課題申請書模板合集5篇

在現在社會，各種申請書頻頻出現，申請書可以使我們的願望和請求得到合理表達。相信許多人會覺得申請書很難寫吧，下面是小編為大家收集的課題申請書5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題申請書 篇1

青州市教科研領導小組：

山東省青州第六中學於20__年10月申請了“有效促進教師專業發展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期，現向教科研領導小組提出結題申請。

課題名稱：有效促進教師專業發展的行動研究

所屬學校：山東省青州第六中學

課題負責人：

課題小組組長：

課題研究時間：20__年1月——20__年5月

課題研究過程：

教師的發展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：

第一階段：20__.1—20__.11，準備階段。

專家引領，理念先行。20__年1月，國家級課題《面向新課程的農村高中教師專業發展模式與效益研究》開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長樑博文老師到學校進行指導。總體規劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進經驗；學校通過問卷調查，全面瞭解教師發展需要，分析制約教師專業成長的因素，制定適合我校教師專業發展的實施方案，確定教師專業發展的總體思路和目標。負責人：。

第二階段：20__.12—20__.5，項目研究實施階段。

（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示範，骨幹帶動，建立教師發展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發展規劃；同伴互助，個性發展，發揮集體智慧，使集體備課日常化、常態化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。

（2）以課堂教學促成長，以創新研究促發展。課堂教學是實現教師專業發展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發展。

（3）重視教學實踐基礎上的反思。

（4）建立教師自主創新發展的新模式，建立促進教師專業成長的激勵機制，充分調動教師自主發展的積極性，引導教師創新發展。

（5）建立骨幹教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平台。

（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。

（7）以課題為依託，以專家引領為途徑，提高教師學術素養。負責人：任立俊，張彥芳。

第三階段：20__.6，項目研究總結階段。

整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑑定。負責人：

（一）材料性成果

1、編印了《超越傳統，構建新課程有效課堂教學》、《教師專業成長——劉良華教育講演錄》等校本教研教材

2、編印了《青州六中教師專業成長記錄冊》

3、編印了教師專業成長系列成果《反思與成長》與《發展與提升》

（二）經驗性成果

1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。

2、獲得了教師專業發展的總體思路和規劃。

3、取得了促進教師專業發展的系列經驗。

3、獲得了課題研究工作的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。

2、建立起了新的教師專業成長評價機制。

3、積累了編寫校本教材的經驗。

4、形成了良好的校本教研氛圍。

此致

敬禮！

課題申請書 篇2

xx區課題規劃辦：

我校承擔的“創建書香校園”國小國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌並重新整理課題研究內容“國小經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。

當否，請批示。

xx小課題組

20xx年6月21日

課題申請書 篇3

1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

2、課題研究的主要內容和創新之處；

3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

4、課題研究的基本思路和實施步驟。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而採取的一種策略。而新課改背景下，強調學生的主體地位，傳統的教師一言堂顯然已經過時了，課堂上師生的有效互動已經成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在着種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現象很普遍。基於上述原因，師生互動在當代中學教育中並沒有發揮它本來應該發揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，並探索出一些可行的解決方法是素質教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現實的問題。

本課題立足於我校的教育教學實踐，在總結多位一線教師的經驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以後的課堂教學提供一些可供參考的信息。

一、課題研究的背景

目前，受到歷史和現實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月後，學生中就出現了一些聽不懂、浮躁、厭學的現象，使得一部分學生由於這樣那樣的原因成了後進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為後進生，如果教師不能及時採取有效的教育措施，其後果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發展，影響學校教學質量的提高，甚至影響學校的生存和發展，影響全縣廣大人民羣眾對“辦人民滿意教育”的滿意度。“後進生”的轉化工作 已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“後進生”的研究，探索轉化後進生的教育策略，以促進後進生整體素質的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

1、課題研究目的

（1）、以轉化後進生，縮小後進生羣體比例為切入點，面向全體全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發生一定的變化，養成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。

（3）、通過研究與實踐，建立一套轉化後進生、指導後進生學習的策略，提高後進生的學習成績，縮小後進生羣體比例。

（4）、通過對本課題的研究，跟“後進生”的家長多聯繫，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質量。

2、課題研究的意義

（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質，為高校培養和輸送更多合格的高中生。

（2）、研究有利於建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

（3）、重構教師與後進生之間的`關係，有利於形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發展，提高學校辦學質量。

（4）、探索出促進中學後進生有效發展的對策、途徑與措施，提高教師的業務水平，更新教育方法。

（5）、後進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。

3、課題研究的價值

理論價值

（1）、心理學的研究已經表明：人的智力超常和低常約佔總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾。而我校有着40%以上的後進生，我們認為：這些後進生中絕大部分是可以轉化的。

（2）、對“後進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現。

（3）、對“後進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現。

（4）、對“後進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰場

實踐價值

（1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬於“後進生”，但在另一個方面他卻有着特長或優點。此課題的研究有助於對“後進生”的“特別”開發。

（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關係，對“後進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關係。

（3）、由於某些“後進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“後進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校裏得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

（1）、越是“後進”的學校“後進生”就越多，對“後進生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學裏的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示範意義，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）、現實生活中，“後進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數都和其他學生一樣智力正常、具有發展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出後，我們更加感到教育的魅力應該體現在給每一個學生有一方擁有夢想、實現夢想的自由天空。

（3）、加德納多元智能理論所提倡的有關人類多元智能的觀點，指導教育工作者正確認識後進生、正確評價後進生，針對後進生的個性特點促進他的轉化。這一問題的解決，將有助於高中教學質量的提高。此項研究具有較大的實用和推廣價值。

（4）、“後進生”是一個任何教育工作者都面臨的問題，本課題從“後進生”心理生理特點的表現、成因為切入點進行系統的研究，並進行轉化教育的行動研究，這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時代的前沿，所實現的研究成果也更具有現實的意義。

課題申請書 篇4

泰興市教育局教研室：

在國小作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易於動筆，樂於表達”之路。

課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》 編號：TZJYS2011108選題依據：按照學生的認知規律和心理特點選擇適宜的教學策略，並以課堂為現場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。

研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養得到同步發展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較紮實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。

人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。

目前，本課題的研究組織機構已經建立，各項研究工作的準備已經就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批准，並在今後的研究工作中給予關注、支持、指導。

泰興市南沙國小《在體驗生活中快樂作文》課題組

20xx年2月24日

課題申請書 篇5

尊敬的阿城區教育學會領導小組：

我們是阿城區玉泉鎮河南國小，我校於20xx年11月20日申報了阿城區“xx”教育學會課題《國小數學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，並能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《國小課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王豔豔

以上情況完全屬實，請批准。

阿城區玉泉鎮河南國小

20xx年11月28日