《做卓越的教師》讀後感【大全8篇】

當仔細品讀一部作品後，大家一定都收穫不少，不妨坐下來好好寫寫讀後感吧。你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的《做卓越的教師》讀後感，歡迎大家分享。

《做卓越的教師》讀後感1

“做一個卓越的教師”——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到並不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個卓越的教師》，我的感觸頗深。

這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述着作為一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行為。

“教師思考和敍述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯繫中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認知衝動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

看着書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對於那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不願意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析後，我覺得我們作為老師在接手一個班後要儘快瞭解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，瞭解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

看了這本書後，當我再碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學生分組活動，有一個學生跑過來告狀，説有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓斥：“過來，看看你們在幹什麼，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中説到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，於是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點力。後來只要遇到犯事的學生，我就採取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。

李鎮西老師説過：“做最好的老師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的`追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”多意味深長的描述啊！的確是，《做卓越的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什麼。遇到問題，必須要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯繫的觀點探究現象背後的原因。雖然我不能説自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。

《做卓越的教師》讀後感2

説起卓越的教師，我還不算很合格，但我一直在努力。

彭興順老師的《做卓越的教師》一書讓我受益匪淺。如：“教師專業發展的六項修煉”，“做幸福的教師”，“做會育人的教師”，“做會上課的教師”，“做會當家長的教師” 等等一些方面具體而詳細地介紹了做卓越教師的方法。每一個題目可以説都是我想知道的，都是我可以借鑑的。透過字裏行間所表露的熱情洋溢的話語，可以感悟到彭老師對我們廣大教師的殷切期望、對我們教育教學能力提升的大膽引領。

教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀《做卓越的教師》這本書最大的收穫。

做卓越的教師首先要有陽光心態，要學會陽光思考 陽光思考就是學會用積極、正面、光明、有利的心態去看待事物。詹姆斯愛倫説過：“我們的人生是靠自己的思想和行動創造的，正是我們的心境和心態決定着我們是幸福還是不幸福。幸福源於心境，心境源於自身。心態決定狀態，狀態決定成敗。在學會陽光思考這一節中，作者教給我們要學會看到光明、學會良性對比、學會看到擁有、學會接納殘缺。同樣面對半杯水，樂觀者説：“太好了，我還有半杯水，真開心！”。而悲觀者説：我已經失去了半杯水，真糟糕！”。在生命的同一刻度上，由於樂觀者看到的是存在的一面，而悲觀者看到的是失去的一面，所以他們看到的是完全不同的結果。要讓教育生活過得陽光，我覺得最重要的就是將心比心，有愛支撐。我們每天都重複着許多相同的工作，難免有些枯燥乏味，與其每天痛苦的接受，還不如打起精神熱情的擁抱，不能“選你所愛”的，那就“愛你所選”的，就如同梅芳老師剛才所説的“愛你所選終不悔！”。

再者，做卓越的教師要學會開心地工作

幹了二三十年教師工作，我體會到要追求的目標其實很簡單：努力工作，和學生們一起同成長，共快樂。記得在一次例會中校長曾經説過，要微笑着去面對每一個孩子，其實你自己就是一面鏡子。當你真正快樂時，你會用你快樂的言行去感染學生，讓學生和你一起沉浸在快樂中。

學會了陽光思考，我們就可以開心地工作，我們的生活就會豐富多彩，心情就會陽光燦爛，就會容易找到“若無閒事在心頭，人生都是好季節”的幸福感覺。

卓越是一種主觀感受，是一種心理狀態，是個人對生活、工作和社會的綜合滿意程度。因此一個人的`是否卓越更多的是由他自身的認識和期望所決定的。總之彭老師的《做一個卓越的教師》陶冶了我的心靈、淨化了我的心態、成就了我努力向上的情懷。我會努力做一個合格的卓越的教師。 老師們，提升自我，我們將會走向卓越！

