2021同課異構活動總結範文（通用5篇）

精彩的活動已經告一段落了，我們的個人能力得到了很大進步，感覺我們很有必要對活動情況做一下總結。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的活動總結，以下是小編收集整理的2021同課異構活動總結範文（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　同課異構活動總結1

為認真貫徹“以生為本、學以致用”的教學理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學生的語言表達能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學習的平台，本着“共同進步，共同提高”的原則，聽障語文組從於20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動，五位參加同課異構活動的老師，都結合課堂教學實際，從學生的實際出發，切實把握了詞語教學的重要性，現總結如下：

一、共同點：

1、注重指導學生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，並且在授課伊始就檢查學生的預習情況。

2、注重了過好認讀關。每位老師都先讓學生讀課文，瞭解學生對生字新詞的認讀情況，並及時進行了糾正。

3、採取多種方法加強了詞語的學習和講解。大部分老師都能先讓學生自己找出詞語，先讓學生講解，對於學生都不理解的詞語，則根據學生學習的特點，採用觀看圖片、結合學生生活實際或聯繫上下文的方式講解了詞語的意思。

4、都注重了學生語言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語注重指導學生説句子。

二、不足之處：

字詞教學是學生學習語文教學的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學中卻普遍存在着重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現象。雖然我們在教學中努力的關注了這些，效果還是不太理想，學生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分説明了字詞教學的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認為以下幾個方面做的較欠缺：

1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。

2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限於讓學生用手語翻譯出來就以為學生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導，不知道該如何在實際生活中運用，達到學以致用的教學效果成了一句空話。

3、常用詞語的訓練不夠紮實。只注重了生字新詞的學習，對一些熟字生詞沒有進行講解，對一些常用詞語沒有練習，有的即使説了，學生也是比葫蘆畫瓢似的説，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。

4、對課堂教學過程普遍預設不足，沒有達到預期的教學目標。每節課的課堂容量較大，學到哪裏就到哪裏，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時瞭解學生的掌握情況。

5、都缺乏當堂測試的環節，學生的學習情況沒有及時反饋。

三、字詞教學達成的共識的基本思路：

通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語運用放在更加突出的位上，對於中高年級的字詞教學要着力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學四部曲為目標，可以採取“過五關”的形式來進行：

1、抓好課前預習關。

每個學生都想在課堂上得到老師和同學的認可和鼓勵。如果課前沒有很好的預習，那孩子在學習的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預習作業，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，並藉助字典掃除課文中的攔路虎；藉助課後預習要求進行預習。這樣就不斷增強了學生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會及時指出別的同學不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學生在課堂上主動參與意識也越來越強了。

2、過好課文認讀關。

在學生預習的基礎上，讓學生輪流讀課文，一是檢驗學生對生字讀音的正確率，二是為了學習和掌握生字的讀音。可以採用一人讀，其他學生看，再相互指出並糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利於學生認真預習，而且也能調動其他學生的參與積極性，達到共同進步的效果。這一關雖然用時較長，但對於過好認讀關和培養學生養成遇到生字查字典的習慣具有重要作用。

3、過好字詞的理解關。

雖然在低年級學習了一定量的詞彙和句子，但這遠不能滿足學生運用語言的要求，學生必須在中、高年級繼續學習積累更多的詞彙和句子。中年級的生字新詞教學是在閲讀教學中進行的，教學的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語教學中應該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應該根據課文的不同類型、詞語的不同特點、學生的不同程度，採用演示（實物、圖片、動作、表情、創設情境、多媒體）、講解、聯繫上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前藉助工具書自主學習，課上創設情境、聯繫生活、激活經驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟，並以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發學生的思維，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學目的。

4、過好語言積累關。

為了讓聾生更好地學習語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學，從詞、句人手，學習和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結合，一定還要落實到書面語上，而且應指導學生在寫作中、在生活中運用所學詞語，讓語言走進學生的生活，通過表達和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓練，字詞學完後，時間一長學生就不會用了。

5、過好檢測反饋關。

對於學生的學習情況，當堂測試，不僅能隨時檢測學生的掌握情況，而且有利於老師反思自己的教學效果。突出以學習效果作為評價學生課堂的唯一標準。

　　同課異構活動總結2

20xx年12月4日，在學校領導組織下，我校與防山樑公林國小舉行了“同課異構”教學研討活動。

本次活動觀摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認識幾分之一》，我校孔罕老師與樑公林國小陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動，二位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在一起，並充分發揮學生的自主學習能力，充分利用自身的良好素質進行課堂教學，將自己的特色很好的展現出來。

通過本次活動的.準備與課後研討活動，我校數學組老師達成一定的共識：

第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點，教師在平時的教學過程中有較大的隨意性，教學目標及教學重難點不能很好的體現出來，因此在之後的教學中要特別注意這點。

第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認真鑽研教材，將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。

第三、注重教學過程中學生主體性發揮，體現新課程理念，將教學逐步走向素質教育的階段。

在今後的同課異構活動中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學風格，進行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而並非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動中利用這種機會提高自身素質。

　　同課異構活動總結3

20xx年x月x日下午，在靈武一中操場上，全市中學體育教師參加了由市教研室組織的體育學科“同課異構”大教研。本次活動旨在進一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博採眾長、凝聚智慧，引領教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學活動，他們就《跳遠》同一課題，採用不同形式的構思講課，聽課教師認真聽課並做好記錄。

課後教師們坐在一起進行交流探討，先由兩位主講教師説課，然後聽課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見並達成以下共識：

