語文繼續教育培訓總結15篇

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫好總結。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編整理的語文繼續教育培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文繼續教育培訓總結1

1、認識到有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要着重發展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常説的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用。比如我班的學生小顧，語文基礎差，是試讀生，我經常發現他的優點，尊重他，表揚他，結果他第一個交家庭作業，課上經常舉手發言，對語文的興趣益濃厚，經常看課外書籍，會考語文考了118分，有效教學在他身上得到體現。

2、認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解説話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛鍊了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢説了，逐漸會説了，也提高了作文能力。

3、認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿着新教材，唱着過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。

在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1、樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來説，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。

2、豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現專業成長。

語文繼續教育培訓總結2

在三尺講台的教學實踐讓我明白了教師不是一勞永逸的職業，需要不斷地學習創新，不斷地完善自己。一直以來都會用這樣一句話勉勵自己：活到老學到老！不想誤人子弟，那就得不斷給自己充電學習，讓自己的教育教學觀念和教育教學技能與時俱進。很榮幸參加了20xx年國小教師繼續教育語文學科遠程培訓的培訓學習，生活也因此更加充實有意義，非常感謝為我們搭建了一個這樣的平台，讓我在學習中充實提升了自己。這一輪的學習，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識得到進一步的提高，教育教學的技能得到實質性的幫助和提高，下面是我培訓中的幾點心得體會。

一、認識的提高

曾經面對一些新的理念，新的模式，曾經也感到過力不從心，如果時光倒退十年，我一定要好好學習，大幹一場，現在老了！培訓期間，聽到網上這些名師大家的講座，親眼目睹了她們對待新的教育思想和理念的那種孜孜不倦的追求，不禁為自己感到汗顏。是啊，時代在變，教學手段在變，教育方法在變，學生在變，傳統的教育已經跟不上社會的發展，所以今天的教師必需要為成為明天創新型的教師而努力。更為重要的是，今天觀念更新了，並不意味着明天就不需要變，所以學無止境，傳統地"一支粉筆一輩子"的觀念一定要變。不當學生不知道學生有多苦，不當老師不知道老師有多累。看着一個個精心設計的教案，聽着言簡意賅的講解，深知這背後花費了多少時間，融進了多少心血。

二、當老師要不斷反思學習提高自己

經常會告誡學生學會反思;吾日三省吾身。我們教育者又有多少時候真正去反思了自己呢？近幾年教育教學理論學習培訓不斷，學習了一樣新知識下來，反思過自己實際教學中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過去了，又去反思了自己在這當中有哪些需要改進提高？我們要成長起來，必須學會不斷地反思，伴隨教師成長與發展始終的真正反思是老師成長的關鍵，反思是教師專業生活的一部分，反思不是一時之事，更不能偶爾為之，要針對一個問題進行長久的關注，真正的成長始於反思，真正的成熟更有賴於反思。過去，只知道埋頭書本知識，信息閉塞，不善於交流，使得一些好的經驗未能融於自己的教學，而自己的一些體會又未能及時整理，因此進步緩慢。通過繼續教育網上培訓，和學友的多角度深層次的交流，讓我懂得了“三人行必有我師”的道理。教學中，在同行身上學到的好方法也及時去應用，我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！遠程培訓的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯繫自己的工作實際去反思修正提高自己，要在學習培訓中得到真正意義上的成長。

三、與書為伴，豐富自己的文化積澱

何以為師？儒有博學而不窮，篤行而不倦。語文老師僅僅滿足於教育教學的方面的書，我們對學生的引導永遠是膚淺表面的，課堂上沒有詩意的語言，不能旁徵博引，語文教學就變成了參考書的複製，索然無味了，一個語文老師一定要有豐富的文化積澱，要是一個真正的文化人，要有足夠的知識面，要用你的精神世界去引導孩子們豐富自己的精神世界，用你的行動去激勵孩子們做一個愛書的人。現在是新教材，新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞台。當然也提出了更高的要求，何以為師？讓我們與書為伴，豐富自己的文化積澱。

四、用心設計每一堂課，讓學生成為課程的積極參與者和創造者

真正有意義的學習，不是被動的接受現成的書本知識和觀念的問題，而是在經歷的過程中主動探究、發現事物之間的聯繫過程。此次學習下來，對照自己以往的教學，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學生學習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學生的學習成為“我要學”，真正體現那句話：教是為了不教。

總之，這次學習下來，受益匪淺，每個專題都給了我很多知識的更新和獨特的體會。教師的成長，離不開自己身的素養，人格的魅力。離不開廣博的知識，離不開先進的教育教學理論和教育教學技術。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的知識，更多的才藝才能打動學生，收穫感動。