《做卓越的教師》讀後感3

我讀了《做卓越的教師》一書，頗有感觸。文章內容豐富，文筆清晰，構思精巧。該書給我們年輕的教師指明瞭一條成長之路，如何做一名卓越的教師。

書中彭老師引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進展專業開展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇於實踐、善於反思、博覽羣書、加強研究等。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優秀的人民教師，我談談自己的看法。 愛，能產生力量。因為愛，自己才會樂意去做，自己願意做的事情才會覺得不累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會用心和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有方法與學生進展正常的交流，也就沒有方法真正的瞭解學生，進而幫助學生。愛要面向全體學生。我們面對的是一個個活生生的個體，教師要眼中無差生，只有差異的學生。教師的工作就是培養他們，轉化他們，轉變他們。只有明確了這一點，才具備一名合格教師的品質。在教師眼裏，所有學生都是自己的孩子。 深厚的教學底藴、超前的.教學理念和高超的授課技藝，是優秀教師的追求。“人不學不如物”。只有高素質老師才能帶出高素質學生。要提高素質，必須從自主學習抓起。教育者必須先學習，教育在不斷開展，教育理念不斷更新，不能只靠培訓，自覺、主動的不斷學習和積累，勤學廣集，才能厚積薄發。加強學習，學會學習，是優秀教師必備的條件。所謂“師傅領進門，修行在個人”，平時觀摩、學習、培訓給教師提供學習素材，一節優質觀摩課，一次參觀學習都是很好的提高時機。只有勤于思考，善於思考，認真分析，不斷總結，才能獲得收益，是自己得到提高。只有善於分析自己工作的教師，才能成為有得的、有經歷的教師。研究教學的得與失，找出閃光點，指出缺乏之處，教師在研究中不斷進步。 教育工作是一個全方位的系統工程，需要各個方面相互配合。認真對待關於學生的每一件小事，促使學生珍惜時間、自覺學習，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。凡事無小事，簡單不等於容易。把小事做細緻了，工作效率自然就提高了。一名教師要想成為名師，沒有絕招，也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內一步登天的。他也是從每一次認真研讀教材，用心地進展每堂課的教學設計，寫好每一篇教學隨筆，批改好每一份學生試卷和每一本作業開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。“從小事做起”，小事能表達教師是否優秀，也能造就優秀教師。

如何成為一名優秀教師，那就是每天多做一點點，就是從成功開始；每天創新一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始；每天謙虛一點點，就是被接納的開始。只要我們朝着優秀教師這一目標不斷前進，相信我們一定能取得成功！

《做卓越的教師》讀後感4

《做卓越的的教師》，一聽書目就知道這是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都那麼吸引，於是靜下心來，慢慢翻閲、品味。

本書最吸引我的是第二輯“做幸福的教師”。作者用一個個生動、有趣的故事、例子告訴我們怎樣才是幸福的教師，如何成為幸福的教師。如作者説：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活。作為一名教師，我們每天都做着一樣的事情，備課、上課、改作業等等，難免有些枯燥。但是，如果我們能換一個角度去思考，將工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂！在工作中我們要學會承受冷落、失敗，學會創新工作，我們就能體會“工作着是快樂的！”的內涵。以下是我對幸福教師的一些理解：

教師特有的幸福感，來自於教師職業的特有價值，如果一位教師能夠得到教師職業的特有價值感，那麼所產生的幸福是無以比較的。這種幸福感不會因為教師的收入、勞動工作量與其他社會職業的比較而改變。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經歷過這種生涯的人才能有同感，至於別人——沒有這種生涯或雖然有這種生涯而沒有實際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。

當一天的工作結束後，走在上下班的路上，一聲聲“老師好”、“老師再見”，一天的工作所帶來的疲勞感會一下子消失不見，然後又幸福地踏上回家的路上，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

當收到學生的來信時，“老師你最近工作辛苦嗎，身體還好嗎.......”一句句親切的問候，雖然來信不多，但讀信的感覺卻有一些甜甜的'感覺，我覺得挺幸福的。

當學生來探望我時，“老師你好，我放假了，來看看你，最近還好吧.....”學生的看望，我心裏有一些甜甜的感覺，我覺得挺幸福的。

當我正走路的時候，突然一個人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺得他有些面熟而實在又想不起他究竟是誰的時候，他説是我的學生，哪一屆哪一班，再拉上一會他還能説到在哪節課上我講到了某個問題，而他現在還記憶猶新，並且還對他的人生起到了一定的作用。當這個時候，我的心裏則充溢着幸福。

