《致教師》讀後感9篇

當仔細品讀一部作品後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《致教師》讀後感，希望能夠幫助到大家。

《致教師》讀後感1

很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發人深省，在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，一味將教師歸結為平凡或者神聖，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認為最驕傲的身份就是教師。

教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在着無限的可能性。説“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的'人生都會因此温暖明亮，並指引着生命中的明亮那方。説“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。説“教師的專業成長”，將以閲讀為基礎的“專業引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。

每個人的一生都是一個生命的敍事，在時光中創造那個更好的自己。教師是教室的國王，教師的胸懷決定着一間教室的大小。因為，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來的自己為伍”；打開《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，迴應着每一個平凡而碎細的教育命題。

希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長進步。

《致教師》讀後感2

《致語文教師》封底有一段話：作為年輕的中學語文教師，如果能有一段相當長的時間積累資料、提煉經驗，可能於一生的教學研究都有好處。這句話對我深有感觸，我想對於國小語文教師同樣適用。

翻開餘老師的《致語文教師》，很多設計創新，很多方法總結，這些都是他作為一位語文教師在長期教研、教學工作中獲得的積累。餘老師的這本書有兩個優點，一來有一線的教學經驗談，而且這些經驗還被分門別類，比如介紹教學手法的創新就列了學法手法、創編手法等九條，二來有自己總結的創新案例，這些案例的面還相當廣泛，誇張的説，想教好語文課文，最好先把這本書翻一翻。

讓我感觸最深的是，餘老師更多的是把智慧融進了這本書。其實，餘老師的教學智慧背後有一個大前提，那就是教語文是“充分地、有效地運用課文文本，對學生進行積累教育和能力訓練”。確實，現在我看語文教學，真切地體會到不能只教“課文”，一個學期十幾二十篇課文，學生記住了也沒有大用處。一個學期一百多個課時，我認為是提供給學生表達的空間，積累的`機會，讓學生鍛鍊和積累。書中有很多這樣的例子，根據課文內容口頭創編“門庭若市”的成語故事，從課文中找到10個左右的句子並重新排列，全面地解釋什麼是神奇的極光……這些事例典型創新，而且始終帶着一種理念、一種實踐、一種思索……在教育教學中，這些方法都值得我去試試，我想一定會帶來意想不到的驚喜。

《致教師》讀後感3

教育者的胸襟，是學生的天地。教師的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大，學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。

一般而言，有成就的教師，他當初的勞動和心血必定超過常人，他的努力，在於他肯吃常人不願吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯着他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什麼成就，其庸俗作風還可能傳染學生。

一位教師在專業方面能走多遠。兩位退休的理科名師説，從學科而言，語文教師的個人發展空間比理科教師大得多；因為他的思想情感體驗遠多於其他學科，他的.想象力更豐富，創造的機會可能更多；如果他有出色的表達能力，他其的作用更大，特別是對學生思維能力的影響。

進德修業是個人的事，是自覺的追求，對一個勞動者來説，專業素養是他安身立命之本；而對一名現代教師而言，持續的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守。

《致教師》讀後感4

最近讀了吳非老師的《致青年教師》。裏面的很多觀點是我贊同並且需要學習的：教育是為明天的社會培養合格的人，所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想。學生的學習過程，實質應當是儘可能有效擺脱教師的過程。

我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養的是未來的人，在明確這一觀點後，我們再來研究我們的教學。研究如果想培養未來的祖國的`建設者們，我們需要從哪方面下手。

我認為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學生。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養的是什麼樣的學生。在授予孩子知識、培養孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價值觀。現在的00後們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家裏是集“萬千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎麼集大家的寵愛，他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀並養成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。

做一個純粹的人，愛自己，愛學生。

《致教師》讀後感5

今天我讀了吳非老師所寫的《致青年教師》第一輯，做個有胸襟的教師。

就讓你的眼淚流出來：書上有這樣一些話“班會上沒能忍住內心的悲傷，你哭了。因為看到學生的冷漠，因為看到一些學生缺乏羞恥感，你感到痛心，那我們教育孩子成為人，我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚，未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義衝動，因為你的人愛和幸福。”

我相信所有的老師都會有這樣的經歷，在開班會的時候，或者在課上的時候，有些孩子不聽話或者一些社會現象而讓你流淚悲傷，那就讓我們的眼淚流出來，不要阻止它流下來，這是你情感的表現，哭泣也落淚，未必是軟弱，作為指引者的教師，我們應當引導學生去關注，並與人性中最美好的情感。

幾乎所有的孩子都有閲讀的經歷，他的閲讀在於他閲讀量的多少與是否有效。如果是有效的，就會產生人文情懷，他的情感就能被喚醒，也一定會有所感動。如果在他人生中缺少了閲讀，那缺少的不僅僅是語文教育的需要，更是人成長的需要，一個人閲讀積累，代表他的發現就會越多，對自己的人生價值觀也會有所提高。

