當前位置:學問谷 >

校園範例 >教育 >

英語教育隨筆通用15篇

英語教育隨筆通用15篇

在日常學習、工作生活中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆最重要的是是表達出作者的意圖,傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便,下面是小編收集整理的英語教育隨筆,希望能夠幫助到大家。

英語教育隨筆通用15篇

英語教育隨筆1

八年級年級教學較之七年級有很大的不同之處,首先八年級年級的教材形式上發生了變化。七年級的課本共有12個單元。而八年級只有10個單元,並且多了閲讀理解部分。其次八年級年級的語法知識點增多,難度也有所提高,對學生的口語表達潛力和閲讀潛力都有新的要求,這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材,仔細研究教學參考,並且做好教學反思,從同學們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解必須要清楚,透徹。在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,並且要學生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度,鼓勵不開口説英語的學生開口。有些學生是對自己不自信,是因為以前對話的過程中,出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下,然後再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脱離現實生活,但只要開口説英語就要鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口説而不是老師在乾巴巴的講授。尤其是教材的最後一部分,閲讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題,也能夠確定幾個話題,學生用英語進行討論,鍛鍊他們用英文思考的潛力,運用所學語言的'潛力。課文部分教材給出了一篇文章然後學生進行閲讀,並且每篇文章後面都有若干個問題,在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛鍊他們的應試潛力。

五、八年級年級英語教學單詞仍然是基礎。我個人認為就應打好學生的單詞基礎。在講授的過程中能夠讓同學們記它們的同義詞及反義詞。並且讓同學們自己造句。

六、培養學生們的課文背誦潛力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣能夠培養他們的英語語感。

總之,最重要的是教學技巧要靈活,教學要紮實。

英語教育隨筆2

今天上了二年級的課,之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語,並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流

在今天的在教學中,大部分學生都很疲憊,似乎沒什麼精神,因而我心裏清楚的知道,今天的教學任務應該有所減少,所以剛開始的'時候我就先讓學生唱歌玩玩遊戲,當然這些遊戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們在快樂中不由自主的複習學過的內容,遊戲也迎合國小生愛玩的天性,寓教於樂;當然之後的課堂教學我主要以動為主……

今天最大的感受是,教學不只是要被教案,還要備學生。

英語教育隨筆3

聽力能力是五項基本技能之一。聽力能力的高低,直接影響學生的英語成績。那麼,怎樣有效地提高學生的英語聽力能力呢?

聽力能力的提高需要一個訓練過程。

首先,要培養學生聽的習慣。好的聽的習慣是很重要的。有些學生很不注重聽錄音,也不太注意聽的時候要集中注意力,容易走神。久而久之,就容易形成心不在焉的.情況。因此,要讓學生能靜下心來做聽力訓練。要做到每天聽錄音的好習慣,並在訓練過程中及時總結經驗。

其次,要掌握聽的方法。做聽力前,應該先熟悉題目,看看有沒有生僻詞彙,並及時弄清詞義,為聽力掃清詞彙方面的障礙。還可以對題目進行分析,看看從中會得到什麼啟示。聽力進行中,一定要集中注意力,反應敏捷,思維清晰,並要根據錄音迅速地做出一些簡單的推理計算,以求得到正確答案。要訓練學生善於抓取錄音中的關鍵人物,主要事件。對於聽力中難以理解的地方,可以反覆播放錄音,如果還難以理解,不妨直接看看聽力材料。

總之,聽力訓練要由淺入深,循序漸進,不能一下子就聽一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽力訓練的素材,以激起學生聽的樂趣。

英語教育隨筆4

作為新的老師總會想到這麼幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣,充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的`教給他們如何預習和複習,幫助他們合理分配自己的時間。如:小時間的利用:

