教師讀《做最好的老師》有感

認真讀完一本著作後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的教師讀《做最好的老師》有感，希望能夠幫助到大家。

教師讀《做最好的老師》有感1

看了李鎮西老師的《做最好的老師》，我深有感觸，書中所舉的案例非常吸引人，也很有代表性。字裏行間都洋溢着李老師對教師這一職業的熱愛。

回顧自己工作中的點滴,對於自己的學生，其實大多數時候我也付出了耐心和愛，我覺得和這些大咖比起來，我們這些無名小卒身上的素材並不比他們少，但是我們缺的是大咖深厚的語言功底和韌性。這就是我們尋常老師成不了大咖的原因。

通過拜讀李老師的作品我覺得一個老師要想優秀，讀書、記錄、思考這三點是必不可少的。只有讀書才能讓自己的頭腦充盈起來，在寫作時有話説，有東西可寫；記錄既是一個整理素材的過程，又是讓人思考的過程；思考更是成功的關鍵，思考能讓我們總結經驗教訓，揚長避短，也是發現和創新的關鍵。

李老師在第四章總結出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰會適得其反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要説你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，我因為經常有學生不寫作業很惱火，常發脾氣，結果效果卻並不好，並且我已經明顯感到學生有牴觸情緒了，那怎麼辦?突然之間我意識，到作為老師應該培養學生養成良好的學習習慣，而不是一味的批評和否定。這種思考給我造成了很大的衝擊，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把注意力都集中在他們表現不好的一方面了。但是對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的`方面，更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，同時發揮班幹部的作用，協助我一起解決問題。我要努力給孩子們營造一個和諧、寬鬆的學習環境.

總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師像李鎮西老師學習，學習他那種對學生的態度，學習他先進的教育理念，學習他那種對學習永不止步的追求精神。用認可與肯定，去發現每一個孩子身上的閃光點，教育出最好的學生，做更好的老師。

教師讀《做最好的老師》有感2

最近,讀了李鎮西老師的教育專著《做最好的老師》這本書展示了作者的教育教學思想、藝術和具體的操作方法。更為可貴的是他的人格魅力，他在書中如實地描寫了自己的一些失誤，使我們引以為鑑!而且他還很坦然地説：“教學失誤也是一種財富!”真是令人佩服。 在閲讀中,時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動.我不由地思考,老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長?

一、《做最好的老師》構建新的知識觀念

怎樣獲取知識最重要?

培養學生自學能力，教會學生學習，已成為世界各國教育改革的重要命題。學會學習是基礎，是關鍵，不善於學習，就難於做人，難於生活，難於創造，難於適應瞬息萬變的科學技術和未來社會發展的需求。“會學習”將是未來社會人類要具備的頭等本領。那麼，如何讓學生做學習的主人，學會學習呢?結合數字教學實踐，談一下自己的膚淺認識：

現代教學觀重視教師的主導作用，教是學的先導，教為學服務，教學相長，教學要產生這樣的效果：教育，思若泉湧，揮灑自如;學者，思維活躍，興趣濃厚，達到最大發展。“教學生會學”對我們提出了更高要求，因此，我們要精通教育學理論，正確應用教育學原理來為自己的教學服務：還要有精深的專業知識，有廣博的.教育心理知識，善於依據教學目的，結合教學內容，充分發揮學生的主體作用。“學生學會學習”是最終落腳點，而教師學會教學則是實現這一目的的前提條件，尤其是在數學教學中，這一點更為重要。因此教是以學定教，以教促學，在這一新的教學思想的指導下，我們要改變原來的教師中心論，書本中心論，結果中心論的做法，樹立過程中心，認識結構中心學生中心的觀念，以達到“學會學習”的最終目的。指導學生從“聽、讀、學、思”入手，掌握學習數學的基本方法。強調“聽”注意聽老師在每節課開始所講的教學內容、重點、思路和教學要求，想一想和自己預習有何差別;注意聽老師在講述例題關鍵部分的提示和處理方法。想一想，老師這樣處理的依據是什麼，注意聽老師對概念要點的剖析和概念體系的串聯，思考老師為什麼要這樣串聯;注意聽老師對某些疑難的問題的解答，以及課末進行的小結，把老師解決問題的方法學到手。狠抓“讀”。一是粗讀，即學生運用自己所學的知識粗讀教材，邊讀邊畫二是精讀，即在教師講解的基礎上細嚼教材，把握重要的數字概念、公式、法則、思想方法，弄清問題的因果和實質。着眼“寫”，就是學完新知識要及時鞏固、練習、熟練應用。注重“思”，就是多問幾個為什麼，這一點尤為重要，要有學習的提高過程。

人的“理想、智慧、創新、人性、想象、夢想、激情”比知識更重要。

二、 《做最好的老師》構建新的人才觀

教師要“發現、發展、發揮”學生的長處。拿破崙曾説過“自信是成功的祕訣”，從心理學角度講，正確的自尊、自信是奮進的前提，增強學生的自尊、自信尤其重要。教育家魏書生曾言“自新、自卑、人皆有之，關鍵在於如何扶正祛誤。應該啟發學生經常澆灌萌弄自新的心理使之茁壯成長。”作為教育者特別是班主任，樹立“無差生”意識，是時代發展的要求，是創造一種適合兒童的教育的永恆需要。

