2021中學教育的隨筆

2021中學教育的隨筆1

曾有一則報道，説有一幢正在裝修的大樓發生了火災，一位七旬的老太太被困在了24層。危急之中，腿腳不靈便的老人竟然爬到了大樓外牆的腳手架上，並且從24層往下爬了7層，最後被消防人員救起。我對老太太敬佩不已，同時不禁聯想到：如果在一個風和日麗的午後，邀請老太太一起出門，但是要求她只能從窗外沿着腳手架爬下樓，恐怕老太太一定不幹，甚至連爬出窗台的勇氣都沒有。

可見，只要遇到特定的情景，人的潛力是可以大大地被激發的。

同樣，特定的情景也能激發孩子的學習熱情。因此，教育的關鍵在於創設怎樣的特定情景來激發孩子的學習熱情。

我們經常發現，孩子在聽説“明天去公園玩”時，會欣喜地一躍而起：孩子在知曉“下週要過元宵節”時，會振臂歡呼。因此，教師不會放棄類似遠足、節日等活動的教育機會。但是，如果從孩子的角度去考慮，孩子們會更鐘情於哪些活動情景呢?

首先，富有故事性的情景，比較容易引發孩子的學習熱情。

中班上學期的課程中有“瞭解自己的家、表達對家的情感、學習有禮貌地與人交往”的要求。有一年中秋節的晚上，我、孩子和家長一起在幼兒園裏玩起了“農民起義”的主題遊戲。

圓月下，一位爺爺講了在很多年前的一箇中秋節發生的“農民起義”的故事。之後我建議大家一起玩”農民起義”。“好!”孩子們揮臂響應。

接着，孩子們便按照爺爺講的故事的情節，玩起了遊戲：首先，結伴——不得超過3人；其次，認讀地圖——“起義”必走的路線；再次，過關卡——應對“官兵”的盤問：最後，看信號“起義”——一切行動聽指揮。

孩子們全身心地投入了遊戲。

瞧，在路過關卡時，小菲拉着夥伴的手驚呼：“啊!我媽媽，官兵!”那邊菲媽已經大喝起來：“站住!哪裏來的?家住哪裏?家裏有誰?”皎潔的月光下，在遊戲所設定的特定情景中，孩子們彼此緊握着手，以“英雄”的姿態大聲地應答着。

哦!那晚，最出神和快樂的是我，因為看見家長、孩子都身臨其境、信以為真地體驗着遊戲帶來的樂趣。

多年後，當年這羣“勇士”回幼兒園看望我，大家竟然無一例外地都記着那個中秋夜的“農民起義”。

近期，觀摩了一個科學活動，活動目標是探究光、物、影之間近大遠小的關係。同一個教師、同一個教學內容，卻運用了不同的教學情景：第一次用了手電筒照射玩具，第二次用了著名的影子秀“read aII about it”為主線。精湛的技藝、感人的故事，使得探索的環節變成了情感經歷的過程。

在生動的故事情景中，讓孩子經歷事件，體驗情感，感知世界。我相信，這樣的學習，對孩子來説，其作用好比是一次驚險的旅行。因此，努力尋找和捕捉孩子生活中或虛擬或真實的事件並使其情景化，有利於激發孩子潛在的學習熱情。

此外，富有挑戰的競技情景，也可以激發孩子的學習熱情。

我們一定都很熟悉以下的教學現場：孩子“拉着朋友一起到達終點”和“比比誰先到終點”有情緒反差：孩子“編唱第二段”和“誰編唱的第二段最好玩”有神情反差；孩子“剪一根長長的紙條”和“誰剪的紙條最長”有行為反差……因此，我們的結論是：相比而言，孩子對“比一比”擁有更高的熱情。

中班下學期，孩子們分兩隊在九宮格里玩“五子棋”遊戲。一局下來，女孩隊輸得有些慘。面對男孩的歡欣雀躍，女孩有些垂頭喪氣。

我一躍而起：“我是女的，我加入女隊!”女孩們的眼裏閃爍着希望之光。我讓了男孩隊幾步之後，帶領女孩隊一舉五聯通。“耶!”女孩感受到了勝者的快樂，體驗到了比賽的樂趣，開始開動腦筋琢磨起輸贏的技巧。

儘管創設比賽的遊戲情景比較常見，但我們依然要細膩地感知孩子的發展水平，評估雙方的真實能力，適時地激發和保護孩子的學習熱情。因為，如果比賽雙方的水平過於懸殊，反而容易使弱的一方喪失學習的願望。

許多年前，朱家雄教授就指出：有效的教學，應關注孩子的學習情景。所謂學習情景，其實質是在關注孩子的學習特徵之下，探究孩子在怎樣的環境和情感中學習更合適。只有當我們找尋到孩子學習的合適情景，教學的有效性就勝券在握。

所以，我們需要不遺餘力地去靠近孩子……

2021中學教育的隨筆2

夏去秋來，秋姑娘悄悄來到了人間。她帶來了涼爽的天氣，帶來了黃蝶飛舞，還帶來了在秋日裏悄悄綻放的桂花。

桂花樹亭亭玉立在我家門口。它枝繁葉茂，青綠色的葉片中間，一朵朵可愛的小桂花好似害羞的小姑娘，在茂盛的枝葉中若隱若現，有時躲起來，有時露出半個臉，好像在與我們捉迷藏呢!雖然它是那麼小，那麼不起眼，可是它那濃濃的香味能讓整個小區變得香味濃濃的。那香味很香很香，香中還有一絲絲的清涼味，讓我們都很喜歡。有時，桂花還好像在用香味告訴我們：“秋天到，秋天到，天氣變冷，要多加衣服哦!”桂花就是秋天的預報者!

