五年級上冊精彩極了和糟糕透了的教學設計

［設計理念］

本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿於整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

［教學目標］

1．認識6個生字，會寫14個生字。

2．有感情地朗讀課文，説説父親和母親對巴迪的詩為什麼有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

［教學重點］

引導學生理解為什麼説父母兩種不同的評價包含的都是愛。

［教學難點］

引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。

［教學準備］

生字生詞卡片；課件

［教學過程］

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個題目，你想了解些什麼，或者產生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰説的？作者有什麼感受？這兩句話對作者的成長產生了什麼樣的影響？）

就讓我們帶着上述問題認真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2．認讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什麼順序寫的？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。）

四、品讀課文，體會情感

（一）引導品讀童年的故事

1．自讀，思考：當我寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣；父親是怎樣評價的，我有什麼反映。父親和母親為什麼有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標註。反覆讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2．學生自學，作批註，教師參與學習。

3．班級交流。

（在交流中引導學生弄懂：父親的.糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才説糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。）．

4．指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價後截然不同的反應的語句。

（二）自主品讀後來的認識

1．默讀作者後來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出並討論這兩個問題：

①成年後，作者為什麼越來越體會到兒時是多麼幸運？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之於父母兩方面，所以我是多麼的幸運。）

在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什麼説精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的讚揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒，意思是説，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

四、回讀課文，總結收穫

1．從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收穫。

2．談收穫（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總着重於後者）。

3．學生總結寫法（當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章裏去找找並畫出這樣的句子，

再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學習寫法

1．拓展閲讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會表達方法。

2．借鑑這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。