讀書有感範文

《怎樣培養真正的人》解決了我要培養什麼樣的學生的疑惑。蘇霍姆斯基是我喜歡的教育家，有多年鄉村教育經驗，實行愛的教育。共分53講，是蘇霍姆斯基關於道德教誨的一本著作。每一講都從一些教育事例出發，娓娓道來，文筆流暢，由淺入深，讀起來並不枯燥。本書中一個主要觀點是，學校教育首先要教學生怎樣做人。生活處處皆學問，先學會做人後做學問，這和平民教育家陶行之是一樣的思想。蘇霍姆斯基長期在鄉村教學，書中，他經常帶領學生觀察大自然，欣賞大自然的美，培養學生對美的細微感受。一個對大自然有着敏鋭感受的學生，用心去觀察培植一種植物生長的學生，對周圍人身上的快樂和傷痛是會有敏鋭感受力的，他們會更好的學會體貼同情善良這些美德。蘇霍姆斯基也在一些小的教育事例中，談怎樣培養學生勇敢正直，學會如何與不好的事情做鬥爭，懂得在需要作出犧牲的時候而奉獻自己的力量。蘇霍姆斯基也談到教師語言在教育中所起的重要作用。

讀蘇霍姆斯基——興趣的祕密何在把課上得有趣，是每個老師想達到的，這樣可以活躍氣氛，吸引孩子的注意力，有利於課的順利進行，也有利於孩子吸收營養。

但是如何才能把課上得有興趣呢？

蘇霍姆林斯基認為：所謂課上得有趣，就是説：學生帶着一種高漲的'、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

也就是説學生情緒的高漲和激動是因為自己參與了學習和思考，並體驗到了成功的快樂。而我們有的課堂學生看起來十分激動，情緒也十分高漲，但並不是因為參與到學習中。如在找座位這課，老師設計瞭如果學生在黑板上畫的教室座位圖中找到自己的位置，就貼一顆星星。教室裏可熱鬧了，這裏也在叫：“老師，我來！”那裏也在跳：“老師，我！”熱鬧的背後根本的原因是什麼？是為了得到那顆“星”。再如一個小班活動課，認識身邊的物體。課前，老師準備了豐富的食品，有花生、蘋果、梨、還有一個大大的橘子，上課開始，老師把孩子們排成幾隊：“誰先搶到這些物品，並説出它們的名字，就屬於誰！”哇，百米衝刺的速度，搶啊！先到的搶多些，搶大的，後到了就什麼也沒有了。這些孩子有興趣嗎？非常有！但是興趣的背後是什麼呢？一個生字教學的片斷：一棵大大的蘋果樹上，結滿了紅紅的蘋果，每個蘋果身上都被貼上一個生字。老師要求，你喜歡哪個果子，把這個生字讀對了，果子就送給你。一時間，孩子們爭先恐後，生怕被老師叫不到，後邊的孩子就得不到蘋果了。

蘇霍姆林斯基説：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。”

興趣並不在於認識一眼就能看見的東西，而在於認識深藏的奧祕。

讓我們的課堂多一點實在，少一點浮躁。