關於特殊教育學校家長會校長講話稿通用

在社會一步步向前發展的今天，我們很多時候都不得不用到講話稿，講話稿是在公務活動中針對特定場合，面對特定聽眾發表口頭講話的文稿。你知道講話稿怎樣寫才規範嗎？以下是小編為大家收集的關於特殊教育學校家長會校長講話稿通用，希望能夠幫助到大家。

關於特殊教育學校家長會校長講話稿通用1

尊敬的各位：

大家好！我是xx聾啞學校校長xx，很高興有機會和大家在此相識，我演講的題目是；把愛給予特殊教育的孩子們。

十年前，我是一個普通的鄉村民辦國小教師，幾次護送學生放學回家的路上，看到本村聾啞孩子媽媽硬拉孩子上車去城裏上學，孩子刺耳的哭聲和媽媽又氣又傷心的表情看了讓人心酸，孩子走了，爺爺、婆婆站在路旁抹眼淚，我上前一瞭解，才知道類似的情況在當地不止一家，孩子太小，大多不願到離家很遠的地方去上學，一個學期呆在那兒，距離近的咸陽市特教學校也要週一送去，週五接回，可農村人農活多，往往十分作難，此後，這個孩子撕心裂肺的哭聲和家人苦不堪言的表情一直在我腦中盤旋着，那個孩子的媽媽每次見到我，哭訴自己的苦哀，並説：不如你辦個聾啞學校，光咱鎮上就有不少的孩子，見我有所動心，又聯繫鎮上所有聾兒家長到我家，我只得先去聾校考察學習，隨後又跑遍xx十幾個鄉鎮，實際調查，看到那麼多聾啞、智障孩子滯留在家，我決定停辦很有經濟效益的普通民辦國小，創辦農村聾啞特教學校，這一決定遭到家人的`強烈反對，鄰里也十分費解，就這樣，一個選址在農村，離鄉里人最近的聾啞特教學校在一片反對聲中辦起來了，時間是XX年9月。

那些滯留在家的聾啞，智障孩子家長在我的再三勸説下，送孩子來上學一切並非我當初想象的那樣簡單，這些孩子年齡相差很大，最小的4歲，最大的16歲，小的不會穿衣，繫鞋帶，淌着鼻涕，流着口水，哭着鬧着要回家，大的又愚又強，和人無法溝通，無論你怎樣講，怎樣比劃他們都聽不懂，看不明白，這時，我才知道，農村的特殊教育是一片未開墾的荒林，我面對的不僅僅是清貧，而且是一種十分艱難的職業與責任，每月靠僅僅收取的生活費難以維持。只有在自家地裏種菜，在蘋果園撿樹枝燒，親自為孩子們做飯節省開支。這些經濟上的困難盡力想法克服，更大的挑戰是孩子們的教育問題。

面對這樣一羣髒兮兮，愚昧無知，聽不懂語言，只會哇哇亂叫，不停相互廝打，並隨地大小便的孩子，我有些懵了！家人整天出進吊着臉，都説我胡出洋相，吵得他們頭都木了。不幾天，一個聾啞孩子不見了，誰也不知道他去哪了。鄰居們騎自行車，摩托車幫着找。我沿着馬路，順着果園，邊走邊喊，上瞅下看，恨不得把每個果園翻個遍。但再喊都無濟於事，心裏急得象火燒，頭腦象炸了一樣。跌跌撞撞的一個村子又一個村子的挨個尋找·····，直到天黑了，依然沒找到，疲憊不堪的我坐在渠岸邊，梳理了一下自己的思緒，想着如果在村委會的喇叭裏喊一下，或許會有人看見這個聾啞孩子。結果直到晚上十點多了，才在距離我們村十里以外的村子找到了孩子，看見他的那一刻，我心上的那塊石頭終於落了地。等到給人家好心的村民買來禮物，鞠躬道謝之後，我的雙腿已無法直立。

回到家裏，愛人把孩子們的東西收拾好，準備打電話，讓家長接孩子回去。理由是；教這些娃有苦有累，不掙錢，家裏還得貼本。還要承擔每個人的安全責任，顧不上勞累奔波了一天的我，發瘋了一樣按住電話，好言相勸，苦苦哀求“咱既然已經把人家娃召來了，就再試試吧，如真的不行，再叫他們回去”。嘴上雖是那樣説，其實自己心裏也沒個底。面對經濟上的困難，孩子們開始入學的艱難適應，家人的埋怨，不理解····自己只有默默承受着，一個人不知道偷偷流了多少淚。好像一個在茫茫戈壁中獨自前行的人。