語文繼續教育培訓總結3

我，是一位來自農村中學的語文教師，學校學習條件有限，信息相對閉塞，在長達12年的語文教學中，我遇到了很多的困惑，有的已經解決，有的一直困擾着我！20xx年x月x日，我接到校領導的通知，讓我到西安參加“高中骨幹教師省級研修學習” 。我懷着激動、欣喜和期待來到了陝西師大，聽專家講座，觀看教學視頻，參加

教學觀摩，在為期8天的學習中我獲益匪淺！

一、轉變思想，開拓創新，讓學生日漸愛上語文教學是一門藝術，知識是僵硬的，教授是靈動的。語文是一門相對特殊的學科，它涉及領域廣，知識系統龐雜，特別是當今語文的學習地位相對尷尬——最熟悉的陌生學科！一方面，語文是我們最熟悉的學科，每天説的是漢語，看的是漢字，它是人和人交往交流的主要方式和憑藉；另一方面，語文又被無情的忽略甚至拋棄，錯別字、病句隨處可見，嶄新、不留墨跡的課本讓人歎息，閲讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無語這都是學生忽略語文，覺得語文沒什麼可學的所造成的。怎樣改變這一狀態，那就要從“愛”説起，讓學生愛上語文課，繼而愛上語文！語文教學是一門藝術，尤其是課堂教學設計更是一門藝術！傳統的“滿堂灌”的教學模式已不再適應當今語文學習的需求，近年來，各地湧現出來了很多行之有效的教學模式：杜郎口的633教學模式，洋思的“四清”教學模式，昌樂教學模式，東廬中學的“説課稿”模式。不可否認的是，他們都取得了不錯的成績，事實證明他們在一定情況下也是行之有效的，但做為農村中學來説，一味地照搬照抄是不可取的，我們有我們的校情、學情，要有選擇的拿來所用。語文教學是一門藝術，我們要把知識傳授有機地穿插在語文教學當中，清醒地認識到，語文教的不僅是知識，還有活躍的思維，開闊的眼界，良好的道德修養。語文老師不能僅僅為了應試而教學，這樣就會葬送學生的思想，甚至未來！

二、努力學習，提升素質，加強自己的教師素養學習是一個人一生都必須做的事情，所謂“活到老，學到老”就是這個道理，特別是一個語文老師更要如此！因為，我們在學習中能不斷地提升自己的情感道德

素養。教師只有以正確的思想來引導學生，以真實的情感來感染學生，以健康的行為來影響學生，才能使學生信服。教師的勞動是用心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有教師具備了例如勤勞勇敢、誠實正直、助人為樂、愛崗敬業、尊重他人的優良品質，學生才能在老師的耳濡目染下具備相應的品質！我們在學習中能不斷地提升自己的專業知識素養。學習可以讓我們開闊視野，緊跟時代步伐，不斷更新、充實專業知識，從而不斷的進步。例如，語言學、教育學、心理學知識，文藝理論性知識，更要多讀書，多讀好書這樣，語文老師才能在語文教學中縱橫捭闔，揮灑自如！我們在學習中能不斷地提升自己的職業能力素養。語文老師必須要有嫻熟的教學技能，這是完成教學任務不可或缺的手段。一個合格的語文老師要具備較強的語文能力，例如，語文閲讀能力，口頭表達能力，書面表達能力，思考辨析能力；教學能力，例如，研讀教材的能力，設計教學的能力，組織教學的能力，機智應變能力；綜合能力，例如，精彩的語言表達能力，豐富的語文知識，深厚的文學底藴，廣闊的文化視野。而這些都是一個優秀的語文老師所要具備的，它們會穿插在我們語文教學的整個過程當中的！

三、注重心理，維護自我，用健康的心態面對每一位學生教師是一個壓力極大的羣體，學生情況不一，教學任務繁重，特別是語文教師除了教課本知識，更擔任着育人的重任；不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講台、面對學生，總要面露和藹、充滿激情，這就需要老師有一個健康的心理狀態！我認為，要讓學生愛上學習，首先要讓他愛上老師，用自己的人格魅力來感染學生！當代的師生之間已不再是單純的師生關係，而更多了朋友、甚至親人的關係；當代的課堂也不再是死氣沉沉的滿堂灌式課堂，而更多了人性化，注重學生思維的培養。學生回答不到位了怎麼辦？學生不認真聽講、學習了怎麼辦？學生犯了錯誤了怎麼辦調節自己，用健康積極的心態給學生以正確的引導就顯得格外重要！學生調皮了怎麼辦？學生生活中遇到了費解的問題了怎麼辦？學生遇到困難、挫折了怎麼辦調節自己，用健康的心理給他們以安慰和幫助就顯得格外重要！健康的心理可以讓老師更充滿激情的去面對自己的生活和工作，也才能讓自己