1)可利用課前五分鐘讓學生高效率複習上節內容和預習本堂課要講的內容,並一定要做好檢查驗收工作,這個時候學生的注意力最集中,效果最好。

2)教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來,可充分利用小時間,隨時翻看記憶,

3)為適應學生的要求,加強學生的聽力,每週,利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

為學生打造一個屬於他們的平台,以起到滴水石穿的效果。

英語教育隨筆5

閲讀理解既是英語學習和測試的重要手段,又是英語學習最終目的的體現,是英語的直接使用。根據近年來英語大學聯考題的分析,我們知道:閲讀理解題量加大,分值佔50分。文章的難度均高於中學課本。考題分為客觀理解題(即理解文中的具體事實或抽象概念)和主觀理解題(即通過閲讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解,並據此進行判斷和推理)。依據這些要求,高中的閲讀理解教學該如何進行呢?下面是筆者根據自己多年的教學實踐談幾點思考,以拋磚引玉,與同行共同探討。

一、閲讀理解教學對教師的素質要求。

閲讀理解教學對教師的素質要求頗高,教師不能只求穩妥,不求創新,缺乏創新意識,不能對學生的回答過早下結論,限制學生對其它答案的尋求。課堂教學應有民主、輕鬆、和諧的氣氛。教學方法應多樣化,並要求運用現代化教學手段,力爭最大限度地激發學生的閲讀興趣和求知慾望。 閲讀教學要求教師有較廣的知識面,對國外的社會文化背景、習俗、思維習慣、風土人情要有所瞭解。在教學中,教師要自始至終把創新思維貫穿在整個教學過程中,以不斷誘發學生思考。教師對各種題材的文章要熟悉,並熟悉常見題型。備課時要問問自己是否“吃透”了文章。只有教師本人對文章的剖析相當透徹,才能步步引導學生如何把握文章,如何尋找確切信息,誘導學生歸納規律,激發思維,提高學生的語篇領悟能力和分析能力。

閲讀教學要求教師應具備人格魅力。學生是否對閲讀材料感興趣,是否能主動、積極、愉快地投入學習,很大程度上取決於對老師的好感,即所謂“親其師,信其道”。不容否認,教師的人格特徵中有兩個重要的因素對於教學效果起着顯著的影響:一是教師對學生親情般的關愛;二是教師富於激勵和想象的能力傾向。教師應憑藉自己豐富的想象力來捕捉學生智慧的火花和靈感,善於引導他們去質疑,去探索一篇又一篇文章的精髓。

二、閲讀理解教學的一些做法。

1、課程安排和選材。

每週開設一節閲讀課是必不可少的,並應選用精典的,具有時代氣息的人文科學等題材。不做毫無意義的題目,要做精煉的,具有代表性的。在課堂中,教師應超越教材,加大信息輸入量。這樣做不但有利於擴大學生的知識面,而且能激發學生的學習興趣,滿足學生的求知慾。學生具有很大的學習潛能,只要教師能根據學生的實際,精心選材和設計考題,就能取得理想的教學效果。

2、課文教學和閲讀理解教學相結合。

教師應首先根據不同題材的課文,採用靈活的方法導入課文,使學生能整體感知課文內容,把握大意,瞭解作者的思路。教師要幫助學生理出關鍵詞語,領悟作者是如何表達主題的,並精心設計題目,引導學生做深層推斷題;還可進行詞義、句意理解的訓練。

總之,在課文教學中,教師要有目的地培養學生良好的閲讀能力,使他們對文章的各層次各段之間的邏輯關係有所把握,再讓學生瀏覽測試題目,通曉各題的考查內容。然後從文章中抓準確鑿的證據,以求選出最佳答案。

