購物的教學反思通用

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的購物的教學反思通用，希望能夠幫助到大家。

購物的教學反思通用1

通過創設核對購物小票的情境，讓學生髮現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然後再激發學生尋求解決問題方法的慾望，使學生感覺到數學並不陌生，數學就在身邊，激發了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

在探索的過程中，教師注意把學習的主動權還給學生。比如：在研究購物小票時，教師大膽放手，讓學生自己從購物小票中發現信息，尋求解決問題的辦法。在整個教學的過程中，老師引導學生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯繫在一起，促使學生運用數學知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學生將學習到的新知識與生活實際緊緊的聯繫起來，加上老師的演示，使學生真正的體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源於生活，服務於生活的目的。

在獨立思考的基礎上進行合作交流貫穿於整個教學過程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學生在獨立思考後，意見出現了分歧，這時，教師不失時機地讓學生在組內交流自己的看法，這學生在有了自己的想法的基礎上，進行討論才不流於形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時也使學生學會了思考，又學會了與人合作。

購物的教學反思通用2

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課，學生置身於情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對於學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供可能的.條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面：

一、獨立思考與合作交流相結合，有利於學生思維向縱深發展

新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞着這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析後，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然後再小組討論。可以説，這種學習方式對於學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收穫。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性

購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最划算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達到本節課的教學目標，對於學生來説，也有實際價值，具有可操作性。從這一點上來説，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯繫在了一起。

三、注重學生學習品質的培養，促進學生學習遷移能力的養成

在整節課中，努力實現從不同角度，多個層面評價學生的學習態度和學習方法，而且要注重學生學習品質的培養。比如：數學中的對比擇優思想的滲透（貨比三家，精打細算等購物策略的提煉）；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學理念，使數學真正地迴歸於生活，服務於生活。

總之本教學設計，在強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。創設問題情境，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，學生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學生的思維意識和應用意識，學生做到了學數學用數學。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發揮學生的潛能，注重學生的發展。

購物的教學反思通用3

《走進購物場所》是未來版國小四年級《品德與社會》第四單元第一課的內容，在學習中我發現，大部分學生對於選擇購物場所都有很明確的認識，而後面調查探究部分由於受各種因素的影響，沒有辦法帶領學生實地感受、體驗，這是這堂課比較遺憾的地方。

《品德與社會》課程要關注學生正確態度、價值觀的形成，這就需要在相應的學習主題中引導學生不斷反思，達到對自然、社會的準確理解和對自我的合理把握教材。在《走進購物場所》中，我通過四個活動讓學生以生活體驗和經歷入手，認識瞭解購物場所的特點及作用，活動一購物場所我知道。讓他們先説説自己知道的購物場所，並説出它的優勢；活動二我是小小“導購員”。通過小遊戲，加深他們對購物場所的認識和了解；活動三購物方式大比拼。讓學生回憶見到過的或電視上介紹的、外出旅行體驗過的選購、付款方式。瞭解新穎的購物方法和支付方式。活動四我是小小設計師。分小組設計未來的購物場所，強化了學生對購物場所優缺點的認識，鍛鍊了他們的辨別思維。通過活動，他們發現，原來各種購物場所都各有優勢，也各有缺陷，但互相補充，都是人們生活中不可缺少的。最後學生們通過給各種購物場所提出了改進的建議。他們在課堂上經歷了討論——思考——提問——在思考等過程，他們的認識被提升，真正實現知識溶於生活，生活於知識的引導。

這堂課學生通過探究、活動、體驗、討論、交流等學習方式去思考、去發現、去體驗、去探索……課堂教學真正成為觸動學生心靈，激活學生思維，培養學生能力，提高學生認識，引導學生樹立正確價值觀的過程。課程也就真正走進了學生的生命歷程，成為促進其發展的內在生命力量。

但美中不足的是，由於大部分農村學生受家庭條件限制，對一些新的購物方式和付款方式沒有生活感受，在活動三的環節上課堂出現一邊倒（城裏孩子討論發言積極、踴躍，興趣高；而農村孩子茫然）的現象，使得課堂氛圍受到影響。在今後的教學中我會吸取這節課的教訓，設計適合每個學生的教學模式，使得每個孩子都能參與其中，已達到學習目標的實現。

購物的教學反思通用4

本週，聾部二年級的學生去了聯華超市學習購物。首先老師給了每個學生2元錢，讓他們自己保存好。面對琳琅滿目的各類食品，真得很誘人，去看貨物的價格標籤。在選擇購物時，有學生髮現了2元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎麼辦？自己喜歡的東西已經拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的。老師問：“那你們想想有沒有別的辦法？”在老師稍加啟發下，聰明的孩子們有的想到跟老師借錢；還有的想到了合作，並迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什麼，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。

在整個活動進行的過程中，每一個環節都需要學生作出選擇嘗試最有效的方法解決遇到的問題，當他們通過自己的常識、自己的努力積極參與超市的購物、快樂分享時，他們從中獲得思考、交流、合作、認知等很多很多，更體會到購物帶來的成功喜悦。

本活動通過“超市購物”使學生在實踐活動中獲得經驗，不僅僅嘗試着自己的選擇，合作購買，而且通過嘗試與周圍人的文明交流解決問題，其中的心理體驗遠遠大於外在的活動本身。真正體現了讓孩子“走進社會、開拓視野”的理念。