二下語文園地的教材分析

　　我的發現

這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目****列出了八種事物的圖案，排列沒有什麼規律，但都是有一定聯繫的事物。主要是在形狀上有相似之處。

教學中可先讓學生根據“泡泡”的提示自主發現，並按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，以調動他們發現的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以説成“扇子像銀杏葉”。

做完教材上的練習後，還可進行擴展：你還發現哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子。”讓學生大膽地想象，自由地表達。

　　日積月累

這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會説三項內容。

“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，藉助詞語理解字義。教師要讓學生利用已掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞。針對學生對同音字容易混淆的問題，為了鞏固新認識的字，教學過程中要讓學生通過組詞等練習來分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的後三組還要區分聲調的不同。

“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時可先讓學生藉助拼音自讀，然後教師示範讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最後在反覆朗讀、吟誦的基礎上背下來。注意讀對聯的節奏要稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。同時還要注意吟誦的語氣，上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。

“我會説”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。教師要啟發學生説出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　口語交際

本次語文園地裏安排了以《春天裏的發現》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裏》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，並展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在説的基礎上將自己的發現寫下來。“説”是重點，説好了，寫幾句話就容易了。可設計以下環節。

1．以《小鳥小鳥》歌曲導入，或以展示老師的一個關於春天的“新發現”導入。

2．學生在小組同伴面前自由説自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的説出來。強調“新發現”，意思是課本中學過的，人家説過的一般就不要説了。教師參與個別小組的“説”，並隨機指導。

3．讓個別學生在全班彙報“新發現”。引導學生按照一定的條理儘可能多地説出自己的新發現，或專注於某一種事物，把它説得具體一些。如，對小草的發現可以從開始探出頭來説到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”説到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽地把自己的聯想、想象結合自己的發現説出來。

4．寫一寫自己的“新發現”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，教師要注意把培養學生寫話的興趣放在第一位，提示把自己説的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。寫好後鼓勵學生讀一讀，和夥伴分享寫話的快樂。

本次口語交際練習可與本組各課的'“實踐活動”結合起來進行，還可以與下面的“展示台”和“寬帶網”結合起來進行，可以把蒐集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。

　　展示台

本次展示台的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。教材中兩個學習夥伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關春天內容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應該豐富多彩，教師可通過引導，使學生的展示具有更多的語文因素。為了使活動落到實處，教師應結合本組課文教學早作佈置，讓學生做好準備。

　　寬帶網

這是本冊課本“語文園地”中新開闢的一個欄目，借用“寬帶”這個網絡新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸，主要任務是培養學生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網絡等蒐集與本組有關的資料。