在工作中發揮最大的效應！在短暫的學習中，我有太多次觸動和感悟，他是一次重新激起我教育熱情的一次學習！通過這次學習，讓我感到語文教學的任重而道遠，同時，我也希望通過這次學習，實現自己的華麗轉身，在今後的語文教學中更上一層樓：我相信、我期待！

語文繼續教育培訓總結4

我，是一位來自農村中學的語文教師，學校學習條件有限，信息相對閉塞，在長達12年的語文教學中，我遇到了很多的困惑，有的已經解決，有的一直困擾着我！20xx年x月x日，我接到校領導的通知，讓我到西安參加“高中骨幹教師省級研修學習” 。我懷着激動、欣喜和期待來到了陝西師大，聽專家講座，觀看教學視頻，參加

教學觀摩，在為期8天的學習中我獲益匪淺！

一、轉變思想，開拓創新，讓學生日漸愛上語文

教學是一門藝術，知識是僵硬的，教授是靈動的。語文是一門相對特殊的學科，它涉及領域廣，知識系統龐雜，特別是當今語文的學習地位相對尷尬——最熟悉的陌生學科！

一方面，語文是我們最熟悉的學科，每天説的是漢語，看的是漢字，它是人和人交往交流的主要方式和憑藉；另一方面，語文又被無情的忽略甚至拋棄，錯別字、病句隨處可見，嶄新、不留墨跡的課本讓人歎息，閲讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無語這都是學生忽略語文，覺得語文沒什麼可學的所造成的。怎樣改變這一狀態，那就要從“愛”説起，讓學生愛上語文課，繼而愛上語文！

語文教學是一門藝術，尤其是課堂教學設計更是一門藝術！傳統的“滿堂灌”的教學模式已不再適應當今語文學習的需求，近年來，各地湧現出來了很多行之有效的教學模式：杜郎口的633教學模式，洋思的“四清”教學模式，昌樂教學模式，東廬中學的“説課稿”模式。不可否認的是，他們都取得了不錯的成績，事實證明他們在一定情況下也是行之有效的，但做為農村中學來説，一味地照搬照抄是不可取的，我們有我們的校情、學情，要有選擇的拿來所用。

語文教學是一門藝術，我們要把知識傳授有機地穿插在語文教學當中，清醒地認識到，語文教的不僅是知識，還有活躍的思維，開闊的眼界，良好的道德修養。語文老師不能僅僅為了應試而教學，這樣就會葬送學生的思想，甚至未來！

二、努力學習，提升素質，加強自己的教師素養

學習是一個人一生都必須做的事情，所謂“活到老，學到老”就是這個道理，特別是一個語文老師更要如此！因為，我們在學習中能不斷地提升自己的情感道德素養。教師只有以正確的思想來引導學生，以真實的情感來感染學生，以健康的行為來影響學生，才能使學生信服。

教師的勞動是用心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有教師具備了例如勤勞勇敢、誠實正直、助人為樂、愛崗敬業、尊重他人的優良品質，學生才能在老師的耳濡目染下具備相應的品質！我們在學習中能不斷地提升自己的專業知識素養。學習可以讓我們開闊視野，緊跟時代步伐，不斷更新、充實專業知識，從而不斷的進步。例如，語言學、教育學、心理學知識，文藝理論性知識，更要多讀書，多讀好書這樣，語文老師才能在語文教學中縱橫捭闔，揮灑自如！我們在學習中能不斷地提升自己的職業能力素養。語文老師必須要有嫻熟的教學技能，這是完成教學任務不可或缺的手段。

一個合格的語文老師要具備較強的語文能力，例如，語文閲讀能力，口頭表達能力，書面表達能力，思考辨析能力；教學能力，例如，研讀教材的能力，設計教學的能力，組織教學的能力，機智應變能力；綜合能力，例如，精彩的語言表達能力，豐富的語文知識，深厚的文學底藴，廣闊的文化視野。而這些都是一個優秀的語文老師所要具備的，它們會穿插在我們語文教學的整個過程當中的！

三、注重心理，維護自我，用健康的心態面對每一位學生

教師是一個壓力極大的羣體，學生情況不一，教學任務繁重，特別是語文教師除了教課本知識，更擔任着育人的重任；不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講台、面對學生，總要面露和藹、充滿激情，這就需要老師有一個健康的心理狀態！

我認為，要讓學生愛上學習，首先要讓他愛上老師，用自己的人格魅力來感染學生！當代的師生之間已不再是單純的師生關係，而更多了朋友、甚至親人的關係；當代的課堂也不再是死氣沉沉的滿堂灌式課堂，而更多了人性化，注重學生思維的培養。學生回答不到位了怎麼辦？學生不認真聽講、學習了怎麼辦？學生犯了錯誤了怎麼辦調節自己，用健康積極的心態給學生以正確的引導就顯得格外重要！

