語文四年級上冊第四單元有感於《寫小動物》教學反思

今天，很有幸聆聽了邱老師執教的人教版第7冊第四單元的“口語交際、習作”課。

聽完邱老師的課，最大的感觸就是教師在課堂上讀自己的下水文。

“……每天放學後，我都會和兒子一起坐在魚缸前，打開燈光為魚兒餵食。看着它們吃食、追逐、嬉戲……它們是那麼無憂無慮，是那麼的悠閒自在。

看到它們，無論一天有多麼辛苦，有多麼勞累，都彷彿隨着魚兒的搖頭擺尾而消失了。而我自己，也彷彿變成了一隻魚，鼓着腮幫，睜着眼睛在水裏自由自在地悠閒地游來游去。”

邱老師是一位青年作家，雖寥寥幾筆，卻把一堂課的難點都凸顯在了下水文段中，學生讀來，恍然大悟，從課後學生交上來的習作來看，教師下水示範的力量真的很大。

學習是從模仿開始的，模仿是兒童的天性。示範是最好的老師，是教師主導作用的一個重要方面，講十遍“應該怎麼做”，不如做一遍給學生看。

教師的示範作用不僅要在無形中影響學生崇拜和主動寫作文，而且要起到一種航燈式的作用。學生在哪方面有欠缺，就徵對哪個方面去寫下水文，學生善於模仿，尤其是模仿自己的老師。他們能通過與老師作品的比較來發現自己的不足，從而有意識地去模仿和改進不足。老師的一篇下水文對他們的影響比推薦他們看十篇範文的作用還要大。

同時要善於發現學生中的`“小老師”，要在學生的作文中去抓典型，並將這個典型挑出來放大，變成光環照亮每一個學生。如：某個學生善用環境描寫襯托人物的心境，將之挑出來讓大家共同學習，這在無形中帶給學生的影響是很大的。XXX同學的對話形式好，將之打印出來貼在牆上，學生看了，不用教師在課堂上講解，可能對話的三種形式就已經有意識地用在自己的文章中了。