三、《做最好的老師》更新教師觀

教師角色的轉變

1、從專注轉向民主。

2、從教師轉向朋友。

3、從對手轉向助手。

4、從超人轉向凡人。

5、從批評轉向讚美。

6、從改變轉向幫助。

失誤也是一種財富,平等、公正的看待每一個孩子，對所有的孩子一視同仁，尊重他們，關愛他們，喜歡他們，真誠地幫助每一個學生，讓我們多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容贏得孩子們的尊敬和愛戴。

最後，我要以李老師的一段話作為結尾：“‘做最好的老師!’是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是‘閒看庭前花開花落’的閒適從容，也是‘金戈鐵馬來征戰’的蕩氣迴腸。”

教師讀《做最好的老師》有感3

讀了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書以後，我深深的被書中的偉大感染了，只要我們用愛無私的奉獻，不但的學習，我們就是一位優秀的老師。

書中“最好的老師”指的是老師本人和自己階段上的成長與反思相比！也就是今天的我自己和昨天的我自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班隊活動是不是更有趣？我今天幫助後進生是不是更細心？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的老師”靠近。讀了這本書以後，我明白要做一名好老師必須做到以下幾點：

首先要有愛心；愛心是好老師的基本條件。素質教育，首先是充滿感情的教育，但這種感情，是朋友般平等而真誠的感情，這種感情是對學生將來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰，因為教育不僅意味着提高人的道德水平和知能力水平，同時意味着按文明社會與他人交往的準則規範人的行為，即通常所説的“養成教育”，帶有某種強制性——這種養成良好文明習慣的“強制性”與我們現在反對的思想專制不是一回事，作為社會人，不遵循起碼的公共規則和次序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人違紀必然防礙其他更多的人，這樣為了尊重多數人學習的權利，有時不得不對違紀者必要的懲罰。凡是離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的愛，絕不是我們所提倡的真愛。

其次要有奉獻之心；愛即為付出。從古到今，教育是無私奉獻的職業。但令人們遺憾的是，在社會主義市場經濟大潮澎湃的今天，一些教育者自覺不自覺地偏離了職業付出的底線，教育也因此失去了“心心相印”的情感魅力。陶行知識先生不僅自己有奉獻之心，而且還反覆強調教育學生要有教育之心。他認為最重要的教育“給的教育”，教學生拿出己有的力量來為社會服務。這樣的愛心，也正是我們所缺乏的。

再次，要不斷的進行反思，在反思中進步；所謂反思就是當你做完一件事情以後進行總結歸納，想一想你哪一些地方是做的好的，而哪一些做的是不好的，然後把它記下來，以後碰到類似的情況你就有經驗了。做的'好的地方發揚下去，做的不好的地方改正。作為任課老師，你可以每天對你上的課進行反思；把這節課好的地方記錄下來，不好的地方進行分析原因。思考：我成功的地方在哪裏或者説這節課精華之處在哪裏？我失敗的地方在哪裏？我為什麼會失敗？學生學了以後效果如何，如果錯的話錯在哪裏，是什麼原因引起的（是老師的原因還是學生粗心），為什麼這麼多學生都是這個地方錯呢？為什麼這節課舉手的學生會這麼少呢（是你提的問題太難了還是他們對你設計的課不感興趣）？為什麼學生的注意力總是那麼不集中？為什麼學生寫的字總是那麼難看？等等一系列問題我們都應該好好的反思反思，寫一些反思日記，而且一直的寫下去，那麼你不僅是一位好老師而且是一位研究型的老師。

第四，要不斷進行閲讀和寫作；閲讀不但賦予我們獨立思考的信念，而且讓我們從發展的角度俯瞰教育。俗話説的好，“書中自有黃金屋……”，閲讀可以從書中吸收精神財富，作為計算機專業老師的我，可以看一些和計算機專業有關的書。書中就用現成的閲讀例子僅供參考：一、要日積月累，不能急功近利；二、要獨立思考，不能人云亦云；三、要自然樸素，不能故作高深；四、要讀寫結合，不要讀寫分離。如果一位老師只會上上課那是不夠的，一定要學會閲讀和寫作，向研究型老師邁進。

總之，閲讀提高了我的認知，閲讀提升了自己的品味，閲讀引導我在工作中面對自己不滿意的態度，就是要不斷地學習。

教師讀《做最好的老師》有感4

讀了《做最好的老師》這本書以後，我認為李鎮西老師是一位子非常優秀非常值得我們學習的老師，有好的象他學習，做一位優秀的老師。

書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背後都需要艱辛的付出。從他的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什麼來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅於學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛着他們——所以他會為大學聯考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊！

從李鎮西的手記裏，我們可以得到的最重要的啟示，首先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知，而是活生生的'人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才。這樣的人才，不僅要在學校裏讀書，通過讀書獲得一定的紮實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的慾望，並且有能力自己學習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種複雜的人際關係，經歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優良的品質。這一切都是需要在學校中奠定基礎的。李鎮西老師認為，這正是自己的職責。

其次，使我強烈感受的是李鎮西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悦，才能感知他們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間裏堅持不懈地寫下那麼多手記、札記，為進一步探索教育的規律積累那麼多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什麼“代溝”。有的人用“孩子王”的説法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！

讀李鎮西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會不斷地提醒自己，用愛心温暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。

教師讀《做最好的老師》有感5

本學期趁着工作之餘認真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對書中薈萃的那一個個影響教師一生的中外教育家經典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精闢的教育觀點。感歎當一個教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚瞭解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。