學生調皮了怎麼辦？學生生活中遇到了費解的問題了怎麼辦？學生遇到困難、挫折了怎麼辦調節自己，用健康的心理給他們以安慰和幫助就顯得格外重要！健康的心理可以讓老師更充滿激情的去面對自己的生活和工作，也才能讓自己在工作中發揮最大的效應！

在短暫的學習中，我有太多次觸動和感悟，他是一次重新激起我教育熱情的一次學習！通過這次學習，讓我感到語文教學的任重而道遠，同時，我也希望通過這次學習，實現自己的華麗轉身，在今後的語文教學中更上一層樓：我相信、我期待！

語文繼續教育培訓總結5

8月5日、6日我參加了區教育局組織的暑期國小語文教師培訓。雖然只有短短的二天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中聽了曹化根副區長的講座，我明白了閲讀的真正意義，從大處説是為了國家的發展，而從小處説則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閲讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常説：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那麼這桶水從哪裏來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、增加學生語文實踐的機會

新課程改革的終極目標是什麼？一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也説到：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露着充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生不應是一句空談

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

這也是我在閲讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閲讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，儘量避免走向“脱離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧於“人類的靈魂工程師”這一稱號。

語文繼續教育培訓總結6

在高中語文的學習中，文言文是重點，但是很多在學習文言的時候沒有好的方法使自己的成績提高不了。在考試中文言文所佔的比重是重要，所以我們應該重視，提高自己的理解能力，下面是學大的專家為大家總結的高中語文文言文學習方法總結。

1。掌握基本知識結構

文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：

①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。

②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情—色彩改變和名稱説法改變等。

③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導、帶領；拿、引用；後退、退卻。

④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規律是“同音代替”。

⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。

2。斷句

古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響着對文章內容的理解。正確斷句，要注意以下幾點：首先，要準確把握文言文的基礎知識，理解關鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關係。其次，要了解一定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話、轉述、引用的一些規律等。如文中常以“曰”、“雲”、“謂”等詞語作為引用、轉述內容前的標誌。第四，根據常用於句首、句尾的詞語來判斷。如常用於句首的詞有蓋、夫、是時、後、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用於句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等複音虛詞。還有常用於句首的相對獨立的歎詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。

3。掌握正確的翻譯方法

人們通常以“信、達、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語言環境中真實、完美地再現出來。如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得乾巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作。可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫作水平。“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應遵循的總原則。具體來説，翻譯時要注意以下幾點：

①補充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。

②調整語序。文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語後置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。

③適當增減。有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用一串有同樣意思而説法不同的句子，這時，翻譯就要合併凝縮。此外，還要注意句子的語氣、句子間的關係、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。

4。多讀

俗話説“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反覆誦讀。是學好文言文的法寶，脱離語言環境，乾巴巴地去記一些語法規則是很難達到效果的，最好是在閲讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的知識，培養語感，以達到能夠熟練閲讀其他古代作品的目的。放聲的反覆誦讀是學習文言文的基本功之一，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節奏，反覆閲讀可以充分地領略古文的音樂美，增加學習的興趣。

同學們掌握了高中語文文言文學習方法總結，在平時的學習中我們就應該重視作文的學習，提高自己的知識積累。文言文是我們瞭解古代的文化和生活的好途徑，所以我們應該學好，會幫助我們領略文化的燦爛。

語文繼續教育培訓總結7

愉快的國小語文繼續教育培訓結束了，本次培訓帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。

在感歎時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的學習都覺得很充實：聆聽智者的教誨，參與夥伴們的探究……收穫頗豐！

理論知識，為已充電;時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。

專家講座，引領前行每一次的專題講座都是那麼精彩！帶着教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。《如何上好一節課》讓我進一步體會到了課堂教學藝術的重要性。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為國小生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題。

自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悦。

這次國小語文教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛鍊和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我儘自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鑽研的路很難，要學習的路還很長。雖然培訓期間的學習即將結束，但終身的學習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！

語文繼續教育培訓總結8

我，是一位來自農村中學的語文教師，學校學習條件有限，信息相對閉塞，在長達12年的語文教學中，我遇到了很多的困惑，有的已經解決，有的一直困擾着我! 20xx年x月x日，我接到校領導的通知，讓我到西安參加“高中骨幹教師省級研修學習” 。我懷着激動、欣喜和期待來到了陝西師大，聽專家講座，觀看教學視頻，參加教學觀摩，在為期8天的學習中我獲益匪淺!