我最喜歡的花就是桂花。每當秋天來臨，只要週六或週日有空，我就會來到桂花樹下。我有時會望着一朵朵小桂花，靜靜地聞着它濃濃的香味，有時，我會圍着桂花跑，一陣風吹過來，那桂花樹枝輕輕搖晃，好像在向我點頭問好。還有時，我會拾起掉在地上的幾朵桂花，放在手心裏，細細觀察它，那桂花有六、七片花瓣，好看極了。然後我吹一口氣，桂花就在藍天上飛舞，把香味帶給遠方。現在，我越來越喜歡桂花，桂花甚至成了我的好朋友。

啊!可愛的桂花，我太喜歡你了，謝謝你用你的香味給我帶來了那麼多美好的時光!

2021中學教育的隨筆3

教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢想，教育需要激情，教育需要詩意，教育需要活力，教育需要堅持，教育需要堅守!

堅持教育規律，堅守教育良知!

教育作為一種喚醒人的生命意識、啟迪人的精神世界的特殊活動，必須在關注學生知識與技能的基礎上，更多地關注學生精神世界的建構和發展。學校教育應該在幫助學生解決心理失衡、幸福感匱乏、動機錯位、信仰缺失等一系列問題的過程中，讓學生擁有一個強大的精神世界。

每天，我都在心中編制一個夢——讓陽光灑滿校園，讓尚高成為時尚，讓學生感受學習的快樂，讓教師體驗教育的幸福，讓課堂充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未來不是夢!

我心目中的高中校園：清新潔淨，緊張有序，生機勃勃，文化濃郁;我心目中的高中校長：德才兼備，敢於擔當，真抓實幹，勇於創新;我心目中的高中學子：陽光樂觀，自尊自信，志存高遠，腳踏實地;我心目中的高中教師：身體健康，心態陽光，團結協作，追求卓越!

2021中學教育的隨筆4

“桂花月子落，天香雲外飄。”這句來自唐代宋之問的詩句《靈隱寺》。八月丹桂飄香，在學校體育館門前有一株亭亭玉立的桂花樹。

九月正是桂花怒放時節。一顆顆帶着淡淡的黃色的桂花，三五成羣長在樹技上，在墨綠色樹葉中掩映着一朵朵的桂花。不像桃花那樣將花掛在技頭上，惹人注意。桂花的花很小，要細細地觀察才能發現。在桂花盛開的時節，站在樹底下看，像一個閃着淡黃色的精巧的小燈籠，惹人憐愛。

桂花樹的葉子摸起來有些粗糙，正面是墨綠色的，反面是有些嫩綠。背面的葉脈清晰可見，中間的主葉脈由厚到薄，向四處伸展，不易被人察覺。我用牙齒去咬一口葉子有些澀澀的味兒。樹冠整年翠綠，有些地方突了起來，又凹了進去。看上去笨笨的像一個墨綠色的大蘑菇。

桂花還可以入藥，清熱解火，是一味好藥。把桂花曬乾，壓制成一塊塊的桂花糖很香甜可口，入口即融。真是錦上添香，在口裏久久不能回味。

桂花，我愛桂花，正像李清照所説：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流。”

2021中學教育的隨筆5

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，我很感謝提出這一口號的人，每一名教育者都應該朝着這個方向努力着。

我是一名中學音樂老師，現在的學生學習負擔很重，他們渴望在音樂課中放鬆自己，那麼作為一名音樂教師來説，就應該把學生的要求放在首位。當有的學生想説幾句話，想動一動身體，這時候老師就應該充分的體諒學生，找機會和時間讓他們去做。比如講一個小笑話，小典故，師生互動一下。要本着愛學生，一切去為學生着想來完成教學任務，同時還要了解他們的一些想法，及時掌握他們的思想動態。

這個學期，學校安排我教七年級年級的音樂課，在第一節課，我面對着我的學生，我是這麼和孩子們説的：我最高興的事就是讓你們快樂;我最擔心的事就是你們不開心。我的教學任務就是讓你們輕鬆、愉快的渡過每週這唯一的一節音樂課。當我把我的想法告訴我的學生們之後，學生們都歡呼跳躍，當他們還沒有完全安靜下來時，我和我的學生達成了共識，那就是當我需要他們安靜時，我擊六次掌，意思是説：同學們，安靜了，孩子們和我互動也是六次掌，意思是：李老師，知道了。這樣一來就拉近了我們師生之間的情感。同時我又給他們獻上一首最新流行的歌曲《我和你》並且和學生説，用這首歌來表達我此時的心情，伸出你的手，我們永遠一家人，唱完之後，學生們給予我的是雷鳴般的掌聲。最後我讓他們在紙條上寫出他們對音樂課的期望，對國小音樂課的評價，好在什麼地方?中學的音樂課應該怎麼上?最近流行的歌曲和學生喜歡的音樂，各自有什麼特長……。一節課我始終在微笑着，我時刻在想着我的學生，時刻在用我的人格魅力感染着學生。不用説，我的第一節課是成功的。