但是,僅僅停留在課本上是完全不行的,必須超越課本。教師的角度應站得高。

3、廣泛選題,擴大閲讀量。要幫助學生克服對部分題材的畏難情緒。選材必須多樣化,無論是社會科學,人文科學,還是自然科學,名人軼事,風俗習慣,歷史地理,都要涉及。

4、指導學生做猜測詞義的題目。要幫助學生樹立猜測生詞的信心,學會根據上下文、生詞與文中已知部分的`邏輯關係,運用對照、因果、邏輯和構詞法等來猜測詞義。

5、如何做主觀理解題。

對大學聯考閲讀理解題中的邏輯推理題,學生往往根據自己個人的看法去憑空想象,任意發揮,而走入誤區。因此教師必須指導學生進行合乎邏輯的思考、分析,按上下文提供的線索,從字裏行間的信息,挖掘文章的深層函義。閲讀理解可由低到高分為三個階段:即表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是指理解文章的字面意思與細節;深層理解要求讀者能弄清作者的言外之意,即對文章的各個層次的理解。教師應教會學生運用主題句去推測、揣摩文字背後作者的意圖,運用歸納、對比、演繹技能,運用背景知識去挖掘文章深層含義,從而正確理解作者的言外之意。同時認真體會文章的語氣與感情基調(如:否定、厭惡、反問、諷刺等)。可設計以下題型,解題時應指導學生把握文中的全部信息和事實,然後客觀、正確、透徹地理解作者觀點。

6、用現代化教學手段進行教學。

教師可以在計算機上設立個人主頁,輸入或下載一些具有時代氣息的文章,或風趣的,或與某個話題有關的,讓學生閲讀,藉以提高他們的鑑賞能力和閲讀速度。這樣的閲讀課,信息量大,並且可以集文字、聲音、圖像和動畫與一體,生動直觀,收效甚好。

綜上所述,閲讀理解教學需要教師的高素質,及高度的責任心。教學中應注重方法,注重實踐,一步一個腳印,這樣才能不斷提高學生的閲讀理解能力。

英語教育隨筆6

現在的英語課本,每個單元都有相配套的閲讀材料,因此教學中我們都少不了採用閲讀教學法,通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強調自學與合作學習。那麼,在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?

葉聖陶先生曾説過:講當然是必要的,問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師並不是不能講,而是要“精要地講”。再説,只讓學生暢抒己見而沒有教師適當的講授和適時的'點撥,學生的思維不可能深入;只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導,學生的創新精神很難得到培養;只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句,學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者,必須從教育規律和學生實際出發,精心設計好自己的“講解點”。那麼,在何時精要地講呢?

1、自讀之前啟發講:即在學生自主閲讀之前,簡明扼要地揭示閲讀要求和重點。

2、重點地方着重講:對材料中的重點、難點和關鍵之處,在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講:當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學生解難釋疑,讓學生正確理解、領悟材料內容。

4、合作中提示講:當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時,教師要進行提示性講解,以使合作有效、深入。

5、總結時補充講:在總結一節課、一篇材料的閲讀情況時,在學生概括、總結的基礎上,教師要及時進行補充,以進一步進行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確

英語教育隨筆7

學生記不住單詞的主要原因

單詞教學一直以來困擾着許多英語教師。有相當多的學生在學習單詞時,總不能很好地對單詞進行記憶。究其原因,主要有以下幾點:

一、沒有掌握單詞的拼寫規律。要記熟一個單詞,如果先會讀,並讀得標準,發音正確,就很容易記下這個詞了。對於音標沒學好的學生而言,由於不知道單詞的'發音規律,只會被動地跟着別人讀,一旦失去了領讀者,他自己就很難獨立地去拼讀這個單詞了;而掌握了發音與拼讀規律的學生,即使沒有領讀,他也能讀好單詞。

二、記憶方法不對。在國中階段,學生記憶應該還是以機械識記為主。對於所要記憶的內容,只有反覆記憶,才會牢固,否則即使今天記熟了,過後也會忘記。所以記憶需要多次的反覆。其次,記住一個單詞,要將這個單詞放入一個具體的語境中去識記,也就是在句中運用這個單詞,單詞被反覆使用了,也就記得牢靠了。