一、轉變思想，開拓創新，讓學生日漸愛上語文

教學是一門藝術，知識是僵硬的，教授是靈動的。語文是一門相對特殊的學科，它涉及領域廣，知識系統龐雜，特別是當今語文的學習地位相對尷尬——最熟悉的陌生學科!一方面，語文是我們最熟悉的學科，每天説的是漢語，看的是漢字，它是人和人交往交流的主要方式和憑藉;另一方面，語文又被無情的忽略甚至拋棄，錯別字、病句隨處可見，嶄新、不留墨跡的課本讓人歎息，閲讀的結結巴巴、磕磕碰碰使人無語這都是學生忽略語文，覺得語文沒什麼可學的所造成的。怎樣改變這一狀態，那就要從“愛”説起，讓學生愛上語文課，繼而愛上語文!語文教學是一門藝術，尤其是課堂教學設計更是一門藝術!傳統的“滿堂灌”的教學模式已不再適應當今語文學習的需求，近年來，各地湧現出來了很多行之有效的教學模式：杜郎口的633教學模式，洋思的“四清”教學模式，昌樂教學模式，東廬中學的“説課稿”模式。不可否認的是，他們都取得了不錯的成績，事實證明他們在一定情況下也是行之有效的，但做為農村中學來説，一味地照搬照抄是不可取的，我們有我們的校情、學情，要有選擇的拿來所用。語文教學是一門藝術，我們要把知識傳授有機地穿插在語文教學當中，清醒地認識到，語文教的不僅是知識，還有活躍的思維，開闊的眼界，良好的道德修養。語文老師不能僅僅為了應試而教學，這樣就會葬送學生的思想，甚至未來!

二、努力學習，提升素質，加強自己的教師素養

學習是一個人一生都必須做的事情，所謂“活到老，學到老”就是這個道理，特別是一個語文老師更要如此!因為，我們在學習中能不斷地提升自己的情感道德

素養。教師只有以正確的思想來引導學生，以真實的情感來感染學生，以健康的行為來影響學生，才能使學生信服。教師的勞動是用心靈塑造心靈，用人格塑造人格。只有教師具備了例如勤勞勇敢、誠實正直、助人為樂、愛崗敬業、尊重他人的優良品質，學生才能在老師的耳濡目染下具備相應的品質!我們在學習中能不斷地提升自己的專業知識素養。學習可以讓我們開闊視野，緊跟時代步伐，不斷更新、充實專業知識，從而不斷的進步。例如，語言學、教育學、心理學知識，文藝理論性知識，更要多讀書，多讀好書這樣，語文老師才能在語文教學中縱橫捭闔，揮灑自如!我們在學習中能不斷地提升自己的職業能力素養。語文老師必須要有嫻熟的教學技能，這是完成教學任務不可或缺的手段。一個合格的語文老師要具備較強的語文能力，例如，語文閲讀能力，口頭表達能力，書面表達能力，思考辨析能力;教學能力，例如，研讀教材的能力，設計教學的能力，組織教學的能力，機智應變能力;綜合能力，例如，精彩的語言表達能力，豐富的語文知識，深厚的文學底藴，廣闊的文化視野。而這些都是一個優秀的語文老師所要具備的，它們會穿插在我們語文教學的整個過程當中的!

三、注重心理，維護自我，用健康的心態面對每一位學生

教師是一個壓力極大的羣體，學生情況不一，教學任務繁重，特別是語文教師除了教課本知識，更擔任着育人的重任;不管在生活中還是工作中遇到再大的困難，一旦走上講台、面對學生，總要面露和藹、充滿激情，這就需要老師有一個健康的心理狀態!我認為，要讓學生愛上學習，首先要讓他愛上老師，用自己的人格魅力來感染學生!當代的師生之間已不再是單純的師生關係，而更多了朋友、甚至親人的關係;當代的課堂也不再是死氣沉沉的滿堂灌式課堂，而更多了人性化，注重學生思維的培養。學生回答不到位了怎麼辦?學生不認真聽講、學習了怎麼辦?學生犯了錯誤了怎麼辦調節自己，用健康積極的心態給學生以正確的引導就顯得格外重要!學生調皮了怎麼辦?學生生活中遇到了費解的問題了怎麼辦?學生遇到困難、挫折了怎麼辦調節自己，用健康的心理給他們以安慰和幫助就顯得格外重要!健康的心理可以讓老師更充滿激情的去面對自己的生活和工作，也才能讓自己

在工作中發揮最大的效應!在短暫的學習中，我有太多次觸動和感悟，他是一次重新激起我教育熱情的一次學習!通過這次學習，讓我感到語文教學的任重而道遠，同時，我也希望通過這次學習，實現自己的華麗轉身，在今後的語文教學中更上一層樓：我相信、我期待!