雖説勤能補拙，但這世界上誰不想“懶”，從某種角度上説，正是“懶”促進了我們社會的不斷進步。古今中外多多少少偉大的發明都和我們需要“偷懶”有關。而我們老師又是那麼的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而後已，不勤快不是好老師的意思。於是我們看見在不少學生活動當中，老師忙前忙後，反覆訓練學生。每一句話，每一個動作，都精細化訓練。在最後的活動當中，我們看到了一個完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的'還是“學生”要的，決定了對這件事的看法。

有時我們太過於“勤快”了，反而制約了學生的發展。如果我們想多一點，再放手一點，允許學生犯錯，允許過程有瑕疵，甚至不要太過分在意結果，把主動權真正交到學生手中，這樣的活動過程學生是不是能得到更多的鍛鍊機會？

有時我在想，什麼是好老師？是現在看到成績的老師是好老師呢，還是20年後有學生説你是好老師的老師才是好老師呢？教師現在的“勤快”固然可以立杆見影的看到理想的成績，但老師過度的“勤快”造就的可能是什麼？可能就是學生思維、行動上的“偷懶”，教師的包辦讓學生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時獨立自主的思考解決。我們教師要學會用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預設學生學習活動中可能出現的種種問題，為學生創設可以自主研究探索的平台和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動中信任學生、放權給學生，呈現一種真實的學習探究過程，讓學生經歷發現、研究、探索等過程，或成功或失敗，經歷過這種種感受的學生才會慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。

教師讀《做最好的老師》有感6

李鎮西老師説，愛是永恆的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認為教育中的“愛心”意味着對學生的成長以至未來一生的負責，這是我非常欣賞的觀點，一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解，在書中他談到“教育並不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”

現在社會上的輿論導向是：沒有學不會的學生，只有不會教的老師！老師不準體罰、變相體罰學生！這個出發點本身是好的，但是被部分家長理解片面化了！比如我們班的郭某某，成績很差，不愛學習，整天在學校調皮搗蛋，最喜跟其他同學產生糾紛，經常欺負同學！開始的時候我就耐心的教育他，跟他説怎樣才能做一個討人喜歡的孩子，跟他分享名人勵志故事，下課帶他玩等等！總之，我做了一切我能想到的事情，但是他起色不大，仍然我行我素！我只好聯繫了他的.家長！家長口氣很惡略，説他只是一個孩子，調皮搗蛋是孩子的天性，還説老師們就喜歡拿着雞毛當令劍，不就是跟同學之間的小矛盾麼，至於抓住不放麼?還教育他的孩子説：“老師只要敢訓你，你跟我説，我把她舉報到教育局，讓她吃不了兜着走！”孩子很神氣的學給我聽時，我真的只剩下無語了！把他單獨調了一個位置，家長又説我歧視他孩子！有時我也在懷疑，對於我們班的那些調皮搗蛋的學生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經諷刺過學生，曾經辱罵過學生，曾經體罰過學生。但是後來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。

看了這本書，我改變主意了，我決定轉化後進生的同時也一併做好家長的思想工作，一次不行兩次，兩次不行三次，總之無論多麼困難，都要爭取家長的配合，只有這樣教育起學生來才能事半功倍！

李老師在書中還向我們介紹了他在轉化後進生的過程中採用10種有效的具體方法：寫家校聯繫本；填報喜單；遊玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏鬥；安排當幹部；學生作文表揚；推薦好書。

今天讀李老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！我相信沒有最好，但是我相信能夠越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞台上，演好自己的小主角，讓台下的觀眾為自己的表現發自內心的喝彩！

教師讀《做最好的老師》有感7

剛開始工作時，我對學生充滿了熱情，覺得他們就像天使般可愛，但是沒過多久我就發現這羣天使有時會變身成搗蛋鬼，擾亂課堂秩序，讓我暴跳如雷。於是很自然的我就學會了急風暴雨的批評和麪若冰霜的嚴厲表情，但是過後我又總是覺得很後悔，有時我想如果我是坐在下面的學生的話，我會喜歡這樣一個老師麼？我會保持一個好的心情去學習麼？還是會因為怕被老師罵而只顧的戰戰兢兢？還是會在高壓政策下做一個叛逆者？這些問題一直纏繞着我，我也一直試圖找到一個平衡點——既能和學生保持令人愉悦的關係又能保證教學的效果。

當我拿着李鎮西老師的《做最好的老師》時，我覺得就像得到了一本寶典一般，一直困擾我的問題的答案不就在這本書中麼！以前一直以為教師是一個重複性的職業——十年、二十年、三十年教的都是那幾本書，等時間長了，閉着眼睛都能倒背如流了。現在才知道當初的想法簡直是大錯特錯，首先是知識上，即使是相同的知識在不斷更新的課程標準下也要求教師採用不同的教授方法，教師如果一成不變只能被時代淘汰。另外就是學生，學生們都是一個個鮮活的個體，每天和他們打交道都會有新的問題產生，因此教育絕不是一成不變的，而是每天都充滿了新的挑戰的行業。