三、不注重檢測。有很多同學在對單詞進行過記憶之後,以為自己已經記熟了,便不再進行其他工作。其實,在對單詞進行反覆記憶之後,必須得有一個檢測的過程。只有通過檢測,才會知道記憶是否見效了,才會發現哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽寫,既訓練了聽力,又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據英語寫出漢語,再根據漢語意思寫出英語單詞。 單詞的記憶對學生英語能力的提高有着非常關鍵的作用。只有將單詞記牢了,才談得上如何運用它,才有可能去理解一篇文章。

英語教育隨筆8

根據我個人學習和教學實踐,為了提高學生參與的積極性,激發他們閲讀的興趣。形成積極的學習態度,發展學生探究學習和合作精神,從而提高學生閲讀分析、判斷能力。我在英語日常閲讀課教學中不斷地探索和研究,創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試,形成了以下的認識:

1.“語言點問題”的設計與作用。根據閲讀課文材料,老師精心設計部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現,這些問題淺而易懂,學生通過快速閲讀(或聽力訓練),瞭解材料內容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的.積極性,激發他們閲讀的興趣。

2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨着詞彙、語言點的處理,老師再精心設計部分“大問題”,促使學生加強對段落的理解,理順事件發生的順序,人物行為,加深對文章整體的把握,獲取中心意思。同時,根據學生對問題的回答,老師可精選幾個重點段落,篇章,引導學生加強朗讀,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,加深對句子章節、文章的理解,體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閲讀和分析能力

3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識,對文章整體認識後,老師可精心設計一些激發學生興趣問題,有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣,形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閲讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

英語教育隨筆9

如今,我如願以償的站在了講台上,成為了一名國小英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱,如何讓同學在有限的課堂時間裏學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過三年的工作實踐,我認識到,國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶,使同學不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼,怎樣才幹做好國小英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:

一、勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。

1.在教學過程中儘可能少地説漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來協助同學理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話,通過直接的語言交流來協助同學建立語感。通過這種方式組織教學,能增加同學的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養同學直接用英語思維、表達的習慣。

2.英語作為一種語言,其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂扮演來發明一定的語言環境,給小朋友營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可為同學提供自主學習和交流的機會,給每位同學自我表示和自我發展的時間和空間。

3.鼓勵同學通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、説、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求同學在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,儘可能用英語進行交流;在課外,也要鼓勵小朋友們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一局部,讓生活成為學習的延續。

4.反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、説訓練一定要做到反饋和時。在教學中,同學對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不和時鞏固,不只會很快遺忘,而且會使同學在聽、説中的錯誤與偏差得不到和時糾正,以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、 關注同學情感,發明寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

1.尊重每個同學,鼓勵他們積極嘗試,和時發現他們的進步並給予相應的褒揚,維護他們的自尊心和積極性。

2.創設各種合作學習活動,促進同學互相學習、互相協助、體驗勝利、合作發展。

3.關注後進生和性格內向的同學,儘可能為他們提供正確表示自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4.建立融洽的師生關係,經常和同學一起交流和探索,瞭解同學所想所需,做到教學相長。

三、加強學習方法指導,協助同學學會學習。

1.積極發明條件,讓每個同學都參與到學習活動中來。

2.結合語言情境,讓同學通過實踐和運用來深化學習。

3.進行自我評價,根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價,使同學樹立學習英語的信心。

1.注重教師的客觀性評價,對同學學習過程中的'點滴進步給予和時的肯定和激勵。

2.重視同學的主觀性評價,讓同學通過分析,通過比較,認識自身的優勢和缺乏,明確努力的方向。

國小英語教學的目標是要通過聽、説、讀、寫訓練,協助同學學會如何正確使用英語,並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、説訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡扮演和遊戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學必需根據同學的年齡階段和性格特徵,因材施教,因人施教;並且在教學過程中要聯繫實際,不時探索、不時實踐、不時反思,這樣才幹在教育教學中不時進步和完善。

