問媽媽。“平時一般我帶他，很少和其他人在一齊玩兒。我帶他來親子班就是想讓他開朗起來，他此刻見生人就怕。”聽完俊俊媽媽的話，我連忙對她説：“俊俊看上去好象比較內向、膽小，您應當多讓他接觸更多的小夥伴，多與他人交往，此刻不是很好的機會嗎？”“你們幾個帶着小弟弟玩滑梯去吧，注意別碰着他。”這時，我們班的幾個小朋友帶着俊俊跑向了滑梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現，俊俊的媽媽也笑了。這件事引發了我們對家長參加親子班的目的進行訪談、篩選。在與家長的訪談中，76%家長期望本身的孩子多與夥伴交往。我園中一班的孩子們每一天都會成為親子班孩子追寵的“夥伴”。這一現象，啟發了我們在親子活動中進行“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，能夠讓家長在自然狀態下，更多的觀察、瞭解本身的孩子與他人交往的情景；另一方面，也能夠是家長認識到，孩子的交往夥伴是多元的，“同齡”夥伴是必要的，“大齡”夥伴也是必不可少的。

　　策略五：親子活動中的示範、指導更多的是指向家長。

親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，及時將幼兒園和家庭中的教育資料、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要家長多麼高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼兒着想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節奏的活動時，教師在對家長的指導時很自然地告訴家長，回家後，可用小瓶子裝上豆子或米，然後在將瓶子封好就能夠進行這個遊戲了。教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。在培養孩子情感方面，教師會情緒飽滿的應對家長和孩子，當孩子取得點滴提高時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我們為他們的提高而高興，同時對孩子確立自信也起到必須的促進作用。另外，當孩子出現某些行為問題時，教師會主動幫忙家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反覆搭高、推倒，搭高、推倒，應對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反覆搭高、推倒這個動作中發現、感受一些變化等。

總之，在親子教育的探索過程中，我們經過不一樣形式為家長和寶寶活動供給了豐富的教育環境和和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會。不斷地探索和實踐使我們越來越感受到轉變家長教育觀念對開展親子教育的重要

　　親子活動總結5

親子游戲，是家長與孩子一同參與的活動，通過一起做遊戲的方式，不僅使親子間感到開心、快樂，更是一種情感的交流。

今天一二年級家長、學生、老師一起歡聚在華夏校園，參加“親子一家親”為主題的親子活動。此次活動重在體現“童真、童趣”，不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種互相尊重、信賴的感情。

親子活動豐富了孩子們的生活，增進了家長和孩子的友誼，它作為一個平台，給孩子一個在家長、老師面前表現自我，施展個人的機會；而家長們通過親子活動的友誼平台也更加了解、貼近自己的孩子；作為我們老師，更是在活動中得到了與家長充分的交流與溝通，通過這次活動，讓我感覺到，作為老師應該多創造一些條件，讓每一個學生、家長都有展現自己的機會，讓他們每個人都快樂，自信地成長。

我覺得親子活動以其生動、活潑、有效、實用的教育形式促進了學生的全面發展，也給家長們提供更多和老師交流的機會，是學校教育的延伸。增強家校合力，共促學生成長。

在此次活動中，我們結合實際以及孩子的年齡特點，我們設計了親子游戲，是家長與孩子一同參與的活動，通過一起做遊戲的方式，不僅使親、子間感到開心、快樂，更是一種情感的交流。4月30號我們一二年級進行了親子游戲活動，邀請了各位家長參加此次活動，家長和孩子們歡聚一起，參加了我們的親子活動。此次活動重在體現“童真、童趣”，不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種互相尊重、信賴的感情。

總之、此次的活動開展的很順利，使家長親自體驗了孩子在校的生活、活動，真實感受到了童趣，如家長和孩子跳舞、飛天超人、彩虹傘、拔河等遊戲時顯得特別開心。這次活動而讓孩子留下一份快樂、美好的童年記憶也是家長和老師的共同心願。在今後的工作中我將樂此不疲地向這個目標努力！