對語文教材的發掘拓展和延伸論文
就語文教學而言,教材是教學的主要課程資源。怎樣合理、有效地利用好語文教材,是語文教學中教師值得注意的問題。新課程標準明確指出:新時期下,語文教學要改變“教教材”的弊端,要“用教材教”,創造性地使用教材,用出個性化的風格來。國小語文教材有許多名家名篇,其本身就是一個鮮活的個體,具有很強的開放性。作為教師,在解讀教材時,往往會有自己獨特的見解和感受,各自能尋找到語文教材中可發掘、拓展、延伸的地方。教師要善於抓住這些可發掘、拓展、延伸的點,然後根據學生的特點,從教材內在的聯繫上,從與教材橫向的知識聯結點上,從縱向的知識深淺、難易上,尋找可用的教學資源,使教學資源更加豐富,使教學效果更加明顯。
一、發掘教材內在的可用資源
語文第十冊有一篇叫《望月》的課文,文中講到作者和小外甥比賽寫月亮的詩歌,從“少時不識月,呼作白玉盤”到“野曠天低樹,江清月近人”,從“牀前明月光,疑是地上霜”到“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流”,詩句優美,所描繪的景象更美。讀着一句一句的古詩,像感受着柔和美麗的月光一樣。這種教材把單篇的古詩用故事的形式串聯了起來,學生學習就不會覺得枯燥無味,也可以通過不同的描寫月亮的詩歌的閲讀、體會、比較,感受到不同情景下月亮的美。相比較而言,現行教材中有很多東西,如低年級的“牽牛北斗小丁丁”之類的讀背內容,都是為了記憶而記憶,缺乏一定的聯繫和比較。
作為教師,對於像《望月》這篇課文中對月亮描寫的詩歌,要充分地發掘。我們在課前預設教學方案的時候要尋找每一篇教材內在的聯繫,尋找其中的一些知識的聯結點,然後考慮用教材教的過程中,注意憑藉教材,引導學生主動地學習、主動地積累、有機地聯繫、多向地比較,這樣才能讓學生真正感悟所描繪的`景象美,體會語言文字在表達上的美,體會到作者所表達的思想感情。
二、拓展教材橫向的可用資源
澆花,常有這樣的事情:急水淋一通,往往表層土水已盈溢,而內裏還是乾的;倒是慢慢地澆,細水反能從土層的縫隙逐漸滲透下去,透濕了整個泥土。我們的語文教學,也有類似現象。
第十冊語文課文《音樂之都維也納》第三、第四自然段分別講了“維也納是用音樂裝飾起來的”和“維也納一天也離不開音樂”這兩點。這兩節內容平直,似乎可以講的話都已經講盡了。其實,細細讀來,則不然。第三自然段講到維也納到處都用音樂來裝飾,地名都用音樂家名字命名,多音樂家塑像。猛一看去,語言質樸,學生少有內心的觸動,光是書上的一兩張插圖,還不足以讓學生真切地從語言上感受這種“音樂的裝飾”範圍之廣、程度之深。
為使學生讀這段語言文字的感悟能更深刻一點,我向學生出示了一些教學資源,滲透在對此段文字的理解中: 一位去過維也納的作家説:“去維也納,一下飛機,你千萬要迷路。因為這樣,你就有機會到處走走,你就會在街頭巷尾和眾多的音樂大師結識。……當你沿着莫扎特大街,就能到達莫扎特廣場,過了莫扎特廣場,就可以一直到莫扎特皇家花園了……”而第四自然段的教學,則展示了一段記者在維也納的採訪記錄:“在維也納的餐廳,很多顧客都告訴我説,如果沒有音樂的伴奏,他們是吃不下飯和菜,也喝不下葡萄酒的。……甚至,睡前,很多孩子、老人都要聽上一段小夜曲才肯入睡,而後,温和的曲子則成了維也納人們枕邊最美的夢了……”
這兩段文字的滲透,使學生真真切切地體悟到維也納到處是用音樂裝飾起來的,維也納人民一時一刻也離不開音樂,使得原本教材裏很單調的語句暈染出豐富的文化內涵和異域特色。當時課堂上就有同學這樣説:“讀了作家、記者的這些話,我覺得音樂簡直就是維也納的靈魂,維也納是名副其實的音樂之都!”
三、延伸教材縱向的可用資源
教學課文《二泉映月》時,我側重幫助學生在縱向的延伸上加深感悟,探尋阿炳和《二泉映月》深厚的情感內藴。起先,很多學生在聽了《二泉映月》曲後,都説冷、涼、悲,有點想哭的感覺。這就對了。然而,聽這首曲子,只聽得一個“因悲而哭”的境界,又算得了什麼?難道曲中師徒“親”情之濃,月、泉之美,阿炳對音樂、家鄉、生活的摯愛之切,不值得我們聆聽、辯識、品味而流淚嗎?為此,我特地找來由李谷一演唱的電影《無錫春秋》主題歌歌詞,讓學生一邊聽《二泉映月》,一邊用心讀詞,讀阿炳的坎坷人生、不懈抗爭,讀二泉的丁冬蜿蜒、“素沙見底”,讀中秋之夜月華似水、温馨靜謐……不知怎的,一曲終了,一歌讀罷,課堂出奇的靜!學生是受二泉月夜“靜影沉璧”的薰陶,還是在思索阿炳的人生道路?再讀第五自然段,沒有進行任何有感情朗讀的指導,學生的感情卻是多麼的飽滿,就彷彿他們都是阿炳,在茫茫月夜傾吐內心積澱已久的情懷。當我們的學生,在這個過程中,在二泉的流水中,聽到了悽婉,也聽到了一個民間藝人對光明的渴望,和那無盡的對生活的愛,才算得上是對文本有所感悟了。這也就是我們進行“超越文本”的延伸的本意所在。
日本著名指揮家小澤征爾先生第一次聽了《二泉映月》曲後説:“像這樣的音樂,應該跪下來聽!”當你我讀到小澤征爾先生這句話的時候,《二泉映月》曲子在你我心中的地位是否有所提升?如果有,這就是超越教材的延伸的功效了。
“一葉一菩提,一花一世界”,我們對語文教材的發掘、拓展、延伸,就是期望能借助教材本身,引無數條射線,由語言文字品生活百味、看世界萬象!
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