英語教育隨筆10

目前,英語學習兩級分化比較嚴重,我們農村的'英語教學又成了國中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。 以下是我對閲讀教學的一些看法:

閲讀前:

1.教師可適當介紹與閲讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景,特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料;

2.摘要介紹部分有礙於課文理解的生詞。並要求學生在閲讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測,而不要忙於查詞典;

3.引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論並預測文章內容;

4.最後教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題,讓學生帶着問題去閲讀。

閲讀時:

可分為計時閲讀,快速閲讀和細節閲讀。通過幾個層次的閲讀理解培養學生的能力,強化讀取信息的意識,為鞏固和運用知識打下了基礎。

1.快速閲讀(scan)指定的內容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀);

2.提問好、中、差各層次的.學生,問題要圍繞中心思想(main idea);

3.提出細節性問題,讓學生獲取有關what,

where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡;

4.細讀:佈置任務,反覆閲讀課文,反覆思考;

5.分小組討論問題答案,然後全班檢查答案。

讀完後

1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會,而不是複述課文;不要糾正學生的語音、語法錯誤,哪怕比較嚴重; 2.在學生對課文理解的基礎上,檢查學生對生詞的猜測情況,既然是猜,能沾邊達意就行。

3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以複述課文,分角色扮演,討論某個問題,調查一個項目,採訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等;也可動筆對課文進行改寫,列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

英語教育隨筆11

最近發現有個學習不太好的學生,上課特別愛舉手,有時老師的問題還沒有説完,他就把手高高舉起。可叫他起來回答,他又答不上來。那個時候我覺得特別的尷尬,不知道説什麼好,課後我找到他,跟他以朋友的形式聊起來,他告訴我“老師我覺得我會,可是站起來就答不上”。我知道他只是敷衍我,於是跟他訂下“君子協議”:“以後老師再提問的'時候,你想清楚在舉手,如果真會回答,你舉左手;如果不會或者還在想忍不住,你舉右手。”

至此我上課就抓住這名學生舉左手的機會,讓他回答問題,並經常表揚他。從那以後,這個學生在學習上變得有點起色。

孩子天天在長大,天天在進步。父母和老師要像哥倫布發現新大陸一樣去發現他,特別要善於發現後進孩子的閃光點,讓每個孩子都抬起頭來走路。

我總覺得我對學生的關心還是不夠的,畢竟一個人要看好200個學生,且要對每一個都照顧得那麼細微是不太可能,所以家長的配合也非常重要,這個學生讓我學會了,觀察,學會了如何深入學生的心裏。

英語教育隨筆12

俗話説:興趣是最好的老師。興趣是學習的動力和源泉。在教與學的關係上,古人強調:“教必有趣,以趣促學”。由此可見,興趣對於學好英語來説是非常重要的。對國小生來説,學好英語是件比較困難的事情。特別是對於像我們這樣的偏遠農村國小來説,讓學生學好英語更不是一件容易的事。我認為要想讓國小生們學好英語,首先要讓學生對英語感興趣,要讓他們愛上英語。下面就對如何培養學生的學習興趣,談一談我在教學中的一些做法。

一、課堂上微笑教學,多表揚,少批評。

在我上學的時候,我就有這樣的感覺。課堂上,若看到老師冷若冰霜的面孔,整節課都感到彆扭,課也上不好;反之,若看到老師陽光燦爛的面孔,則如沐春風,掌握知識的效率極高。可見,學生是有感情的,他們會隨着教師的情緒而動。國小生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此,作為教師,要把微笑帶進課堂,進行微笑教學。另外,課堂上,教師要善於通過學生的言語、動作,來發現學生的優缺點。對待優點,要大加讚揚。對一些基礎差的學生,也不要一味地批評,而是對他們多講一些鼓勵的話,如可以對他們説:You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever!等等。教師應當明白,自己的一言一行,會給學生帶來一定的影響,甚至會影響他們的一生。因此,老師不應該吝嗇自己的語言,對學生多一些表揚,少一些挖苦、批評。