書中第一章中的兩個小節對我啟發非常之大，一個是“童心是師愛的源泉”，一個是“教師的尊嚴是學生給的”。李鎮西老師説“我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！”試想如果教師都能做到這一點，那就不會出現“貓鼠”的師生關係了，有的只能是朋友之間的推心置腹和坦誠相待。如果在教師在自己火冒三丈之前，能先從學生的角度去看去聽也許結果會截然不同，事情也會處理的更好。書中還講了真正的尊嚴是敬重而非敬畏，教師的尊嚴不是通過教師的“高深莫測”和“凜然不可侵犯”的派頭來獲取的'，而是他的學生對他道德的一種肯定、知識的折服和情感上的依賴。在這方面我就走過很多彎路，原來我生怕在學生面前失去尊嚴，所以在處理一些事情時，往往是把自己的尊嚴放在頭一位，正是這樣的想法導致了有的事情處理的有點不分青紅皂白，有時也損害了一些同學的尊嚴，雖然我也能感覺到這些不妥，但卻不肯也不敢在學生面前認錯，只會在心理暗暗告誡自己以後不要再犯同樣的錯誤。其實現在想想，就在這些想法和做法下，我一直想要維持教師的尊嚴其實已經在大打折扣了。

李鎮西老師還在書中的第四章“走出教育的誤區”中講了很多他和學生相處的真實實例，有成功的教育典範也有李老師總結的經驗教訓，這些對我來講都是非常寶貴的，能幫我檢查從前自己是否犯過類似的錯誤或者在將來自己遇到類似事件的時候提供一個依據。

總之，《做最好的老師》為我在教育教學方面指明瞭方向，幫我解決了很多一直困擾着我的問題也讓我認識到了自身的很多不足，雖然離做最好的老師這個目標還很遠，但我今後的每一天都會爭取做最好的自己，做更好的老師。

教師讀《做最好的老師》有感8

假期裏讀了《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮西老師所著。這是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀着書，讓人不禁為之激動、讚歎、折服！

李鎮西校長在序言中説：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比--昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中到達自己力所能及的最好程度。”每每讀到此，我的內心便會受到觸動：是呀，我們在年復一年的工作中，有沒有構成自己的特色與個性，有沒有確定自己的奮鬥目標呢？很多時候，是在和別人的攀比中失去了前進的動力和方向，失去了做好自我的追求。結果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個人應有的情趣與活力，更談不上去超越自我，並儘可能在自己的職業中到達自己力所能及的最好程度了。書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背後都需要艱辛的付出。從他的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……構成他獨特的人格魅力。

作為教師，我們都想過該怎樣幫忙那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什麼來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅僅於學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛着他們--所以他會為大學聯考落榜的學生寫信--“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮豔的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生--這是一種多麼廣闊的胸懷，多麼博大的愛啊！

李老師對愛的執著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什麼李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所説“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝着哪一個方向，都牽動着老師的心。而萬同身上所體現的反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。

從《做最好的老師》一書中，我學到了很多。其中最重要的有以下幾點：

一、教育者要擁有一顆童心。

李鎮西老師説，“童心是師愛的源泉”，我要説的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿着大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人説，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生牴觸情緒，就像學生牴觸其父母一樣，你不要説你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的牴觸情緒，原因在於，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意願來做，有時甚至我們就應允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。這也是他之後能夠真正走進學生的心靈，並且能夠在教育上取得成績的重要原因。他説：“能夠自然地與學生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是十分自然的。而變‘不可理解’為‘十分自然’，正是不少優秀教師贏得學生心靈的可貴之處。”他説：“只要把握學生的情感

，並注意環境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是剩餘的。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點。”在以前，對於他説的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之後，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認為，老師就就應與學生有必須的距離感，認為老師與學生打成一片是不可想象的，認為學生與老師隨便開玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻透過自己的親身經歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是能夠的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發，嘗試與學生打成一片，發現其中的魔力是巨大的。以前我總認為師生見面，就應由學生先打招呼，認為學生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現，是對老師的不尊重。懷有這種心態時的我與學生相遇時，眼睛是不看學生的，因為我擔心學生不向你問好。當然，很多學生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，此刻想來，當學生見到老師對自己愛理不理時，內心就應是很失望的。也許是受李鎮西老師的影響，我與學生見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學，我就主動向他們打招呼。就這樣，同學們感到了

我的平易近人，感到了我的和藹可親，課後能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多麼自然。學生在課間能這麼親切地跟你玩，但在課堂裏表現卻很好，不會漫無紀律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。經常有學生跟我説：“老師，我最喜歡上你的課了。”或者有我所教的另外兩個班的學生説：“老師，要是你當我們的班主任該多好啊！”每當聽到這些話時，我感到很自豪，因為學生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學生期望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的禮貌班級評比中榮獲“禮貌班級”的榮譽稱號。寫到那裏，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全能夠放下架子，與學生打成一片。就像李老師説的：“在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點。”

二、對後進生的教育

李老師對後進生的教育是很富啟發性的，在對後進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發。

班主任們都明白，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過於對後進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什麼我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢？”我也以前是這樣的老師，為這些事情苦惱着，卻不懂得去反思。但是，自從學習了《做最好的老師》之後，我明白了後進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反覆性的特點，懂得了對後進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。

“後進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反覆的長期教育過程。教育者期望透過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“後進學生”從此成為一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯-認錯-改錯-又犯錯-又認錯……”這是“後進學生”普遍存在的循環。教師因此斥責學生“屢教不改”、“光説不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者就應容忍“後進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己“犯錯週期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。我從來不對“後進學生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。

如果仔細體會了這些話，我們教育後進生的時候就不會再意氣用事，不會再因為學生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會想方設法尋找規律和方法了。

三、保護學生的自尊心

很多老師由於出於盲目性，出於對教育理論的無知，經常不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈。這所造成的後果是多麼的嚴重啊。可悲的是很多教師在造成這麼嚴重的後果後還不知其所以然。

