新編英語教材入門教學

一、消除焦慮心理，樹立學習信心。

由於外語難學的社會輿論至今很盛，初學者常被這樣的説法搞得過分緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始，覺得新鮮，而隨着單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大半。因此，必須幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑説教是不夠的，還要具體地教給學生學習方法，使他們學得比較輕鬆和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。

根據新教材的體系編排特點，把國中英語入門教學同國小語文識字教學進行比較。首先從英語語音教學入手，採取相對集中，難點分散的音標教學方案，把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字母來，這樣克服了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進行字母和音標的比較，其餘的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三週左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本完成了48個音標的教學任務，為培養學生的預習能力打下了良好的基礎。

二、加強引導，抓好預習。

要學生學好英語，對學習方法進行正確的.引導非常重要。同其它學科一樣，課前預習是學好英語的一個重要環節。七年級學生的預習，必須在教師的指導下進行。例如學單詞要求學生首先正確劃分音節，找出元音字母及組合在單詞中的發音，藉助於錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領讀單詞。對話和短文，則往往給學生提出一些問題，如 What's(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?這樣就能在教師的指導下，充分發揮學生的能動作用，對所學的知識理解會更深刻、更透徹，並且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養。另外，還可以讓學生超前預習（主要是指預習單詞）。

三、設置情景，注重操練。

新編教材向學生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，教師應該多設置情景，讓學生進行對話。如教What's this?What's that?時，讓學生學着裏德太太的模樣發問；再讓學生模仿小鳥波莉發問，學生聽到這些發問後，激起了濃厚的興趣，都爭着發言，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學會用英語表達思想。為了使教學效果更理想，運用實物教學，教師要儘可能地創造運用語言的各種情景。這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且用實物進行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達到用語言交際的目的。

在課堂教學中，還須注意進行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文後現成的練習外，還根據學生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學表示顏色的單詞時，讓學生根據自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學習用品等顏色進行問答。

四、統籌安排，提高效果。

七年級入門階段使用新編英語教材強調的是聽、説為主，但往往學生聽、説能力提高了，卻在寫的方面出現了問題，在許多學生身上有會説不會寫的毛病。這就要求英語教師要能統籌兼顧，避免顧此失彼，從而全面提高學生聽、説、讀、寫的能力。這了避免上述現象的出現，在學生寫的方面要求上不能放鬆，堅持讓他們聽寫。這不僅鍛鍊了聽的能力，而且也鍛鍊了寫的能力，避免了讀寫不協調的不良現象。學生每天要聽寫，每天就得準備，督促他們養成自覺讀書的良好習慣。

此外，教師每講完一個單元，就要出該單元重點，讓學生提問，由教師集中解答，同時進行有目的、有計劃的單元測試，如：詞形變化，單詞、短語、短文的聽寫、填空，完成對話、看圖寫話、看圖回答問題等不同形式的檢查，教師認真批改，從檢查中發現薄弱點後再進行講解，加強訓練，保證聽、説、讀、寫能力的全面提高。