對於教師來説，只有我們感到幸福，學生才會感到幸福。教師首先要在一個普通人的層面上善待自己，過好日子，成就自我，而後才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業活動“不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。”教師有理由也應當理直氣壯的追求自己的人生幸福！

校園是學生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，“做幸福的教師，幸福地做教師”應該成為我們每個教育工作者的共同追求。

《做卓越的教師》讀後感5

翻開《做卓越的教師》一書，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“全兵法書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”…每一個題目都讓我想盡快了解裏面的內容，於是靜下心來，慢慢翻閲、品味。

教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀《做卓越的教師》一書最大的收穫。翻開首頁，一段段文字讓我對教育，對教師工作有了更深的認識。

在“教育是打造卓越靈魂的事業”中，作者説“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是吧國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”高瞻遠矚看教育，如果作為教師沒有這樣的思想和意識，就不能培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力！

“什麼是最糟糕的傷殘?了無生氣、不負責任、欠缺野心和渴求，這才是真正的傷殘！”“走進學校，你們要學習怎樣成就偉大的夢想和人生的卓越，而不是學習平庸！”“如果我們不停的朝前走，就會不斷的滿足，就會快樂幸福。”人生的樂趣就在於前面永遠有夢想和希望在等待我們去收穫！教書育人自古以來經久不衰，她的魅力就在於不僅僅是“傳道、授業、解惑”，也不僅僅是對傳統文化的傳承，同樣也是培養人思想的發展與創新，對人的本質的弘揚和價值的昇華！

“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。

“教師對學生的愛，不是一種藝術，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發出來的人性芬芳。”讀到作者的`這個觀點，我感觸很多，愛是教育成功的前提，但愛需要通過教育藝術、教育技巧和教育策略來實現。我們經常聽到很多家長和老師抱怨説孩子的逆反心理很強，總是跟家長或老師對着幹。在抱怨之後，我們應該反思一下，在孩子的成長過程中，你對他付出的愛打折扣了嗎?沒有！家長和老師的愛永遠是博大的愛、無私的愛。但孩子理解了你的愛嗎?懂的了你的愛嗎?接受了你愛的方式了嗎?

……

讀《做卓越的教師》，像這樣的收穫還有很多很多。

在《做卓越的教師》中，引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，給人很多啟迪、啟示、引導、督促。

讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，。

當輕輕釦上這本書時，突然有種感覺：文字是如此的奇妙，當有序的排列後，它就會變成一種思想，產生無窮的力量，成為一種動力，催人努力、催人奮發！

《做卓越的教師》讀後感6

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？

首先，“做幸福的教師”。作者用輕鬆活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者説：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重複着許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作着是快樂的！”的內涵。

其次，“做好讀的教師”。蘇霍姆林斯基説過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當的休閒和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？

再次，“做有愛的老師”。彭興順老師在書中反覆強調，“愛心是好教師的`基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這並不是創新觀點，從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植於愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧祕，就在於愛兒童”。古今中外，教育家的教學思想雖不盡相同，教育風格也各有千秋，但對學生的情感都離不開一個“愛”字。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈。

我們應該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因為當我們桃李滿天下時，誰也不能否認我們做的是太陽底下最光輝的事業！卓越可以是很平民的“卓越”，可以是沒有“豐功偉績”的卓越，但當我們回首自己走過的這條教師的路時，應當是問心無愧的，若做到如此，誰能説你不卓越？

《做卓越的教師》讀後感7

最近有幸讀了《做卓越的教師》，感慨頗多。書中涵蓋了教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓等，話語真摯，説理透徹，作為一名教師的我讀完之後受益匪淺。細細品味書中的一些精彩語言頗有感想。

細細品味：”尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。“反思自己的教學生涯，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要説一不二，這樣才能得到學生的尊重，學生才會無條件地服從你的命令。於是我在課堂教學中也就經常失去了笑容，板着面孔，漸漸地學生對我也就”敬而遠之“了。現在想來，我的這種做法是一個多麼嚴重的錯誤！每個學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人、有個性的'人。作為教師，就要有一種平和的心態，蹲下身子，以平等的身份與學生交流溝通，還要有包容之心，寬容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能夠用自身的人格魅力感染學生，用愛心與責任心對待學生。這樣才能使學生樂於接近你，樂於學習你所任教的學科。