李老師從教育專家的高度論述了保護學生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：

①教師想盡量直截了當地幫忙學生改正缺點，把他的缺點公之於眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異於開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴露於外，並使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。

②不管我們平時對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神--那麼，這一切都煙消雲散了！

③教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中説出一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最後一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！”……當學生本來是十分尊敬老師並認為老師是在真誠地幫忙他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好學生”的完美願望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

我們也會經常想到保護自尊心的問題，但是，由於我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害着學生的自尊心，而學生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學生與老師相牴觸的開始，隨之而來的可能就是學生與老師的處處作對，這對教師以後的教育教學工作是極為不利的。所以，一線的教師就應多讀教育著作，多向名師學習，以儘量避免教育過程中的盲目性所產生的嚴重後果。

四、青春期教育方面

李老師在青春期教育方面做得很成功，也很值得我們學習和研究，他對學生的青春期引導是很耐人尋味的。他能夠連續幾個晚上給學生做青春期方面的教育講座，能夠用書信的方式與學生溝通，引導學生走出早戀的誤區，能夠站在朋友的立場上，應對面推心置腹地與學生談論這方面的事，卻不會使學生感到尷尬，從中我們足能夠李老師的智慧和水平。個性值得一提的是：李老師的書中有很多關於青春期教育的案例和書信都能夠成為班主任們對學生進行青春期引導的好素材。比如，我在這個學期對我班的一個學生的早戀引導就借用了李老師的《做最好的老師》一書中的對萬同的早戀引導以及《李鎮西和他的學生們--四》中的一封青春期引導的書信，我把自己寫給這個學生的信給了這個學生，並把這兩本書借給他，讓他看書中的兩個案例，想不到的是，我對個學生的早戀引導是這麼的順利。當然，在這個過程中，李老師這兩本書所起的作用是不可忽視的。

五、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子

李老師之所以能夠成為一個優秀的教師，其中一個很重要的原因是他身上有一種成為優秀教師必備的品質：以科研的眼光看待讓人頭疼的學生。他在書中這樣説：“我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什麼眼光呢？那就是”科研“的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題（班羣眾建設呀、”後進生“轉化呀、早戀呀、作弊呀，等等），都當作科研課題來對待，把每一個”難教兒童“都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。每一天都有新的發現，每一天都有新的領悟，每一天都有新的收穫，因而每一天都有新的快樂。”這句話道出了優秀教師與普通教師的區別。

他説：“對於一線的老師來説，最好的課題就是帶着一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，我們遇到的每一個難題就是最好的科研課題！”是的，“把難題當課題”，多年來我正是這樣做的！而對於每一個老師來説，教育教學中最最頭疼的莫過於“後進生”轉化了，因此，研究並轉化“後進生”便成了最有價

值的教育科研。只要想想，關於後進生還有那麼多的未知數等待我們去解開--“後進生”產生的原因、他們的'精神世界、他們的學習心理及習慣、他們的興趣愛好以及轉化後進生的種種對策……我們就會感到一種來自教育的誘惑，任何一個有事業心的教育者都難以抵擋這種誘惑！“

以李老師這樣的心態搞教育哪裏還有不成功的道理呢？

六、把教育失誤變為教育財富

李老師在本書的第二章”走出教育誤區“中提到一個很值得老師們學習的理念--把教育失誤變為教育財富。這一章當中的一些話道出了優秀教師與普通教師之間的區別。他説：”真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。幾乎能夠這麼絕對地説，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區別優秀的教育者和平庸的教育者，不在於教育者是否犯錯誤，而在於他如何對待已經犯了的錯誤。那裏所説的“如何對待”，不僅僅僅是指想方設法彌補錯誤所造成的損失，而主要是指對錯誤的反思--對成長中的年輕教師來説，這一點十分重要。善於把教育失誤變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。“是啊，誰沒有失誤呢？李老師在教育教學過程中也有失誤，在《做最好的老師》這本書中，他就列舉了他在教育生涯中的許多失誤，而他的不同於常人的做法是，善於總結反思，善於把教育失誤變為教育財富。

七、閲讀、積累和寫作

李老師是個充滿智慧的教師，從他與學生的談心、對後進生的教育、對早戀學生的引導等事情中，無時無刻不透出李老師的智慧，他的智慧從何而來？我想，除了他的天賦以外，也離不開他的不斷閲讀、不斷積累、不斷寫作和不斷反思吧。

李老師總是告誡同行們要不斷閲讀、不斷寫作，以提高自身素質。而李老師本人就是一個不停閲讀、不停寫作的人，他不但閲讀教育教學類書籍，而且廣泛閲讀與教育教學無關的書籍，閲讀的同時伴隨這思考，伴隨這寫作，他把自己在閲讀，教學的過程中所積累的寫下來。他以自身的行動向同行們展示了一代優秀教師成長的風雨歷程，給一線教師們很多的啟示。

對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有着很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於我的性子急燥，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產生代溝。學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。老師的尊嚴也受到了挑戰，怎樣化解這一矛盾？我在書中找到了答案，李鎮西老師極力強調”沒有愛，便沒有教育“，”在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的“。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切”語重心長“的教育都無濟於事。並不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。同時，這種愛對不同的學生有不同的資料，如對學習成績優異的學生懷着一顆愛才之心；對淘氣、不守紀律的學生懷着一顆寬容之心；對學習較困難的學生懷着一顆關懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎。總之，”愛“、”理解“、”尊重“、”平等“與”職責“在李老師身上體現得

淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，從這本書中，我們能夠學到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才幹。這是一本開啟教育智慧的書，十分值得教師們學習和研究。

愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悦，才能感知他們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血。愛孩子，才能在十幾年的時間裏堅持不懈地寫下那麼多手記、札記，為進一步探索教育的規律積累那麼多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什麼”代溝“。有的人用”孩子王“的説法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的”王“，真是談何容易！

李鎮西老師告訴我們：”做最好的教師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放下，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閒適從容，也是驚濤拍岸，捲起千堆雪的蕩氣迴腸。“這段樸實的話，藴涵着極其深刻的哲理：做最好的老師，就應成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調”沒有愛，便沒有教育“，”在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的“。他説我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切”語重心長“的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子李老師用”科研“的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班羣眾建設呀、”後進生“轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個”難教兒童“都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，”愛“、”理解“、”尊重“、”平等“與”職責“在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

李鎮西老師説，其實老師的尊嚴是學生給的，剛開始看時，不大明白是什麼意思，看後明白了，其實有很多時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學過程中，很容易與學生髮生衝突或矛盾！比如説學生不交作業了，學生上課總是違犯課堂紀律了，在班級的管理工作中，學生不配合你的工作了，等等，反正是隨處可見，有時，我們批評一下就算了，但是有時，可能會批評的嚴重一點，這個時候，老師的尊嚴顯示出來了，其實這個時候，如果老師控制不好，會在學生面前把自己的尊嚴喪失掉。有時，學生犯錯了，我會在班裏打發脾氣，狠狠的在班裏批評，這個時候，氣氛就應説很嚴肅的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來卻發現，其實我的一頓亂髮脾氣卻一點作用都沒有，甚至有些學生告訴我，老師你在發脾氣的時候，我們有的同學還在偷偷的樂呢！這不，老師在這種狀況下還有什麼尊嚴可講，事實上，老師的尊嚴已經隨着威嚴的喪失而喪失了。學生告訴我，老師，其實，我們自己也不想犯錯啊，只是有時不留意出了錯。就是因為我沒有容許學生犯錯，結果卻失去了在學生心目中的信賴和威嚴，學生告訴我，老師，其實有時我們犯錯了，心裏覺得是對不住你的，但是你一

批評我們，我們就有了反叛！換句話説，老師的尊嚴就在你的大發脾氣中喪失了。

有一句話説得好，選取一行，愛一行，我也是這樣，我不明白選取教師這個職業對不對，但是當我應對那幫學生時，我覺得我就應做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不明白我將來會不會成為一名優秀的人民教師，至少我此刻一向在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和職責。

做一名人民教師，就是要：

多一些書生氣；

多一些書香氣；

多一些天之浩氣；

多一些地之靈氣。

讀懂社會；

讀懂教育；

讀懂學生；

讀懂自己。

離浮躁與平庸：

做一個閲讀者，生命將更加精彩；

做一個閲讀者，為了教育的發展；

做一個閲讀者，為了民族的崛起而讀書。

有人説，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中温暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恆的教育理念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那”激情燃燒的歲月“，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個羣眾大熔爐裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以”愛“為己任，在今後的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂於敬業，端正態度，明確職責，勇創佳績，還應想方設法投入到學校羣眾的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，嚴格要求自己，做一名合格的優秀教師。

我覺得教師的言行直接影響着學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師就應思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。在持續不斷的讀書學習中，知識就像一面鏡子，對照自己的教學行為，找出不足，提升自己。

最後，借著名教育家鎮西小語作為座右銘，”教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂“鞭策自己，激勵自己，這就是我--一位人民教師在學習中的心得。

教師讀《做最好的老師》有感9

讀完李鎮西的《做最好的老師》後，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，裏面包含了他漫長25年的教學生涯中的點點滴滴，雖然其中有些令他耿耿於懷的痛苦經歷，但更多的則是他與學生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來源於他對學生無私的愛。他説：“生活在學生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點就是老師對學生的愛。

有這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙説：“因為我瞭解它的心。”是啊，“愛”就是打開心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優生”的培養和對“後進生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優生”更優和引導“後進生”發現自己身上的`善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當我們面對着我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。

還記得書中列舉的那個經常遲到的女孩的事例。李老師當時的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時對後進生的態度也許是我們大多數人現在依然存在的態度。想想我們對待自己的孩子，可以説是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發自內心的去關心他，愛他。而我們的後進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛着這些孩子——我們眼中的這些後進生。當我們對這些後進生大發脾氣甚至把他們説的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人説的一無是處的時候，我們內心的感受。魯迅先生有句話説的好：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。

讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學習的過程，成長的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

教師讀《做最好的老師》有感10

基於學校的安排，工作之餘我拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！其中李鎮西老師的班級管理、學生思想工作、對於作為班主任的我來説影響頗深。

文中李鎮西老師説的這樣的一句話使我身同感受。李鎮西老師説到，愛是永恆的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認為教育中的“愛心”意味着對學生的成長以至未來一生的負責，這是我非常欣賞的觀點，讀到這，我不禁想到我們學校的許黎老師，以及還有道口鎮二國中的韓長庚老師，她們用愛譜寫着自己的教育事業，正是她們對於教育事業的愛，才有了置自己身體於不顧，拖着病體繼續奮戰在教學一線的韓長庚老師，正是有了對教育事業的愛才有了許黎老師撇開自己的孩子不管，一心守護着班裏他人孩子的身邊的感人事蹟。

