《電影院》説課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《電影院》説課稿，歡迎閲讀與收藏。

《電影院》説課稿1

一、教學內容

北師大基礎教育版國小數學三年級下冊第28-29頁。

二、教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

三、學生狀況分析

我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾；並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。

四、學習目標

1、知識與技能。

（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。

（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

（3）能解決一些簡單實際問題。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。

（2）進一步培養學生聯繫實際提出問題，解決問題的能力。

（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。

3、情感態度價值觀。

（1）培養學生良好的思考問題的習慣。

（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

五、教學重、難點：

兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。

六、教具準備：

課件、學生活動記錄表，答題卡，學生評價表。

七、教學過程：

一、創設情境、提出問題

１、創設情境

師：同學們喜歡看電影嗎？

生：喜歡。

今天我們就在數學課上看一場電影好嗎？（板書：電影院）

播放動畫片

師:同學們剛才看的動畫片好看嗎?

生:好

師:我們的學習夥伴笑笑也來到的電影院,她還給我們帶來了問題?同學們願不願意先幫助她呀？

生:願意

師:同學們真是助人為樂的好孩子.

２、觀察情景圖，提出數學問題

1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息

師:你從圖中能看到哪些數學信息?

生:有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）師:根據數學信息你能提出哪些數學問題

生:電影院的座位夠嗎？

生:這個電影院一共有多少個座位？

師:讓我們來看笑笑遇到和我們的問題一樣嗎?

設計意圖：從動畫片中引出需要解決的問題，使自主探究變成學生的一種需求。這樣，在短時間內就將學生的注意引入內容，讓他全身心地走進數學的“門檻”。

二、探索嘗試，尋找方法

１、自主探索、解決問題

(1)估一估

課件出示笑笑的話.

師:請同學們估一估這個電影院一共有多少個座位？能坐下嗎?

生:我估計有500個.

生我估計有520個.

師:剛才我們估的只是一個大概的數字,想一想有什麼方法能説明你估的數字比較準確呢？

生:學生説出需要計算26×21=？

師:真不錯,除了26×21還可以怎麼寫21×26(教師板書26×21 21×26)

(２)、梳理思路，小組合作交流

師：在小組內獨立思考2分鐘，如果你在小組裏發言，你準備講哪些計算方法現在開始準備。”

設計意圖：這個環節主要是為小組交流做準備，學生通過整理已有的解決問題的方法和思路，培養學生歸納的能力。為數學的交流作準備。在學生獨立思考，並在有交流準備的基礎上，再開展小組交流，可能會使得每一個學生在小組中的活動更有成效。

（３）小組同學交流一下，相互取長補短。

在交流中有兩個要求：

⑴你注意聽小組內每位同學的意見、方法；

⑵請組長邊聽邊記下你們小組的活動情況。最後由小組長將你們的研究成果加以彙總，下面開始交流。

設計意圖：這裏的“小組交流，相互取長補短”，一般以四人小組為單位進行交流。在小組內每一個同學都講述自己的解題方法，並對其他同學的解法，充分發表自己的看法。通過這個過程，試圖培養學生數學交流的能力，並通過交流使學生學會傾聽，學會換位思考。最後讓學生以小組為單位，每個小組推薦一名代表，向全班同學報告小組的研究成果。在這一過程中，主要想培養學生歸納整理的能力和合作的意識。

２、整理成果、優化算法

（１）小組彙報，整理成果

師：哪個小組先來彙報你們的成果，首先説説你們研究了幾種方法，選出你們組最喜歡的算法向大家介紹。

生：我們組的算法是：

師：其它小組和有沒有喜歡和它不一樣的方法？

生：

師：老師把同學們的各種研究成果彙總了一下，同學們請看大屏幕。課件演示幾種方法

師：在這些研究成果中，你認為哪種方法你覺得哪種方法比較簡便？哪種方法更適合你？

生：列豎式。

師：豎式這種計算表達式是我們今天要重點掌握的方法。

師：通過剛才的研究，現在請同學們閉上眼睛，回顧一下豎式這種表達式的每一步計算過程是怎樣的。

設計意圖：這一教學環節，主要想讓學生通過對各種計算方法優劣的比較，培養學生觀察、分析、比較的能力，並通過這一過程使學生感受比較計算方法的優劣，可以選擇計算時間的長短，方法是否具有一般性等多種標準，體驗到方法是否優劣，可能還會因人而異，從而受到辯證唯物主義的啟蒙教育。另外，在比較優劣的過程中，培養學生的優化意識。

（２）優化算法、共同學習、

師：我們在列豎式時首先應該注意什麼？

生：豎位對齊。

師：數位就像每一個房間，每個數字不能把房間走錯。我們在寫的時候首先要把房間排列整齊。

師：兩個乘數的末尾首先要對齊，個位和個位的房間排整齊,十位和十位的房間對整齊.師：我們排好後，怎樣相乘？

生：用１先乘６和２

師：（用手遮住２）用第二個乘數上的個位１分別去乘第一個乘數的每一個數（師用紅色粉筆畫出）將所得的積應寫在哪個房間的下面呢?