一、 備課充分，引用新課程理念指導教學

1、教師備課充分，教學步驟清晰，教學過程流暢；

2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發學生興趣，營造生動活潑的教學氛圍；

3、能有效的發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。

二、 不同的教學構思演繹了不同的教學風格

1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進，使學生在環環相扣的練習中不知不覺學到了新技術;

2、楊文老師利用設置不同標誌物激發學生練習興趣，讓學生在學中玩、玩中練，能充分調動學生的積極性，體現了學生的主體地位。

三、 存在的不足

1、技術技能目標設置多且高，教學重點、難點把握不到位；

2、教師對學生的激勵、評價不明確，語言表述能力較差。

在評課活動中，大家還針對教學中普遍存在的問題：高中學生體質下降狀況分析；今後如何實施課堂教學，提高教學的實效性；場地的合理運用等問題進行了深入探討。最後崔波老師作了總結、提出希望，並組織一場教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。

此次活動得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場地、器材，調配學生，保證了課的質量，給大家提供了一個很好的學習教研平台，使得這次活動圓滿成功！

　　同課異構活動總結4

“同課異構”有利於教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領學生通過閲讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意藴深長的語言，讓學生閲讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象徵的修辭手法，讓學生學習體會散文優美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶説。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那麼，哪種教學能使學生更樂學好學？更容易接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。

“同課異構”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩惱，更是因為不知如何取捨和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優點和不足，從而優化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。

“同課異構”使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由於沒有指定教學內容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流於形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課後的議課往往泛泛而談，不達要旨，發表意見成了“圓桌演説”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構”的觀課議課，大家討論問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現的共同問題，又能激發教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。

在開展“同課異構”的教研活動中，我也於實踐中總結了一些淺薄經驗，現作簡單羅列，在以後的教學研究活動中提醒自己，謹慎注意。

第一，關注不同教師的教學長處。“同課異構”活動的目的不是抓短，在於揚長。因此，在聽課的時候，找不足固然重要，更重要的是發現教師教學優點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味複製一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，於各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。

第二，關注學生實際學情。任何課堂設計都不能離開學生的學情，關注學生，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注教師教學方法的同時，還要注意關注學生實際情況，對教師的教法討論，也要根據學生實際出發。“同課異構”得到的教學經驗，在推廣應用時也要結合學情而定。有的班級學生髮言積極，多組織學生討論交流甚好，有的班級學生朗讀佔優，組織學生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，於教師或許會落得一個“東施效顰”，於學生抑或“水土不服”。

第三，注意認識的片面化。“同課異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個活動的關注重點。有的時候，我們太過關注教師課堂教學的細節，關注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點捨本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動中，我以為應該關注教師的整個教學設計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上優化，關注教師的設計是否符合語文學習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學細節上糾纏不止，降低了教學研究的目標。

一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。

　　同課異構活動總結5

一中“同課異構”教學研討活動總研討活動於20xx年3月25動員會啟動，至20xx年4月25日結束，歷時一個月，期間，參加活動的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最後總結提升。現在就活動的情況作一個簡要總結。

一、指導思想明確，認識起點高，組織協調嚴謹

這次“同課異構”教學研討活動，從學校領導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動的重要性，學校領導多次召開專題會議，討論方案，安排工作。

這次活動，旨在讓廣大教師感受不同的授課風格，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過“同課異構”教研活動，讓教師深刻領會課堂教學是個性化的藝術。促進教師對教材教法的鑽研，提高課堂教學的實效性和有效性，促進和提高課堂教學效率；優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍；促進反思和實踐的優化，加快教師專業成長。從這個意義上講，我們的目的已經基本達到。

二、教學研討活動特點

1、備課組積極參與。本次活動除規定的七、八年級15個會考科目備課組參加外，非會考科目的七年級美術和八年級音樂備課組主動參加，共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時上報教科室，保證了活動有序的進行。

2、教師熱情高。本次活動，語、數、外三個學科備課組各推薦3名執教教師，其他學科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇於擔當教研先鋒。在觀課期間，觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身於課堂中，傾聽着老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀課達185人次，跨年級、跨學科觀課也比較踴躍，反映了大家虛心學習積極進取的精神風貌。

3、教學研討效果好。在時間安排上，充分利用集體備課平台進行課後評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上，教師能積極根據自己對教材、學生的理解，對執教教師的教學活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享，彼此發現，彼此欣賞，彼此接納，促進了教師間的交流。優勢互補，集思廣益，使更多的教育教學思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營造更加和諧的教學研究氛圍。

4、認真自我總結，積極撰寫教學反思。教學評議結束後，各執教教師能長善救失，取長補短，促進反思和實踐的優化，促進教學效果提高，促進教師專業成長。執教教師的教學設計、課件、教學反思等活動資料能按時上交教科室。

三、存在的問題與不足

個別備課組和教師，對活動的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個方面：

1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協調。有4個備課組不能按時上報執教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學設計、課件和課後反思，有一個備課組的1名教師遲交。

2、少數教師不能按要求觀課。據統計，觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術是滿勤。

3、課後評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好於人數少的備課組。教學反思不到位，有待進一步加強。

4、分析本次活動提供的教學設計,可以發現一些誤區,如:教學設計變成了教學實錄；太過花俏的問題情境;細緻無比的問題設計;不相匹配的例題習題;目中無人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。

當然，這次教學研討活動總體效果是不能否認的，問題只是少數、個別現象，有待於今後的工作實踐中逐步解決。學習提高素質，科研決定未來。從這次教研活動中，感受到了XX教師的教學科研熱情，XX的教學質量會不斷提高。