當然他們得到了社會的讚譽和孩子的喜愛，也因為她們對工作的喜愛，使他們樂於奉獻，當一個有心人，把每節課都上成優質課，使每節課都能成為高效課堂，最終才會以優異的成績回報社會。一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，但是我也進入到一個誤區，對孩子一味的表揚和激勵就是有愛心，而不應該有批評和職責。再次讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解，在書中他談到“教育並不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含着對學生的.嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”有時我也在懷疑，對於我們班的那些調皮搗蛋的學生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是包容遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經諷刺過學生，曾經辱罵過學生，曾經體罰過學生。

但是後來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學生思想改造工程——後進生的轉化。我們班有69個同學，兩級分化很厲害，問題學生很多。李老師在書中向我們介紹了他在轉化後進生的過程中採用 0種有效的具體方法：寫家校聯繫本；填報喜單；遊玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏鬥；安排當幹部；學生作文表揚；推薦好書。讀了他的後進生轉化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到為了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最後抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習課和下午放學後一遍又一遍地練習，最後終於讓萬同信心十足地進行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學生的培養塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，真令我佩服！

讀完他怎樣對待“後進生”，我開始反思，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位學生？在我們班，問題學生很多，有了李老師經驗，我想在新學期裏再面對尚春彪，劉帥鑫，張藝軒等孩子時，我一定活學活用李老師的教學智慧和教學藝術，在教育教學過程中找到更適合的教育方法。

教師讀《做最好的老師》有感11

在李鎮西老師的《做最好的老師》這本書中，有一篇文章叫《不要傷害學生的自尊》。文中寫道：師愛的一個重要內容，是教師應儘量（只能做到儘量）不要傷害學生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。並談到自己曾為傷害過學生的自尊心而感到深深的內疚，自責。看完這篇文章後我也同樣的感受。

人無完人，在日常的教育教學中，不管是有意還是無意多多少少會傷害到一些犯了錯誤的學生的自尊心。在教師的生氣，一不小心下學生的自尊心受到傷害，這與孩子的個性有關，也與老師即時處理事情的方式方法有關。這也造就了兩個方向的孩子，絕大部分孩子不會因此記恨老師，而極少部分孩子真的會對老師產生“恨”。這樣的現象也讓我們認識到在對待不同性格的學生要採用不同的方法，儘量不傷害學生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。作為家長和老師需要保護，尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護學生的自尊心，尊重學生，不使他們自尊心受到傷害呢？

首先，在遇到問題時與其對孩子大吼大叫，還不如耐心跟孩子講道理，別看孩子小，他們真的很懂事。我們要給孩子改過自新的信念，要相信他們，用鼓勵的手段，幾句“我相信你能改正錯誤”、“我真的看好你”，簡單的拉鈎都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習慣，你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之於眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異於開“批判會”，把孩子心靈中敏感的'地方——自尊心、個人尊、自豪感統統暴露於外，並使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。

其次在批評中做到不傷害學生。沒有批評的教育也是一種不負責任的、脆弱的教育，批評也是一種關心、愛護的表現。但過分的批評難於使學生認識到自己的錯誤，而更容易使學生對老師產生敵對情緒，這樣一來也就失去了批評的意義。批評學生，要對事不對人，無論是對優秀的學生還是經常犯錯誤的學生，老師都要一視同仁，並且評語要準確，真誠，使學生欣然接受。總之，在批評學生時，要以尊重學生的人格，不傷害學生的自尊心為前提，然後選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基説過，“只有當學生把教育看成是自己的需要且樂於接受時，才能使教育取得最佳效果。”

著名教育家陶行知先生曾説過：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生”，還有人們常説的：“欣賞和鼓勵是最好的教育”和“愛是最好的教育”。在與學生閒談，教師語言要文明，語氣平和，態度可親。要多一點愛心，少一點怨言。多表揚鼓勵，少批評指責。特別是對後進學生的談話，更要注意語言分寸，你表揚幾句，他會高興得不得了；你幾句否定的評價，他就會自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與後進生談話時，更應保護他們的自尊心，民主、平等、文明的交談，既能讓學生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話產生教育效果。

李鎮西老師告訴我們，最好的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。

教育無小事，教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是儘量、儘量、再儘量不傷害每一個孩子。

教師讀《做最好的老師》有感12

“做最的老師”，是一種平和心態，一種激情的行動，一種對慾望的放棄，一種對理想的宣言。將我們的愛賦予到教育過程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅信，我就是最的老師！

懷着激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮西的《做最的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因為李校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最的自己，做最的音樂老師！

翻開序言，裏面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來留作自勉：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最程度。”

每每讀到此，我的內心便會受到觸動：是呀，作為一名音樂教師，一直以來我都很自卑，認為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什麼都不行，還阿q似的安慰自己不是學專業的。雖然我也曾努力過，雖然我也曾迷茫過，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書後，我可以自信的對自己説，和昨天的我比，我在進步，我在超越，今後我要做得更！

書中最震撼我的是李鎮西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。作為一名音樂教師，愛孩子就應該尊重每一位孩子學習音樂的不同方式、能力和感受；愛孩子就應該讓每一位孩子喜歡音樂，喜歡音樂課，讓音樂在孩子的心裏生根發芽。