二、課堂上,通過多種教學手段激發學生學習英語的興趣

(一)利用實物教學,調動學生參與意識

充分利用實物教學調動學生的感官,學生摸、聞、聽、觸結合起來。如教學:sweet,apple, chocolate,sandwich等單詞時,我讓學生看着真實的物品學單詞,並且摸着、説着、品嚐着,加以有趣的動作,把學生拉進現實中,並讓他們真實地表演出來,這樣課堂氣氛變得十分活躍,學生的學習興趣增強。

(二)利用簡筆畫,提高學生的學習興趣。

在我們條件比較簡陋的農村國小,有時候利用實物進行教學也是一種奢侈。這時候簡單易畫的簡筆畫,便派上了用場。簡單的幾筆勾勒,不用花錢且十分形象,且能激發學生的學習興趣。

(三)歌曲、韻詩和遊戲的引用,讓學生輕鬆學英語。

歌曲和童謠短小精悍並且音韻和諧,琅琅上口,為兒童所喜愛。而遊戲又是兒童最喜歡、最樂意接受的教學方式,因此歌曲、韻詩和遊戲的巧妙引用,會讓我們的課堂更加和諧、愉悦,學生學起來也就會更加輕鬆。

(四)、課堂上積極恰當地運用體態語,激活學生學習情緒。

在課堂教學中準確適度地運用體態語,既可以傳遞思想,又可以表達感情,還可以增加有聲語言的説服力和感染力。如:在教英語句型時,指着自己的衣着或可能帶有的教具,來教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時就搖手。這些形象的體態語,都會使國小生覺得特別容易理解並牢固掌握,同時增進了學習英語的興趣。

三、課下做學生的知心朋友,讓他們能愛屋及烏。

在課餘時間,不妨常與孩子一起遊戲、聊天,通過這些瞭解每個學生的學習程度、層次,並聽取教學意見、建議,及時改進教學方法。及時瞭解他們生活上的一些難題,努力的去幫助他們。這樣,使自己和學生既是老師與學生,又是姐姐和弟妹,他們喜歡你也就愛上了英語。

四、批作業時,批閲與評語同步。

作業是教師檢查學生掌握知識情況的`重要手段,也是教師與學生間接交流的一個途徑。其實,看作業並不是畫上幾個對號、錯號,寫上個日期這麼簡單。它不但需要教師的認真批閲,還需要對學生提出些鼓勵。我在為學生批閲作業時,適當地為一些學生寫了一些評語,如有的學生書寫認真、工整,我就在他的作業本上寫上:Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學生作業比上一次有進步,我就寫上:You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學學習不努力,我就在作業本上寫上:If you work hard ,you will do better in English .另外,我還寫了不少鼓勵性的評語,如:You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student may succeed .等。通過這樣的做法,我覺得師生之間的交流加深了,有的學生在作業中夾了字條,問一些不會的問題。這種方式,讓自己與學生的關係更加親近,學生也就會去喜歡英語,從而愛上英語。

總之,作為國小英語老師,我們就應該積極的採取各種有效地手段,去激發培養學生的學習興趣。寓教於樂,只有調動起學生學習英語的積極性,才能更好地去教、去學。相信經過自己的努力,學生們會愛上英語,從而學好英語。

英語教育隨筆13

一、創設寫作環境

環境是非常重要的因素,人的成長需要好的環境,寫作當然也要求有個好的環境。況且,寫作是個複雜的思維過程,環境在此更顯其重要性。在教學中,教師可以精心為學生創設一個積極、合作和富有鼓勵性的環境,使他們樂於寫作,充分發揮自己的思維能力。

二、傳授基本知識

寫作就像蓋房子一樣,有了材料,要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋,這都需要老師的指導。英語寫作技能的難度較大,學生也不能很快接受,提高英語寫作質量也不容易,教師在進行英語寫作教學時,要特別注意教學目標與學生特點,採用適當的教學方法,傳授基本的寫作知識。

