園地四之教材分析
口語交際
家事國事天下事,事事關心。本次口語交際訓練的意圖,一是引導學生走進社會,瞭解和收集天下大小事,是訓練蒐集材料能力的繼續;二是培養學生整理信息的能力;三是通過組織發佈新聞和評議新聞的活動,提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛,為學生提供了更多的有話可説的機會。教學時,可先佈置學生去廣泛蒐集新聞,然後創設情景,召開新聞發佈會。學生髮布新聞時,一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白,二是要組織學生互聽、互問、互評。最後,評出頭條新聞、最佳新聞、熱點新聞評價時,要從兒童關注的熱點,從他們的興趣出發,充分尊重學生的意見,評出他們真正喜愛的新聞。
習作
經過了本組課文的學習,學生對戰爭與和平已有了一定的理解和認識,本次習作訓練,緊扣本組的專題,編排了一次看圖寫文。
指導學生習作時,可先指導學生回顧所學的課文,回顧瞭解到的戰爭情景,有條件的還可以通過影視等傳媒,把學生引入戰火紛飛的年代。然後出示照片,引導學生仔細觀察並展開想象,整體感知圖中的景和人。接着以圖中廢墟中的孩子為重點,引導學生繼續觀察並想象:這個小孩的外貌、年齡,為什麼哭?他的父母在哪裏?當時可能發生了什麼事?孩子未來的命運等。最後,在説的基礎上,幫助學生把看到的和想到的寫下來。
我的發現
這次我的發現安排了4個比喻句,要求學生理解句子意思,體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖,一是照應本組的語文訓練重點理解含義深刻句子的意思,體會句子表達的思想感情;二是瞭解比喻句的特點。教學時,先讓學生讀一讀,感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發散開去,從課內外的閲讀材料中,找一找類似的句子,談一談自己的理解,也可交流一下理解這些句子的方法。
關於比喻這種修辭手法,教師點到即可,不要過多講解。
日積月累
本次日積月累安排了一組與戰爭有關的成語,有的成語還包含着一個故事。可先讓學生查找這些成語故事,再召開一次有關戰爭的成語故事會,讓學生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼:《孫子兵法·謀攻》知彼知己,百戰不殆。一般都説知己知彼,指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的瞭解。
百戰百勝:多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄:《漢書·高帝記》上(劉邦)曰:夫運籌帷幄之中,決勝於千里之外,吾不如子房(張良)。後稱在後方決定作戰策略。
決勝千里:在千里之外就能決定最後的勝負,比喻智慧超羣。
出其不意:趁對方沒有料到(就採取行動)。
攻其不備:趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙:公元前353年,魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策,乘魏國內部空虛而引兵攻魏,魏軍回救本國,齊軍乘其疲憊,在桂陵(今山東菏澤)大敗魏軍,趙國因而解圍。後來用圍魏救趙來指類似的作戰方法。
聲東擊西:聲,聲張,宣佈出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術,即表面上或口頭嚷着攻打這邊,實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》:聲言擊東,其實擊西。
四面楚歌:《史記·項羽本紀》記載,楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,夜聞漢軍四面皆楚歌,項王乃大驚,曰:漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!後來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵:前後都受到敵人的攻擊。
草木皆兵:一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載,公元383年,苻堅率軍南下,攻打東晉,看見東晉軍隊佈陣整齊,望八公山,草木皆人形,非常懼怕。後來就用草木皆兵形容人在極度驚恐時,神經過敏,發生錯覺,稍有一點動靜,就非常緊張。
風聲鶴唳:唳:鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載,北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,在安徽淝水一帶,被晉軍打得大敗,往回逃的路上聽到風聲鶴叫,都以為是晉軍來追擊他們。後來就用風聲鶴唳形容驚慌失措或自相驚擾。
寬帶網
本次寬帶網圍繞本組專題戰爭與和平,列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習後的拓展和延伸。教學時,要開闢活動的空間,給足時間,引導學生從多方面去了解、感受戰爭給人類帶來的災難,緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄,激發學生從小憎惡戰爭,熱愛和平的美好情感。
生命的真諦是什麼,生命的意義何在,這是人類思考的'永恆主題。本組教材,就是圍繞生命這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們:誰都有熱愛生活的權利,誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。《永生的眼睛》啟示我們:以自己的愛心給他人帶來幸福,生命才更有意義。《生命生命》教育我們:要珍惜生命,讓有限的生命體現出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們:在人生道路上,陰風冷雨並不可怕,要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。
編排這組教材的目的,一是引導學生通過讀書感受生命的美好,激發對生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思,發現並總結體會句子含義的方法,培養理解語言的能力,並引導學生不斷積累語言,增強語感。
學生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材,應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來,從整體上把握課文,認真領會關鍵詞句的含義和作用,並聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事,體會生命的價值和意義,在情感上受到薰陶和感染。
需要特別指出的是,在本組的導語中,明確提出了在學習的過程中,我們還要去搜集、瞭解更多熱愛生命的故事的要求,在《觸摸春天》課後,設計了蒐集感人故事,整理資料辦牆報的泡泡提示。這些內容的安排,是為語文園地中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此,教師在教學時要體現整合的教學思想,注意各部分內容之間的內在聯繫,使本組教學形成一個有機整體。
教學本組教材可用1013課時。其中,精讀課文45課時,略讀課文23課時,口語交際1課時,習作2課時,我的發現日積月累成語故事12課時。
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