語文繼續教育培訓總結9

x年7月12日至15日，有幸聆聽了幾位國小語文教學專家的報告，目睹了他們精彩的課堂情境教學，感受到他們的風采，在這次學習中，我對情境教學有了更全面的認識。

通過學習我知道了：情境教學法是從教學的實際需要出發，充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式、方法。它以“創設情境”為突破口，着眼於兒童的身心發展，其特點有形真、情切、意遠、理藴。

老師在運用情境教學的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而且以教師的“情”去撥動兒童的心絃，促使他們用心眼去學習，這樣主客觀的一致，智力、非智力的和諧，就統一在整個情境中，從而帶來令人愉快的效果，保證語文教學任務的全面完成。

幾節展示課中，執教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗法、角色轉換法、課件演示法等多種方法，把學生帶到情境之中，比如張老師執教的《水》一文中，讓學生轉換角色，把自己當成小記者去拍攝當地缺水之苦、盼水之切，再把自己想象成當地的小孩，體會極度缺水後天降大雨時孩子們的那種快樂、興奮之情，順勢採訪學生，讓其描述雨中感受，讓學生很自然地把課文的語言轉換成了自己的語言，這樣不但有利於學生理解課文的主旨，還訓練了學生的口頭表達能力，更重要的是在張老師的語文課堂上，學習不再是枯燥的了，而是充滿了快樂。唐老師執教的《鄉下孩子》則用詩一般的語言把孩子們帶到了清新的鄉下生活中，讓孩子們領略到了鄉下孩子的生活樂趣。在學習中唐老師巧妙帶領學生帶着強烈的感情朗讀課文，進入角色時，使孩子們分別站在不同人物的立場上，把自己就想像成文中的主人公，使自己身臨其境，和鄉下孩子一起逮魚，一起捉蝴蝶來體會鄉下孩子多彩的生活。課堂上老師還讓學生扮成課文中的人物進行表演，如那隻饞嘴的小花貓讓學生表演的生動極了，讓人看着忍俊不禁。這種方法更能激起學生的興趣，與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢？難怪在課堂上所有的學生都躍躍欲試！

通過聽課及聆聽專家講座，我也明白了在國小語文教學中，情境教學法可以激發學生的興趣，鍛鍊學生的創造性思維，培養學生的適應能力，掌握起知識來也會是得心應手，在此同時可讓情感得到陶冶，心靈受到淨化。所以教師應該熟悉情境教育的教學模式，貼近兒童生活，熟練而恰當地運用現代教育技術，巧妙地創設各種情境，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的整體語文素養，這應該我們國小語文教育的一個突破口，也是我們國小語文教師應該努力的方向。

語文繼續教育培訓總結10

我是學區的教師。 20xx年第一學期我參加了國中歷史教師的培訓，我通過學習《國中歷史教學內容分析與教學方法的選擇》、《國中歷史學科教材的整合和取捨》、《國中歷史事實教學研究》三門課程，並發表了13篇學習日誌，撰寫了工作總結，並在教學中大膽實踐，這使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。

首先，通過學習掌握了分析教學內容的科學方法，認識到以前分析教學內容膚淺，正因為沒有正確分析教學內容使教學方法選擇上有了失誤，教學內容的分析是選擇教學方法的標準，而教學方法又是上好每一節課的關鍵。所以通過學習是教學水平有了提高。

其次，教學內容分析離不開教材知識的整合和取捨，歷史知識是具有連貫性，同時也具有跳躍性等特點，所以在教學時要注意加強知識橫向和縱向的聯繫。

在這次培訓中，通過學習，看到一些老師大膽實踐，勇於思考的精神感染了我。如有的教師從“記憶型課堂”和“思維型課堂”的教學效果和區別談起，指出歷史課中“過程和方法是指思維的過程和思維的方法，開發潛能就是開發思維的潛能”，並結合例題較具體地講述了思維能力的訓練方法。關於學分評定的思考，他們從社會認同對學分評定的影響，學分評定與教學資源的關係，學分評定對教學結果的影響三方面發表了自己的觀點，真誠而務實的作風令人感動。

第三，通過學習，我獲得並深化了新課程理念“以學生髮展為本”，而且是全體學生和全面和諧的發展，還要尊重個性與共性的發展。

教師應該在這些行為方面轉變：學會默默傾聽來接納學生；瞭解學生的需求與問題來關注學生；友善與學生的對話與溝通；引導學生並澄清和解決問題。教師要明確新課程所倡導的學習方式及特徵是：