1.科學指導學生對單詞的識記,提高單詞拼寫的正確率,減少不必要的拼寫錯誤。教師可以引導學生在閲讀過程中和其他課內外學習中養成記單詞的好習慣,同時也要鼓勵學生注重詞組及常用句型的積累,同時也要給與適合的場合讓他們輸出。

2.語法是英語學習中非常煩瑣,枯燥的一項,國小生很難接受,但在教學中適當得進行句法結構操練還是必要的。讓學生自然地接受語言結構,以便他們在寫作時能正確地表情達意。

3.漢英表達存在着差異,如I likeit,too.中文的`正確表達是:我也喜歡它。不會説成:我喜歡他,也。這就是中文和英文在詞序上的不同,也是一種習慣表達的不同。沒有特定的規律,這就需要學生多閲讀,培養好的語感。

4.標點符號雖是小問題但不可忽視,教師應對此進行講解,把兩種語言中的標點符號的用法不同進行比較,闡明正確使用標點符號對正確表達思想十分重要。如,在表示一個人説話,漢語中用冒號和雙引號,在英語中是沒有冒號的,要表示一個人説話,得用逗號和雙引號。

英語教育隨筆14

"老師,為什麼我就是聽不懂?"一次,在做完一段聽力練習後,一位高中模樣的男孩向我提問。

"你認為是為什麼呢?"我反問他。

"我想,是因為我的反應慢,或者,我比較笨。"他這樣回答,一籌莫展的表情非常可愛。

後來,我在班上做了一個簡單的實驗,結果證明,英文聽力與智力並不存在關聯。我首先調查了班上的外地同學,瞭解他們花多長時間學會聽廣東話。大部分同學的答案是一、兩年,小B同學因為用廣東話談了一場戀愛,僅耗時半年。然後,根據小B的情況,我給大家設計了一道數學題:假設小B平均每天聽廣東話為8 小時,請問半年中,他一共花多少小時練習廣東話聽力?(小B後來很認真的反駁,因為他的女友生起氣來,可以一天24小時用廣東話嘮叨他。)這道題目的計算過程非常簡單:8小時/天×30天/月×6月=1440小時。接着,我又向大家提了一個問題:"廣東話和普通話接近還是英文和普通話接近?"所有同學異口同聲地回答:"廣東話!"

至此,我們得出了兩個前提。前提一:一位能聽懂普通話的中國人如果希望聽懂廣東話,至少需要接觸這種方言1440小時以上。(當然,還有一些"神童",在這個推理過程中暫不考慮)前提二:廣東話與普通話的接近程度遠大於英文和普通話的'接近程度。

結論:一位講普通話的學習者要提高英文聽力,需要投入至少1440小時。

所以,在冥思苦想自己英文聽力為何不好的時候,恐怕首先要計算一下自己投入的時間 -- 大於1440小時?同時,在書店裏尋求各種提高聽力的"寶典""祕籍"時,一些名為"三日速成"的書雖然可以激起我們無比的熱情,但請簡單回顧一下以上的推理,你會聽見更理智的聲音。

英語教育隨筆15

本人雖工作只有四年時間,但我在教學中卻收穫很多,感受頗深。新課程改革,這對我來説既是機遇,又是挑戰。新課改倡導全人教學,強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創新學習。而相對於義務教育階段,高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要,進一步發展學生的基本語言運用能力,着重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力,為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。我着重從以下幾點對自己的教學進行了反思和改進。

一、興趣的培養

作為英語教師,在教學中要尊重學生,注重情感教學。教師要儘可能地創造良好的學習氛圍,讓不同層次的學生都能在學習中獲得樂趣,獲得充實感和成就感。在教學過程中,要充分挖掘教材的趣味性,喚起學生的情感共鳴,激發學生的學習興趣,要不拘一格,根據不同的教學內容運用不同的教學方法,創設符合學生情趣的語言環境,精心設計多種交際活動,讓絕大多數學生都有機會創造性地發揮和運用所學知識。

