新課改下下的中學生物實踐與探索

摘 要：新課改對傳統的課程教育理念和模式都有所改變，新課改中要求生物教學要結合生物課程的重點，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，以改變生物教學的現狀，傳統的課程講解力度將會降低。新課改下的中學生物教學，要不斷利用多種創新的教育模式，拓寬學生的創新思維能力，以提高生物課堂教學的效率。

關鍵詞：中學生物；新課改；實踐

中學生物教學的根本目的不是為了讓學生掌握課本的知識，更多的是讓學生學會實踐動手的能力，學會自主思考問題的能力。新課改下的生物教學就是貫徹這一理念，要求學生在學習中不斷加強觀察、實驗、調查、資料蒐集等能力，以建構知識框架，實現學習方式的多樣化。生物學是傳授知識、培養能力的途徑，也是激發學生探索自然規律、鍛鍊學生創新精神的平台。然而傳統的生物教學仍然存在一些根深蒂固的問題，如，課程教學比較枯燥，師生之間的互動比較少，仍然呈現教師只顧講授的“填鴨式”教育，實驗教學的器材和設備也比較缺乏等，諸多問題都是生物教學發展過程中的瓶頸。為了不斷提高生物教學的效率，不斷提高學生的綜合能力素養，在新課改下可以從以下方面着手進行生物課程的教學。

一、加強實驗教學

實驗是鍛鍊學生實踐動手和思維能力的重要方式，不僅是進行科學研究的重要手段，更是進行有效的生物教學的重要方法。生物是一門實踐性的課程，因此要不斷加強實驗教學。生物實驗是利用一定的材料、藥品、儀器設備等，教師按照指定的條件去指導學生生物實踐活動的過程。生物實驗教學不僅可以讓學生更加直觀形象地看到生物現象，還可以加強學生分析解決問題的能力。在新課改下，尤其要注重實驗教學部分。加強實驗教學，首先要不斷完善學校的實驗設備、器材等硬件條件；其次要加強實驗教師的隊伍，很多時候，專業的實驗教師隊伍能給學生更加專業的指導。再次，要給學生提供更多實驗的空間，例如，實驗課程的安排更豐富一些、實驗室環境更加完備等，都是進行實驗教學的基礎。

二、在生物教學中應用情境教學

在生物課教學過程中，枯燥的知識點往往容易讓學生失去學習的興趣，良好的情境設置恰好可以展開教學模式的創新。恰當的情境模式創建對於學生的學習興趣而言有很大的幫助。在生物教學中應用情境教學時，教師要提供充分的情境材料。例如，在進行顯微鏡的使用教學中，教師應將一些實際的物體放到顯微鏡下進行觀察，讓學生自己觀察，在觀察的過程中教育學生有些什麼問題需要注意、應該怎樣使用顯微鏡等，並且不斷利用問題引導學生。情境教學的模式能讓學生的思維能力得到很大的鍛鍊。

三、利用探究式教學法

探究性學習可以不斷引導學生主動參與到生物的探究過程中，並且逐步培養學生的綜合能力，如，怎樣蒐集和處理科學信息、怎樣獲取新知識的能力、怎樣分析和解決問題、怎樣與同學之間進行交流合作等。新課改的'要求就是要培養學生的綜合能力而不是以提高學生的成績為目的的。因此，在進行探究式教學時，教師儘量選擇學生比較感興趣的話題作為探討的課題，將課題以圖文並茂的形式展示給學生，可以讓學生進行自主的討論，將學生分組進行問題的解決，最後再進行問題探討的彙總，這樣的過程不僅可以鍛鍊學生的思維能力，還能鍛鍊其表達能力。合作學習和小組討論的方式，是探究性學習中常用的方法，旨在讓學生之間學會互相幫助，實現互相進步。

綜上所述，生物教學的目的是為了提高學生的綜合能力，而不只是傳統的知識傳授，因此，在新課改理念的促進下，生物教學應該用創新的方式，加強學生的動手能力學習，以提高生物教學的效率和學生的實踐能力。