（1）自主學習。自定目標、自我指導、自我強化、自我監控；

（2）合作學習。即團隊責任分工的互助性學習；

（3）探究學習。創設情境、獨立選擇、發現問題；

（4）探究活動。經歷過程、情感體驗；

（5）獲得發展、掌握方法、建構知識。還有專題設計、有效教學、學業評價、教師成長等等方面的收穫。

第四，新課程改革對教師的知識結構提出了更高的要求。新課程的實施，歷史增加了許多新內容，尤其是校本課程的開設，不僅增加了教學容量，而且對教師的專業水平和知識結構提出了新的要求和新的挑戰，這就要求每一位老師必須不斷學習，更新知識，開闊視野。

我覺的對這次培訓，我有以下建議：

（1）今後在培訓網上可以多存儲一些課堂實例，我們可以隨時觀看和聆聽。

（2）我們在今後的教學實踐中，如果遇到困惑，希望能及時得到導師的點撥和幫助。

總之通過學習使我有很大的收穫。更新了教育教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質教育對教師任務的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，並在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。

語文繼續教育培訓總結11

今年，我繼續參加陽江市中國小教師繼續教育網提供的網絡平台學習。通過師德教育、教師發展、國小語文三大模塊教學內容的學習，使我耳目一新，收益頗大，對自身發展和教育教學工作中有很大的促進作用。

我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響着學生，我們教師必須正人先正己，加強自身世界觀的改造，不斷提高自身是愛崗敬業、獻身幼教事業是師德的基本要求。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積澱，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞台上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽着專家、教授們精闢的`講解；在這段時間裏，我們把理論與實踐結合起來，名師一步步引領，促我不斷成長。回顧這段學習的日子，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采這一切讓我的收穫變得燦爛無比。網絡研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。學習的形式多樣，視頻、課程簡介，與同仁互動式的交流等深深地吸引着我讓我得到啟發。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑。

我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對國小教師來説，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脱“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地説，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，因此，我決心把學到的知識應用到今後的教學實踐中去。今後，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。

語文繼續教育培訓總結12

有人説三日不讀書便覺面目可憎，由此説來，我已不知自己有多不堪入目了。成為一名教師已經很多年了，經驗增長了一些，但鋭氣與進取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經。 直到我參加了繼續教育的學習，為我提高自己打開了一扇窗。

從學習的內容來説，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關，既有專家深入淺出的講解，又有優秀教師的示範課，尤其是其中還插入了思考題，在學習時可以有的放矢地去聽課，而不是像往常一樣，光知道叫好，卻不知道好在哪裏。課後的交流也讓我深受啟發，覺得有這麼多的同行參與進來，發現自己困惑的問題也讓他們頭疼，終於覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰的事。

從學習的效果來説，我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來，改善自己的課堂。比如，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學生思路的課，當時我就想這樣的方法對指導學生的寫作真的有用嗎？沒過幾天，講解單元練習裏的一個作文題時，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇半命題作文，文題是“ 也美麗”，我指導學生先從“也”字入手討論，再採用老師用過的方法，讓學生大膽聯想，看他們能想到什麼。凡而偉大的等等，平時不怎麼回答問題的學生也敢於開口説出自己的想法了。當時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的，後來看學生的習作，雖然優秀文章仍是寥寥，但至少很多學生知道了應該從哪個角度寫，可以寫什麼，我想這就是學習的收穫吧。 其實這次的學習還給了我另一個體會，就是慚愧。當看到別的老師旁徵博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發時，我發現自己的文筆生澀得很；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，無論採用哪種方式，無論是哪一個方面，我都認識到學習是終身的職業。

“君子之學必日新，日新者日進也，不日新者必日退，未有不進而不退者”，的確，不學習不進步實際上就是一種退步。也許教師不會是我終身的職業，但學習會成為我終身的職業，如果説，我以前是“日晚倦梳頭”，那麼從現在起就要“新婦起嚴粧，事事三五通”了。

語文繼續教育培訓總結13

今天我參加了國小語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生髮展變化，很多時候讓我們覺得有些霧裏看花，水中望月，無所適從。而此次國小語文教師培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，這是一次收穫豐厚的學習。

在此次國小語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了國小語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂後的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明瞭今後閲讀教學的方向。

要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閲讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性；閲讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢於説、樂於寫。中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達；有內容、有真情；在口語交際中要聽懂、説得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文等等。

強調國小課本不是全部的教學內容，學生閲讀數量要增加，多閲讀經典書籍。我們語文教師要學會藉助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的語文材料出發找準三個點：即語言訓練點、能力培養點、方法習得點，抓好國小生閲讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優秀的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積澱，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮豔的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在國小語文教學的天地裏開出美麗之花。

語文繼續教育培訓總結14

炎炎酷暑，獨坐家中，手執紙扇，每天準時坐到電腦桌前，觀看了國小語文的網絡培訓。短短40天的培訓，讓我的思想觀念有了很大的轉變，面對不同風格的教師，聽到不同類型的講座，感受到思想火花的衝擊，對教育教學工作有獨到見解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，讓我從理論到實踐上認識什麼是有效情境教學。使我教育觀進一步得到更新。真是受益匪淺，下面是我通過培訓學習獲得的點滴體會。