生:1乘6等於6,寫在個位上,1乘2等於2寫在十位上.

師:這裏的2表示2嗎?

生:表示2個十.

《電影院》説課稿2

一、教學內容

北師大版國小數學三年級（下冊）第三單元第28、 29頁。

二、説教材內容分析

這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過電影院這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。

三、説學生狀況分析

三（1）班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾；並具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的'算法。

四、説學習目標

1、結合電影院的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。 2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

3、體驗數學與生活的聯繫，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。

五、説教學過程：

（一）複習舊知

1、估算

出示課件：1246

你能用最快的速度説出它的結果大約是多少嗎？你是怎樣估出來的？説説你的想法！

（培養學生估算意識和估算能力。）

小結：根據剛才我們估算的過程，我們知道了：估算的時候，我們可以同時把兩個乘數估成最接近他的整十數或者一個乘數不變，另一個乘數估成最接近他的整十數；根據我們的估算結果，我們可以得出1246的準確結果就在450到600之間。大家的估算能力也很棒！接下來老師要考考你們的筆算能力是不是也是這麼棒？

（二）創設情景，導入新課

通過剛才的測試，老師發現咱們班的同學真的都非常的聰明，現在，我們就帶着自己的聰明才智來幫助笑笑解決一個難題：請看大屏幕

（三）探究新知

1、從圖中，你能得到哪些數學信息？（一共有21排座位，每排可坐26人）通過這兩條數學信息，你能提出什麼數學問題？（電影院裏一共有多少個座位？）

2、誰能告訴老師它的算式怎樣來列？板書：2126或 2621，好，請大家先來估一估電影院裏大約有多少個座位？請説説你是怎樣想的？誰還有不同的答案？説説你的想法

學生可能出現的結果有：

20xx=600（把21估成20，把26估成30，得出結果是300）

20xx=500（把21估成20，把26估成25，得出結果是500）

2130=630（21不變，把26估成30，得出結果是630）

【讓學生獨立思考後在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。】

3、笑笑説我們要組織500名同學去看電影，坐得下嗎？根據我們所估算的結果是能夠坐的下，也知道了2621的準確結果在500到630之間。因為估算的結果都是不準確的，所以我們應該來算一算他的準確答案？

4、現在請同學們用自己喜歡的方法來準確算一算它的結果。老師巡視，找出不同的方法進行板演。

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方法一：2120=420 216=126 420+126=546

方法二：2620=520 261=26 520+26=546

方法三：2637=546

方法四：用豎式解決

6、豎式中的進位

重點對豎式計算進行彙報。讓學生進行質疑，並在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。

（四）課堂作業設計

1、男女pk

男：1536 女：3615（通過對這道題的比較和計算，給學生滲透乘法可以用交換兩個乘數的位置來對乘法進行驗算）

2、生活中的數學

回民中學共有49個班，平均每個班有45名同學，請問：回民中學共有多少學生？

1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。

2）學生獨立完成題目。

3）班內反饋 4945=2205（名） 答：回民中學共有2205名學生。

（重點讓學生説出算式的意義和計算的過程。對做對的學生給以鼓勵。

（五）課堂小結

同學們，學完這節課，你有什麼新的收穫？希望大家能夠用所學的新知識來解決生活中的問題。

（1、談談自己今天的收穫，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？）

（六）板書設計

兩位數乘兩位數（進位乘法）

2621=546（個）

答：這個電影院共有546個座位。

六、説説教學反思

在本課教學中，我先讓學生用估算解決問題，並解釋估算的過程，培養學生自覺估算的意識。另外，本節課還體現鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學中促進每個學生在各自基礎上得到發展的一個有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學時引導學生進行優化，讓學生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優化適合自己的算法，並體會數學的靈活性。綜觀整堂課，我力求做到了：教師灌輸得不多，而師生的啟發對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導着和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，切身去感受學習數學的快樂，品嚐了成功的喜悦，而且儘量使不同的學生得到不同的發展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

存在主要問題：

1、沒有提接近概念，2126= 只説把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應該説三21接近20，26接近25。以至學生把估算當心算、速算等準確算法了，不易得出估算方法。

2、選取例題不夠典型。2126= 其中26數居中，如果選取個位數偏大、偏小做法，便於灌輸估算的理念，為四捨五入法的學習作準備，例如：2128= 可以説，21接近20，28接近30，20xx=600。就方便多了。

3、總結時教師説的過多，而給學生陳述的機會太少，應讓同學

多説，培養學生的語言組織能力和語言表達能力。

4、在複習引入和探究新知的過程中用時過多，以致學生在基本練習和解決應用題時時間過於倉促。也就是説給學生自主練習的時間較少。