細細品味：”對一名教師來説，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。我們應該要有教學智慧，要有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力；能在課堂教學中隨機應變，遊刃有餘。在教學中還應該和其他老師一起共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦，相互學習，共同提高。堅持記讀書筆記、寫教育日記、教學反思等。讀完這本書，感覺名師們深刻的教育思想、淵博與睿智的大家風範給了我很大的震撼和啟發，仔細回味每一個小故事，處處精彩，在充滿智慧的字裏行間，點點滴滴無不引領着我們做一名有智慧的教育者。

細細品味：“教而不研則淺，研而不教則浮。”每一次教學設計、課堂教學，都有不完美的環節，之後需要我們不斷的反思、實踐、創新。反思是人對獲得知識的反觀自照，反思是教師專業成長的“保鮮劑”。實際上我們在教學中往往喜歡圖省事，照搬照抄別人的教案，甚至課後案、教後案。其實，不同的老師有不同的教學風格，設計的教案各不相同，我們不可能通用的，還是需要學習創新，根據自己的教學實際設計教案。這就需要我們通過閲讀教育名著、課改叢書、聽名家報告等，與課改為友，研究教育教學和新課改。學然後知不足，取他人之長，補己之短，在感悟中提高。只有充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，落實教學新理念，順應教育新形勢，設計出自己的個性教案，然後經過不斷的實踐、補充、修改、反思，教師才能逐步成長！

讀了《做卓越的教師》，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”，踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真組織每一次活動，我高興，學生也快樂。

《做卓越的教師》讀後感8

寒假裏，安海教委辦為我們每個教師送了一份精神食糧——《做卓越的老師》，讀後感觸很多，其中對如何做一名幸福的老師讓我感觸最深。

偉大的哲學家費爾巴哈説過：“你的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。”那麼怎麼讓自己幸福呢。第一、學會改變自己。當你遇到煩惱時，不要一開始就想着改變世界，改變別人。改變世界、改變別人是件付出很多但收穫很少的事情；改變自己則是件付出很少收穫很多的事情。就像書中説的那樣：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福。當我們面對調皮的學生的時候，發火常常讓自己心煩意亂，也讓學生很難接受，如果我們能夠換一種方式，能夠深層次的分析學生犯錯誤的原因。然後放下架子拉近與他們之間的距離，也許學生更容易接受，老師也更加輕鬆。

第二、學會陽光思考。陽光思考就是學會用積極、正面、光明、有利的心態去看待事物。也就是説我們看待事物，往往只看到他的缺點和不足，忽略了事物的閃光點。從教學上看，我們對於一些問題學生不要只看到他們身上的缺點，而是要看到他們的閃光點，讓他發現自己的閃光點，從此以後他就會對自己充滿信心，以前的小毛病也會逐步的改正。這樣轉變自己的心態之後，面對學生的態度變了，學生會更加親近你，願意和你做朋友，這樣對自己教學工作的開展也會有很大的幫助。

第三、學會良性對比。俗話説“人比人，氣死人”。許多人的不幸福就是不正確的方式比出來的，不要總是認為別人的工作比自己清閒，別人的工資比自己高等。比來比去，覺得世界只有自己最倒黴，哪能有什麼幸福可言？但是，我們如果能換一種比法，當我們抱怨自己工作累的時候想一想那些在外打工的農民工們；當我們抱怨自己工資低，待遇不好的`時候，想一想那些考了教師資格證，夢寐以求想當老師卻沒有機會的大學畢業生們。這樣想一想，也許我們會開心很多，也會幸福很多。

第四、學會接納殘缺。人生不可能十全十美，對完美的追求不僅會給自己帶來很大的壓力和困擾，讓自己在無休止的的競爭中疲於奔命，而且達不成的結果只會讓自己更為受傷和沮喪。所以我們要儘量找出並摒棄那些不切實際的想法和理念。在教學上，我們總是不允許學生犯錯誤，犯了之後就大發雷霆。我們要知道，學生也不可能做到十全十美，更何況他們是成長中的人，所以，我們應該寬容學生身上存在的“小瑕疵”。

最後，借用書中的一句話作為結尾，校園是學生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，做幸福的教師，幸福地做教師。