通過此次培訓，讓我更加認識到，作為新世紀的教育者要不斷更新教育觀念，現代的老師應成為學生潛在品質的開發者，成為教育教學的研究者，成為學生的心理諮詢和健康的引領者，促進者，合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去搜索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本轉變，我深深的感受到，作為教師只有愛是遠遠不夠的。只會轉道授業解惑也不是好的教師，只有與時俱進，格守常德。勇於探索的真實環境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關於這種經驗的介紹和講解。在作文教學的實踐中，運用建構主義的觀點進行情境的設置，是突破傳統作文教學法的的有效手段之一。情境設置得好，這種教學法的優越性就越能夠很好的體現出來。是很有必要的，是很有價值的。就我個人認為，現在的老師和學生受應試教育思想的影響，國小作文教學模式的特點一直是主張以“作文教學為中心”組織讀學寫的訓練，沒有從內容建構入手，激發學習者的作文動機；強調語言技能的訓練，設計系統的作文教學認知目標，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質為核心的作文教學體系。這種脱離國小生學習的社會文化背景，脱離人的社會本性的教學方式，不是在教育人，而是在摧殘人，它扼殺人的創造性和主觀能動性，阻礙了學生身心素質的健康發展。

學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯繫的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。總之，通過“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。在傳統的課堂講授中，由於不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而將使學習者對知識的意義建構發生困難。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯繫的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經驗來學習），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關於這種經驗的介紹和講解。在作文教學的實踐中，運用建構主義的觀點進行情境的設置，是突破傳統作文教學法的的有效手段之一。情境設置得好，這種教學法的優越性就越能夠很好的體現出來。

語文繼續教育培訓總結15

本學期的遠程教育培訓我選的課程是《國小生寫作能力評價》、《國小語文字詞教學策略》，通過繼續教育學習，我進一步認識到，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，每天的學習我都震撼着，從而也引發了我的思考：

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場變革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以説，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中國小教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。

學習是一種有意義的行為，我們要將我們的學習變成有意義的學習，培養孩子們的興趣是點燃孩子學習積極性的武器，將有趣有用來提升我們的課堂，作為一名教育者我們要改變長期以來形成的傳統師生關係，多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規範、但卻完全正確、甚至是有創造性的見地，按自己的要求"格式化"。聽了講座，讓我恍然大悟，我認識到自己需要改進的地方！我想我們可以這樣去做：

一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。閲讀了“國培計劃”必修課程學習之《國小生寫作能力的評價》之後，我深有感觸。為激發學生的寫作興趣，鼓勵學生積極參與寫作活動，我主張我們教師在對學生寫作的評價中應該多鼓勵多讚賞，語文教師應善於發現和捕捉學生的“亮點”，並能正確地指出學生存在的問題。下面是我的幾點做法：

一、讓孩子明確寫作評價的標準：

評價學生的寫作能力一般可作優秀、良好、合格以及不及格之分。下面是寫作評價的四級標準：

1、優秀：作文條理清楚，語句通順，用詞準確，能夠抓住中心，體現特點。發揮想象，運用比喻等修辭手法。

2、良好：把能夠獨立完成作文，語句通順，有一定的條理。

3、合格：在老師的指導和同學們的幫助下，經過修改能夠完成作文，基本上做到語句通順

4、不合格：作文語句不通順、毫無條理。

二、評價方式多樣化：

1、自評

自評是學生提高作文能力的有效途徑，也是訓練的目的。自評的過程中，還應根據班級學生的素質不同，進行分類：中上程度的學生自評的要求較高較全面，中下程度的學生進行自評，偏重於字、詞、句的修改，而後逐漸提高。2、互評

按學生、師生之間相互交流來評價：一種情況在明確要求後，直接按48人評價合作小組進行“你念我評”和“我念你評”的評價活動；另一種是在每次作文後，我經常選出進步較快的幾篇讓全班學生找其中的優點，學生仔細閲讀，發表意見，並儘可能多吸收學生的意見，通過互評，取長補短，促進互相瞭解和合作。

3、師評

在寫作訓練活動中，我注重捕捉學生寫作的閃光點，肯定學生的進步，及時表揚鼓勵，給予客觀、公正的評價，並做好日常考查記載，評價等級向評價對象公開。對學生作文中寫得特別精彩的地方進行專評和推介，評價結果以[等級+評語]的表現形式，以此更加激勵和促進學生寫作能力的提高。我想通過本次學習，並融合平時作文教學經驗，在今後的作文教學中，應提高評價機制，爭取是我的作文教學再上一個新台階！