國小集體舞教學的實踐與探索的讀書有感

當今，青少年能否健康成長已成為社會各界關注的一個焦點，並且集中到青少年是否具有良好的身體素質來承擔社會、家庭以及學校壓力的問題上。“素質教育”雖然已實施多年，仍擺脱不了“應試教育”的本質，學校過分追求升學率，學生成績的誘惑遠遠大於“培養學生的情趣”，學生長期處於這樣的高壓狀態下，極大地影響了他們的身心健康。為了扭轉學校“重智輕體”的局面，去年我國啟動“全國億萬學生陽光體育運動”，要求保證學生每天鍛鍊一小時。此令一出，引起爭議一片。爭論的焦點是如何完成提高學生體質的任務，畢竟在基層學校這種鍛鍊模式很容易遭到抵制。從某種意義上講，校園集體舞可以看作是對這一政令的補充和完善，從而使其更具可操作性，也更容易讓基層學校貫徹落實。讓中國小生跳集體舞，可以培養學生審美情趣，同時可以鍛鍊身體，只要學生們能享受運動的快樂、達到增強體質的目的，就值得推廣。

校園集體舞就是在這樣的深刻背景下華麗亮相的。為促進青少年學生健康成長、全面發展，教育部組織專家花了兩年時間，在充分調查研究和科學實驗的基礎上，考慮到不同年齡段學生的生理和心理髮育規律而創編了《第一套全國中國小校園集體舞》。“孩子應該得到個性化的發展，他們應該是健康的、陽光的。他們來到這個世界上，應該有快樂生存的權利。”為了緩解學生身體素質每況愈下的情況，使校園集體舞逐步走進課堂，研究其在國小體育教學中的應用，就顯得尤為重要了。

本文主要針對校園集體舞的具體作用、教學策略、開展事宜以及在教學中的應用進行闡述和歸納，以便對如何實施新課程背景下校園集體舞的教學問題，進行必要的、認真的思考。

“校園集體舞” 是在音樂伴奏下，以學生動作為主要表現手段，通過適合國小生風格、特點的體育舞蹈的舞步，表現出特定的校園文化和展示國小生風采的集體運動項目。擬通過教學實踐的研究：達到鍛鍊身體、陶冶情操、培養良好氣質、優化表達及表演能力的目的，而且能夠提高學生整體素質和形象，有利於提高學生人際交往水平和團結合作能力。

集體舞，是舞蹈的`一種表現形式，而舞蹈是一門技巧性、實踐性很強的技能，因此，教師要盡力營造寬鬆、和諧、民主的氛圍，平等的師生關係，互相交流與切磋的氣氛。並鼓勵學生敢於在學習中發表自己的不同意見，使其在思考和交流中獲得更多的體驗，從而進一步激發學生的人練習熱情和表現能力。

在教學過程中還要注意各種教學方法的選擇，在教學初期應以示範與講解練習法為主，教師應注意自己的示範位置及精講內容；在教學中期及以後應以激發學生興趣方法、技能提高方法為主，教師可以通過多種途徑來提高學生的興趣，挖掘學生的運動潛能。

教師應當給學生提供更多的時間和空間，使他們通過自主學習、探究學習來體驗和理解校園集體舞的動作，從而更好地掌握集體舞的動作技能，提高學習動作的能力；還要根據校園集體舞的特點，鼓勵和引導學生在跳舞時能與同伴合理分配角色，正確處理與同伴之間的關係，培養學生積極進取、主動配合、自尊自律的品德情操，優化學生個性品質；在重視學生學習和掌握集體舞動作技能的同時，關注學生的身心健康和社會適應問題，即努力通過校園集體舞的教學，促進學生健康發展。

總之，在教學過程中逐步做到學生能夠“跳”起來、“跳”得好、“跳”出健康。