學生的閲讀很重要，而老師的閲讀更重要，教師的閲讀經驗往往是學生的`金精神資源，教師的情感體驗。教師應該是真善美的傳播者。

所以不要在意，學生面前掩飾自己的情感，大哭大笑，讓孩子們體驗到你情感散發，把你的愛，你的悲傷失望，你的恨，都真實地袒露在學生的面前吧！！

《致教師》讀後感6

作為一線教師，我們總會説，做一名智慧的老師。

那麼，怎樣做才能成為智慧的老師，什麼才是智慧的教師呢？當我一遍又一遍地品讀餘映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的衝動。

餘映潮説：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學智慧、治學智慧。當我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。

耐力是一種成長智慧。餘映潮用自己的`耐力塑造着自己的生活和工作，堅持着自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那麼多的事情做。他説，當你面對書桌几個小時寫不出一個字的時候，當你翻閲大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化為工作中、研究中無數優美的細節。

發展自己是我們每個人真正的大事。我們發展自己了嗎？我們訓練自己了嗎？我們可以自己訓練自己，磨練的嘗試與廣度決定着我們的高度，在業務上追求高度的人，就是奮鬥方向正確的人。

我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來，身為老師有這麼多地方需要成長，這麼多地方需要發展。

《致教師》讀後感7

《致青年教師》這本書, 不僅適合青年老師閲讀，而且適合所以擁有教育夢想的教師閲讀。作為班主任的張萬祥老師是我們學習的榜樣,一個既勤奮、踏實，又與時俱進的班主任形象浮現在腦海。他讓積累變成終身學習的習慣，同時又是一個愛遨遊網絡的班主任，很多像張老師一般年紀的老教師接觸網絡較遲，大部分對網絡的不甚瞭解，更別提應用。而張老師網上收徒，幫助青年班主任的成長、網上著書立説等，讓網絡為他所用，跟上了時代步伐，做了一個新潮的班主任。

我反覆看了好幾遍《做一個講求藝術的`班主任》：“班主任工作是科學，也是藝術。講求工作藝術，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為神奇，可以走出教育的低谷，開闢教育的新天地。教育藝術就是變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變疾風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，弦外之音代替逆耳的訓斥。”

讀着這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱鉅，但是充滿情趣與挑戰。做一個班主任本來要學習地方就很多，如果事無鉅細都要從生活中去總結，那麼要做一個合格的班主任就太漫長了。有這樣有種説法：站在巨人的肩膀上，看得更遠；之所以看得那麼遠，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經驗介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當班主任呢？

閲讀這本書，讓我更深地領會到：班主任就是個萬精油，往往需要多才多藝，要想當個合格的班主任，還得學習、學習、再學習。

《致教師》讀後感8

熟諳課堂教學藝術是一種教學智慧。有人以為，教師不就是教好書，考好試嗎？餘映潮説，語文教學最重要的是有效、高效。在課堂學習中，有豐富的積累。在語言儲存、能力培養、方法養成、情感薰陶、思維培養等方面對學生進行科學而切實的訓練，豐厚學生的語文素養，把教材讀厚，把教材教薄。是啊，讓學生會讀課文，老師首先要會讀，讀出含義，哪怕是一個詞，一句話。

現在的孩子往往喜歡那些《查理九世》等快餐書。在書店，如此之書總是擺在最顯眼的地方，那裏的書也最吸引孩子們，這樣的'書我們該用怎樣的態度對待呢？我們如何引導孩子閲讀課外書呢？餘映潮説：教材研討是語文老師的第一基本功。讀好教材，細讀、精讀、深讀、活讀、美讀，在研讀教材上達到讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美，才能在教學中深入淺出、進退自如、遊刃有餘，我們才能如創造性地處理教材。

書中有這樣一例，以我讀出了小説的味道為標題，寫一段100字以內的文字，融閲讀、寫作、思維訓練於一體。這設計得是多麼靈動啊，似乎讓我們看到了語文教學的魂。

堅持治學，謀求進步，是一種智慧。對教師來説，研究為了治學，研究能讓我們做得更好，為了做得更好，我們應該有優秀的治學方法。

《致教師》讀後感9

期末教職工會議時，學校給每一位教師發了4本書，對於喜歡閲讀的我，這是一個大大的福利。

其中一本是朱永新老師的《致教師》，朱永新老師因閲讀李鎮西老師的博文和著作中多次提起，李鎮西老師的博導，新教育實驗發起人，文中李老師的尊敬之情溢於言表。

文中經典：

1、教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。

2、真正可怕的是，作為老師，我們失去了學習的激情，失去了學習的習慣。

3、在同樣的環境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見和大家同樣的風景，取得與大家一樣的成績。當別人停下來時，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無法企及的成功。

4、教師的.使命，就是伴隨學生走過一段人生。

5、教育工作中，你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面，如果你懷疑他，對他沒有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結出的教育之果。

撲實真誠的言語，受用的教育教學道理，很快就讀完了本書。

書中提到的朱永新成功保險公司開業啟示良多，作為教師的我們要多讀多總結成文，用十年磨一劍的堅持，一定會產生量變到質變的飛躍。

劉麗萍校長曾講所教一個學生，開始作文提不起筆，每日一篇，日積月累，最終語文學科取得優異的成績。

近年來我們組撰寫博文，認真反思，所以大家寫論文課題研究能迅速而得。