一、純真的愛心

有人説：“一切最的教育方法，一切最的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最的一名教師，首先應該做到愛學生。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那麼容易。我曾經對我的學生説過，在音樂課中，沒有成績的和成績差的學生，沒有品學兼優的學生和令人頭疼的後進生，有的只是對音樂課的.態度，一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。因此在我的課堂，每個學生的起點都一樣，都是平等的，學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習音樂，感受音樂帶給他們的快樂。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也是動之以情，曉之以理，儘量不讓他們產生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。

二、真摯的情感

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利於傳導。做最的教師要把心裏的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯繫和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。曾經有個同學上課總是不太專心，後來有一次稍微表現得較時，我立即表揚了他，還請他當小老師，得到我一次又一次的信任。從此在音樂課中他大變樣了，同學們也都説他只有上音樂課表現得最。

三、尊重學生

最的教師要給學生以長輩式的關懷和愛護，從不以家長式的態度對待學生。愛學生始終堅持對學生持尊重的態度。即：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。實踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。在音樂課中，我不僅自己做到尊重學生，對學生的演唱和創編總給予正面評價，還要求學生不輕易取消別人，評價別人時先説優點。每次當有學生在課堂上表現不如意時，我總是將學生單獨留下來，先問清楚原因，再和他交流應該怎麼做，因此有學生給我寫到：您雖然很温柔，不像有些老師很嚴厲，但同學都很聽您的。看着這些話，我很欣慰，也很幸福。因為只有學生忘我地投入到音樂中時，我才能和他們一樣感受音樂的魅力。

“讓每一個學生在學校裏抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今後的人生中，無論做什麼事情，讓我們都儘自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

教師讀《做最好的老師》有感13

李鎮西老師説：“我所謂的‘做最好的老師，不是與我敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比。但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智……”

“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向最好的老師的境界靠攏。”李鎮西老師強調自己和自己比，不斷地超越自己，便意味着要儘可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。李鎮西老師告訴我們：“做最好的老師，是種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節也是輝煌的人生。是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪'的蕩氣回。”這段話藴涵着極其深刻的哲理：做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那麼我們不妨向李鎮西學習，手持愛的燈盞。用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的.橋樑；給孩子一分鼓勱，為他的每進步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤。因為愛學生就等於愛自己。

教師讀《做最好的老師》有感14

我從朋友家借來一本名為《做最好的老師》的書，這本書是 李鎮西老師 寫的，當時我真真地閲讀完了，收穫很多，受益匪淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子，一定要思考沉澱些東西。於是當時我隨筆記下了自己的感想。

讀這本書中李老師寫的總序，我更進一步瞭解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿腔熱愛外，更主要的是因為他曾經的文學夢。用李老師自己的話説，就是“我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文老師，因為這使我能用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的.聲音’。並把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。”

讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個孩子都感到快樂”；讀這本書我認識到了榜樣力量的偉大，李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。

讀這本書，我通過李老師的誠摯的介紹我認識或者説了解了當今教育屆的名師，如，吳非，朱永新，洪鎮濤，蔣自立，程紅兵等等。我知道自己想更多地瞭解和學習這些名師必須購買他們的書籍，食取他們給同行釀製的最豐富的營養大餐。

讀這本書，我知道了我們應該“用行動追尋教育理想”，我們應該通過“閲讀提升生命的品格”，我們應該多讀一些“觸動心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應細細地“品味”，認認真真地“揣摩”裏面的“人生百態”。

這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善於思考。其實一個合格的老師除了必不可少的閲讀外更重要的是思考。用教育者的思維關注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開這兩方面的，一個就是善於閲讀，另一個自然是善於思考。其實李老師的成功的祕訣無非是“實踐、思考並記錄”。

我讀完這本書，記住了李老師的這句話，“對普通的一線中國小老師來説，只要堅持記錄自己每一天的教育實踐，三年五年，一定會成為教育專家的！”

我已經開始記錄我和學生的故事，我不是希望自己成為教育專家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務於教育，更好的培養遇到我的每一個學生！

教師讀《做最好的老師》有感15

暑假期間，我把學校發的一本名為《做最好的老師》的書，這本書是李鎮西老師寫的，當時我真真地閲讀完了，收穫很多，受益匪淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子，一定要思考沉澱些東西。於是當時我隨筆記下了自己的感想。讀這本書中李老師寫的總序，我更進一步瞭解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿腔熱愛外，更主要的是因為他曾經的文學夢。用李老師自己的話説，就是“我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文老師，因為這使我能用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’。並把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。”讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個孩子都感到快樂”；讀這本書我認識到了榜樣力量的偉大，李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。

讀這本書，我通過李老師的誠摯的介紹我認識或者説了解了當今教育屆的名師，如，×等等。我知道自己想地瞭解和學習這些名師必須購買他們的`書籍，食取他們給同行釀製的最豐富的營養大餐。讀這本書，我知道了我們應該“用行動追尋教育理想”，我們應該通過“閲讀提升生命的品格”，我們應該多讀一些“觸動心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應細細地“品味”，認認真真地“揣摩”裏面的“人生百態”。這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善於思考。其實一個合格的老師除了必不可少的閲讀外更重要的是思考。用教育者的思維關注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開這兩方面的，一個就是善於閲讀，另一個自然是善於思考。其實李老師的成功的祕訣無非是“實踐、思考並記錄”我讀完這本書，記住了李老師的這句話，“對普通的一線中國小老師來説，只要堅持記錄自己每一天的教育實踐，三年五年，一定會成為教育專家的！”我已經開始記錄我和學生的故事，我不是希望自己成為教育專家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務於教育，更好的培養遇到我的每一個學生。