火星地球的孿生兄弟教材分析

《火星——地球的“孿生兄弟”》是一篇介紹火星知識的説明文，大多科普類的文章會讓人讀了感覺枯燥、乏味，而這篇課文卻沒有給我們這種感覺。相反，單從題目我們就能看出這一定是一篇充滿“人情味”的課文。的確，課文將火星與我們所熟悉的地球相比較，以“孿生兄弟”的名義使我們感到火星也和地球一樣，是那樣親切。

科普説明文這類課文一不小心就可能會上成科學課，因此我力求在課堂上把課上出“語文味”來。

一、抓住設問

課文第一自然段連用四個“同樣”，列舉了火星和地球的相似之處，告訴我們把火星和地球稱為“孿生兄弟”的原因。隨後，課文重點寫了火星上的水的來源和散失的原因。

二、品味語言

課文語言有兩大特色，一是準確性，二是形象性。在引導學生讀悟課文時，我不忘引導學生品味課文語言。課文多處運用“也許”、“可能”等表示不確定性的詞語，這是因為在還沒有完全確定的情況下所作的一種推測，如果用了“一定”、“肯定”等詞反而違反了科學性，所以課文用詞非常準確、科學。這一點，我讓學生多次反覆朗讀體會。

當然，還有一些語言也是值得我們去積累的。比如第五自然段中寫火星上的水的另一種來源，我設計了填空的'形式，讓學生反覆練習，儘量能不看書講出來，從而將課本語言吸收內化為自己的語言。

三、課堂拓展

一篇課文的容量畢竟是有限的，光憑課堂上的時間、教材上的內容是無法滿足我們對知識的渴求的。在課前我就佈置學生去閲讀《主題叢書》及自己的課外書中對火星的介紹，在學習完這篇課文之後，我就讓學生在課堂上交流自己對火星的認識。閲讀課外書，同樣是學習語文，就如我們語文書開頭的“習慣篇”中所講的那樣——多種渠道學語文。

培養學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個瞭解，讓同學們知道科學中也存在許多未知和科學的海洋是遼闊和有趣的。讓同學們透過課本在以後的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。

以小組討論等形式，讓學生自我積累科學知識，激發學生對知識的渴求性。通過學生感興趣的實踐活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。 不足之處在於沒能有形象的方式讓學生有更形象的瞭解。