新教材教學中如何抓好基礎論文

新教材重視基礎知識、基本技能和學生在英語學習方面的共同基礎。從教材的結構上來看，新教材突破了傳統教材以單元或者課為單位的編寫模式，採用全新的以模塊為單位的編寫模式，從結構安排上保證了語言知識和語言能力的基礎地位；從教材內容上來看，新教材包含了新課程標準提出的“語音、詞彙、語法、功能、話題”等語言知識和“聽、説、讀、寫”等語言技能，注重培養學生學習英語的積極情感和正確的價值觀。新教材重視不同學生在英語學習方面的共同基礎，如何在教學中抓好基礎仍是我們教學中的關鍵。

一、灌輸“五步學習法”的理念

“五步學習法”包括“預習、聽課、複習、作業、總結”這五個步驟。在上第一節課時，我就給學生對新教材作了分析，並講述了這個方法中每一個環節的重要性。特別是要做到先預習再聽課，這正是新教材中體現的學生的自主性；還要做到先複習再做作業，這與許多許多學生的學習習慣正好是相反的。必須先讓學生明白這個道理：如果知識不好好複習就急於完成作業，這樣的效果是會大打折扣的。合理的複習安排能幫助學生把當天學到的知識系統地梳理一遍，形成有機的知識體系，不容易遺忘。

二、重視單詞這一基本環節

高一的學生自覺性不是很強，缺乏主動學習、刻苦專研的`意識。針對這個情況，我把重點首先放在最基礎的單詞上。每天上新課前一天把要學的單詞佈置給學生，讓他們認真預習，知道拼寫、發音、詞性和詞意。第二天上課就開始抽查，每個學生都要按照我的要求在練習本上寫出單詞的拼寫或中文意思，然後我挑選詞彙中部分重點詞彙進行講解，包括它的詞性的拓展、發音音標和基本用法，再進行造句。下一次上課就開始檢查這幾個重點詞彙，幾個學生到黑板上寫，其他在作業紙上寫。隨後再更正黑板上的，大部分的錯誤也就更正了。然後再朗讀兩遍，學生的難點就減少了。每次上課都利用10分鐘檢查，經過這樣的操練，到每個單元結束時學生對所有的新單詞已經很熟悉了，基本達到了會讀、會寫、會譯、會用的要求。此時，我把單詞和本單元的詞組結合起來，利用早讀時間讓全班聽寫，要求每個學生達到80%的合格率，不合格者必須再次補考。這樣的過程其實就是把預習、聽講、複習串起來，對基本詞彙達到融會貫通。

三、閲讀課文是重中之重

新教材中每個單元有好幾個閲讀材料，期中reading都是核心的，是學生學習英語極好的素材。

所以在學習每一篇重點課文之前，我會先佈置學生做好預習，具體要求是：自己完成課文的預習題；通讀全文理解大概意思，寫出每段的段落大意並在不懂的地方做記號；獨立完成或合作完成課後另一部分習題；能較為熟練地朗讀課文。第二天上課我在放課文錄音時檢查學生的預習情況，看他們是否在課本上寫下了答案、做了標記，發現沒完成的則要求學生課下對我隨機挑選的一段課文進行講解。學過課文之後，複習是非常重要的。我主張學生對閲讀課文進行全篇背誦。教師不可能對學生逐個檢查，所以我採用全文統一默寫的方式對他們進行檢查。每次默寫一至兩段，時間為5-7分鐘，可安排在早讀或是剛上課時進行。實行一段時間後，我發現學生在每個英語早讀或是英語課前都很有緊迫感，因為有任務在身，不用教師督促他們都會很認真地進行背誦、複習。學生背寫之後，我會逐本批改。在批改過程中，對於學生的拼寫、語法甚至是標點之類的錯誤都要標出，以便學生對自己的錯誤認真訂正。在訂正之後我還要再收上來檢查核實一遍。每個單元的小測試試卷上也要出一些課文默寫和課文翻譯的題目，使學生再次熟悉和鞏固所掌握的內容。一篇課文在這樣的複習檢測中可使學生對重點詞彙、句型及語法知識有更清晰、更系統的瞭解。學生有了深刻的印象之後，就是隔上好長時間我再提起這些學過的句子，基本上還能背下來。

　　四、不可忽視單元總結

每個單元學過之後，我都會讓學生做好兩方面的總結：知識總結和錯題總結。

筆記本是必需的，這是在上第一節課時就要求的。英語學科不同於其他學科，它在實際的生活環境中，語境的運用很少，很多知識需要學生記錄好，時常總結歸類。筆記本就相當於學生自己的英語學習小寶典，每生一本，一單元一檢查，記錄好的要在教室展評。知識總結要求把每個單元的重點單詞、詞組、句型、語法內容變成一條條簡短的知識點重新整理一遍。一開始教師要帶着學生作總結，引導他們如何抽列出重點和常用的知識。兩三個單元以後，便可放手讓學生逐漸學會自己作總結。如此一來學生的學習好像有了方向，而這種對知識的提取是對學生能力的提煉，更是打好基礎很精華的一步。每個學生的總結都會因自己的水平不同而有所差異，但只要是他們經過仔細複習之後獨立寫出的，就是他們的第一手複習材料，教師應該給予鼓勵。一本書的每個單元都有了這樣的總結，學生就會形成自己的知識網絡、學科體系，一步步建立自己的知識寶塔。

錯題總結要求學生把每個單元所做過的練習題中出現的錯題專門記錄整理在一個錯題本上，起到了一個提醒的作用，能幫助學生在平時的學習和考前的複習中多注意自己的薄弱點、易混點、易錯點。同時，要求學生在總結錯題時要用自己的語言或方式把每道題做好標註、註釋。我會定期對每個學生的錯題本進行檢查，做好更正指導。