有的教師認為，新課程提倡師生關係平等，這根本就行不通，現在的學生太頑皮，你對他們好一點，他們就上臉，紀律控制不住，這個班肯定會亂。我不這麼認為，現在的學生雖然頑皮，但他們非常聰明、懂事，如果你把道理講給他聽，加上老師精彩的授課以及本身的人格魅力，我相信這個班是不會亂起來的。老師和學生的“零距離”也是可以實現的，師生的情感越近越助於深入瞭解學生深層次的思想狀況，有利於因材施教;還可以使教師將自己的學識，品行和人格魅力展現在學生面前，取得事半功倍的效果;還可以使教師成為學生可以信賴的人，能夠提供給學生更多的幫助，有利於培養學生的創新能力，有利於提高學習興趣，有利於發展學生的.個性，完善他們的人格，陶冶他們的情操。我堅信這樣長期堅持下去的話，她培養出來的學生一定是成功的、完美的、優秀的好學生。

2021中學教育的隨筆6

暑假開學後，女兒今年上七年級，剛過了11歲生日。雖然女兒是上國中，但我的心裏滿是歡喜、緊張。國中，是孩子成長的轉折點，最重要的三年，選好在哪裏上國中，對於女兒的人生可以説是決定了一半。

女兒是在我所教的一所農村國小過完了她的國小生活，説起女兒，她是我的驕傲。女兒5歲開始上國小一年級，她比一般的孩子聰明，各方面都非常棒，成績一直在班裏第一名。我們這裏國小是六年制，六年級是在我們這裏的中學上，六年級學生和國中學生的時間點是一樣的，因為我家離中學近，女兒沒有住校，屬於走讀生，這可緊張了女兒，別説是她，就連我也覺得時間是太緊了，這使得女兒有點支撐不住。許多家長對於學校定的時間都不滿，就連中學的教師也這樣認為。不過，學校定的制度我們得遵守。這就是我不願讓女兒在這所中學上國中的原因。

今年女兒碰上了好機會，我們縣新區的中學建好了，開始招生，我給女兒報了名，很順利，人家讓我們農村户口的上了，關鍵還是女兒小升中考的成績好。女兒回到家就給我説她的老師。語文老師是一名年輕的特崗女教師，女兒憑着她的才能還競選上了語文課代表，這位老師讓學生寫一篇作文，老師認為她寫的很棒。這些給語文老師留下了好印象，這使得女兒很高興。數學老師一上課就把全班學生的積極性調動起來了，數學老師的課使得全班學生情緒高漲，英語老師是班主任，今天中午給女兒打電話，她説：“媽，今天我們考試了，考的英語、語文、數學，老師説摸摸底。”我問女兒考得怎樣，女兒謙虛地説：“還行吧，數學，全班學生我自己第一交的卷，並且做完了，他們好像還沒做完，老師就收捲了。”

女兒住校了，從此便變成了一個大孩子，開始了完整的國中生活，以女兒善良活潑的性格，我相信女兒會處理好和同學、室友的關係，快樂的在這裏度過她的三年國中生活的。

女兒很幸運，七年級，遇上了幾位好老師，遇上了她所喜歡的老師，這決定了女兒以後的學習、成長、生活是非常棒的。

女兒，你是最棒的！媽媽相信你！

2021中學教育的隨筆7

捷克教育家誇美紐斯指出: “興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰説過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現在的國中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發學生的學習興趣，確實存在着為數不少的學生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經常請假，完成任務勉強，對考核結果不在乎等。國中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內容，因此，作為國中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

案例：一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍着我問：“老師今天體育課上什麼?”“老師讓我們活動吧”又有學生説道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什麼?體育課也是課，你們想上什麼就能上什麼呀?這節課繼續練習跳繩和素質練習!”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶着失落和不快。看着學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎?……”隨着上課鈴聲的響起，我帶着沉思走向操場。

上課做完準備活動過後，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然後就是我巡迴，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那裏詢問的學生。我就問道：“怎麼不認真練習?都達標了嗎?”一陣沉默過後。“老師，我要和你比跳繩!”一個學生用挑釁的語氣説道。我先是一愣，然後爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，藉此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個學生又説。“啊!”我驚訝: “比雙搖!……”由於長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過我沒生氣，笑着表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好!我們要好好向你學習，我以後練習好後再和你比試，一定能超過你!”那學生愣愣的看着我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術要加油哦!我們上課的教學內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外會考體育考試要求的內容可是單搖跳繩哦!等大家都達標後教你們打籃球。” “好!我一定也不會輸!”學生好象明白了什麼，大聲的回答。後來，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以後的素質練習也很努力、刻苦。