《翻越遠方的大山》有感

課堂實錄：

一、回顧思考

1.導入：這節課我們繼續學習第4課，請大家打開書本，自由讀課文，思考：按照時間順序，可以把課文分為幾個部分？

導入簡潔有力，直奔主題。

2.生自由讀。

3.師生交流。生答，師板書：

2001年前遙不可及

2001——2003年站在山腳

2004年翻越大山

學生在回答的過程中，老師一邊鼓勵學生説下去，一邊板書。學生的聲音開始很低，後來可以大聲地説了。

二、精讀文本

1.默讀課文1、2小節，你從哪裏可以看出劉翔的遙不可及的？可以圈劃出來。

一生答：奢望。（隨後老師提問“奢望”一詞的意思，並要求學生造句）

讀含有“奢望”一詞的句子，讀出感情。

在造句的過程中，老師關注的不僅僅是學生能否説出句子來，更重要的是學生説得是否完整、準確。讓多位學生進行嘗試，老師耐心地點評。

2.從這一句可以看出劉翔把約翰遜視為什麼？

過渡：正因為劉翔把約翰遜視為目標。所以......（問題承上啟下，過渡自然）

3.讀3——7小節，思考劉翔在2001年的表現和想法是什麼呢？2002年呢？2003年又是怎麼樣的.呢？用線劃下來。

4.師指名回答，生朗讀，後全班讀

特別注重學生朗讀時的感情，以此加深學生的情感體驗

5.教師總結，請學生再一次看板書。

6.從寫法上看，這三年有什麼是一樣的？有什麼是不一樣的？

（有的學生從內容上回答，在老師的提醒下，回答問題。）

7.在3-7小節裏，劉翔是靠什麼一步一步走到山腳下的？

生答，師點評，提醒學生從文字中找答案。

　　結束語：

這節課我們先學到這裏，下節課我們看一下2004年劉翔翻越大山後的喜悦。

　　感受：

毛老師在課堂上一開始就先聲奪人，簡明扼要的直奔主題，整節課，層次分明，過渡自然。學生在回答問題的過程中，老師非常注重學生語言表達能力的訓練，要求説完整、説準確，給同學們嘗試的機會。整節課洋溢着陽光與朝氣，很有力量，非常喜歡老師上課的風格。