人教版小語教材第十一冊《精彩極了和糟糕透了》教學設計

第一課時

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題後問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什麼?

2、學生帶疑讀書，然後小組內交流初讀感受。

二、初步交流，整體感知

1、檢查生字新詞的掌握。

2、討論：

⑴ 課文主要講什麼?

⑵ 讀後有什麼感受?

⑶ 你能解決從課題中知道的哪些內容?

(學生能説多少就説多少，能説到什麼程度就説到什麼程度。)

三、分層探究，昇華體驗

1、把課文分為兩部分：

七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的讚揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷髮展。請根據作者認識的發展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然後小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敍述;第三部分寫成年後的認識，是理性的昇華。

2、七八歲時的即時感受：

⑴ 學生默讀、畫注。作者細緻描寫了媽媽讚揚的語言，讚揚時的神態、動作和自己的感受;細緻描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用 畫出重點詞句，體會媽媽讚揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對讚揚與批評的不同感受。

⑵ 學生交流重點詞句，並談談自己的閲讀體會。

⑶ 學生在小組內輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀。對來自媽媽的讚揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。

(老師要相機指點：對媽媽讚揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，後者是低沉的語氣。)

四、課後練習，積累語言

1、把感受最深的部分背下來。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

一、積累詞句，體會情感

1、聽寫以下短語。聽寫後自己對照課文訂正，再讀一讀：

眼睛(發亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待)

懷着(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)

頭也沉重得(抬不起來) (一如既往)地鼓勵我。

2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

二、分層探究，讀中感悟

1、十二歲的感受：

七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。(此部分以讀代講)

2、成年後的認識：

⑴ 自讀自悟，小組合作：

成年以後，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什麼新的認識?默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

⑵ 全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認識到我當初是多麼幸運小心、注意、總結、提高。

指導：結合問題指導：成年後作者越來越認識到兒時是多麼幸運，這是為什麼?要讓學生明白母親的力量是指讚賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有讚揚的激勵，又有批評的`警醒。在理解句子意思以後，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，使它不被哪一股風颳倒。

指導：兩股風，指讚揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會中生存和發展。句義的理解可聯繫句1理解，要讓學生理解到，來自母親的讚賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

指導：結合問題指導：為什麼説這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?聯繫句1和句2指導，即聯繫讚揚的作用和批評的作用指導。

在理解句2和句3的意思後，要把最後兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

三、總結課文，表達感受

1、質疑：

學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2、總結：

⑴ 想一想父親和母親對巴迪的詩為什麼會有不同的看法。

⑵ 學完全文，你有什麼感受。

3、聯繫實際，體會情感：

以父母關心我成長，説説對父母對自己的愛的感受，既要把事情説明白，又要説出自己內心感受。先在小組説，再推薦説得最好的在班上説。

四、內化情感，課後延伸

1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2、以父母關心我成長為內容，寫一寫。