二、培養學生養成良好的學習語言的習慣

1、使用工具書的習慣,要有一本好的工具書。

2、預習的習慣,對學生進行精心指導,逐步規範要求。

在預習方法上指導學生按詞、詞組、句、文、疑等進行分析,即先要求學生學會使用英語詞典查單詞,自己解決生詞,對重要詞組、重要短語進行羅列,並能造句,記錄課文結構嚴謹和用詞優美的句子,並讀、抄、背。

3、整理錯題的習慣,提高學生改錯的目的性和自覺性。

4、閲讀課外書和摘抄的習慣,指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶,閲讀,做好摘記。

三、教學步驟:閲讀課

1、導入,通過問題、討論、情境、表演等目的,激發學生學習興趣和求知慾,初步感知課文內容。

2、通過速讀、略讀和細讀訓練學生的`閲讀能力,針對課文情景設計問答、排序或填表形式,並設計一些課類似大學聯考的閲讀理解題,並引導學生理清課文的脈絡,分析段落大意。

3、整篇復讀表達輸出,讓學生運用關鍵詞或圖片引導學生復讀課文,運用討論、辯論、表達能力、訓練學生的思維。

四、在課堂上以教師為指導,以學生為中心的生動活潑課堂。

1、面向全體學生,滿足不同的需求,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異,因此在教學中我根據不同學生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我儘量用難度適中的問題問他們,儘量讓他們回答有把握的問題,當他們回答正確時我總會説“Very good” “Excellent” “Wonderful”,如果回答錯誤我也會説“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對優生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課後要多做提高題,增加閲讀量等。

2.創造寬鬆、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。鼓勵學生大膽地説英語,並對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。這鍛鍊了學生英語表達能力和膽量,也在無形中發展了學生運用英語交際的能力,培養他們創新靈活運用英語的習慣。

3.培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習,找出語言點;課後整理總結筆記,並發現重難點。

4.建立良好的師生關係,經常和學生一起反思學習過程中的不足,並加以改正。教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係,對完成教學至關緊要。在開學一週後我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見,下課後我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果,學習情況,以改進自己的教學方法,最大限度的提高教學質量。

五,課堂教學中的有效性反思。

1.備課環節中不能忽視情感目標和技能目標的培養。新課標求叫要根據高中學生認知能力發展的特點和學業發展要求,着重提高學生用用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重不過提高學生用英語進行思維表達的能力。因此,教師應明確三維目標(語言知識目標,語言技能目標,情感目標)引導學生參與教師為學生創設的虛擬情境,培養學生利用已經學到的語言知識和語言技能解決生活實際的能力。

2.課堂教學中不能過度使用多媒體。不能為吸引學生的注意力,大量使用圖片,音樂,影像資料等等。教師在使用多媒體的過程中應該把握一個原則:即圖片音樂等較強,較新的刺激設計要圍繞教學的重點和難點來進行。

3.課堂教學語言要夠清晰。不能説英語課必須用英語講解一些簡單的指令性語言用英語很好,遇到太難的能用漢語讓學生更明白,就可以使用漢語為英語服務。

4.課堂教學要重視學法指導。學生的主體是學生,教師應以學生為中心,對其進行學法指導,授之以漁,這樣才是真正激發學生的求知慾,使其保持持久的學習動機,為其終身學習打下堅實的基礎。

這四年的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師,不僅要有過硬的專業知識,而且要把理論和實踐想結合,還應該不斷的提高自身素質,能夠使英語課堂教學更富有成效性,把教學與課改目標緊密結合,不斷更新觀念,與新課程共同成長。

  • 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://xuewengu.com/flxy/jiaoyu/2no2n3.html