孩子的出走給我造成打擊，也給了我一個啟示：我從出走的原因找入口，終於我知道，他們從未離開過父母，想家了，又不能用嘴説出來，我必須時時給他們家的温暖，安慰那些幼小的心靈，他們才能安心留下學習。從此，我專心學習並研究聾兒心理學，充分了解了他們的心理活動後，根據對每個人的評估狀況，制定行之有效的學習和康復計劃。

我用母親般的愛親近孩子，呵護孩子，晝夜與他們不分離，把學校也搞成二十四小時全職式的母親管理。每天扮演着媽媽，炊事員，保潔員，老師等多重身份。晚上，語訓班的小孩子，我必須抱着他們邊哄邊搖，哄他們一個個睡下，還要在燈下學習：聾校教育學，聾兒心理學，語訓學····每天早上先倒掉孩子們的便盆，叫醒每一個孩子，教他們穿衣，洗臉，梳頭，帶孩子們上操，上課，孩子們課間玩，我更是神經緊繃，確保每個孩子都在視野內之，手裏還要忙着洗他們拉下的褲子，尿濕的牀單。

關於特殊教育學校家長會校長講話稿通用2

尊敬的各位：

大家上午好！我是一名特殊教育學校的特教教師。很榮幸，今天能站在這裏，和大家一起分享，屬於我們特教教師的幸福。在這裏，請先允許我，真誠地感謝大家耐心的注目和聆聽，謝謝！

早在幾年前，我就很想寫一篇隨筆，題目是：做一名特教教師是幸福的。這是十幾年的工作經歷給我真切的感受。可是，這篇隨筆卻一直沒能寫下去。為什麼呢？因為，每次提筆，工作中那麼多幸福的感受，幸福的畫面，就會如潮水一般嘩的一聲，從記憶深處爭先恐後地噴湧而出，讓我根本無法理清思緒，不知該先從何處去捕捉，又從何處去結束。於是，每一次，我總在這樣的幸福感的一鬨而至中，快樂陶醉，甚至迷亂，而無法落筆。

説到這裏，也許，您會笑，您會無法相信。是啊，不就是教一羣殘疾的孩子嗎？他們不僅身體有殘疾，有的模樣還難看，還有的被俗稱為傻子、呆子，是世人嘲笑輕蔑的對象。成天和這樣的孩子打交道，別説幸福了，恐怕連快樂也很難説得上。教他們，尤其是教那些智力障礙的孩子，充其量就是一個保姆而已，多麼卑微的人生角色。教他們，一輩子也甭想教出一個大學生，教出一個功成名就的人，哪裏能獲得成功感呢？一個多麼平凡卑微普通的崗位啊，何來幸福可言？

不錯，我的學生們身體是有殘疾，但這絲毫無損於他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸，也絲毫不能阻擋他們的生命煥發出動人的光彩。當我們審視的目光超越了外表深入他們的內心，我們就會看到殘疾孩子一樣可愛和美麗，我們就同樣能感受到生命和生命對話的喜悦。這樣的審視，能不和大家一樣幸福嗎？

是的，因為學生的殘疾，給我們帶來那麼多教育教學上的困難。失去了聽力，有限的`手語讓我們和聾孩子的溝通那麼侷限；沒有了光明，我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風景和多彩萬變的事物；在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界裏，我們很不容易教會他們哪怕最簡單的常識……但是，正如水手的幸福在於搏擊風浪，教師的幸福不就在於克服困難把學生教好嗎？和普通學校的老師們一樣，當我們通過自己的努力，讓一名名殘疾孩子叩開知識殿堂的大門，體味到成長的快樂時，我們，也感受到了幸福。

但是，在這個特殊的崗位上，我們特教教師還有着特別的幸福。這種特別的幸福，來自於被學生和家長迫切的需要，真誠的信任，特別的依賴；來自於我們工作在一個充滿了人文關懷和人性光輝的環境。

在上學之前，因為殘疾的阻礙，殘疾孩子對世界的感知是片面、殘缺、單調而孤寂的。是特教教師，通過手語、通過語言、通過智力開發，漸漸給了他們一把打開多彩世界的鑰匙。於是，每一位用心的特教教師，都被他們發自內心地尊崇着，愛戴着，信任着。這樣的被信賴和尊崇，常常感動着我們，讓我們深深覺得幸福。記憶中，有許多這樣的畫面。

剛剛走上工作崗位的第二年，我教過一名中度智障兒童。多動且滿口胡言亂語的他，在一次嚴重地影響我課堂教學秩序後被我怒火萬丈地"提"了起來。還沒有來得及訓斥他，他卻已經誇張地嚎啕大哭，一邊哭，一邊指着我大叫："你欺負我，我要告給老師聽。"我很好笑："你要告給哪個老師聽呀？"誰知他一邊傷心地哭一邊説出的話卻是："哼，我要告給T老師聽。"