我的教育教學故事(精選15篇)

我的教育教學故事1

隨着新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距後來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由於我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準後來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課並提出意見以後，我感覺豁然開朗，受益匪淺於是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕鬆了好多

可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足後來上課的.時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，並鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看着學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關係也越來越融洽

年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也願意跟着你學，但是學生的新鮮感過後怎麼讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對於實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材裏有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多蒐集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以後讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然後迅速的抽出紙張，發現紙上的物體並沒有隨着紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨着紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關係這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們瞭解到物理的樂趣之後就會給未來的物理學習打下堅實的基礎

考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以説是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期會考試考得很不理想我感到很大壓力：為什麼下了苦工沒有取得想要的效果？為什麼強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎麼樣講題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期會考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過於鬆散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期會考試是沉痛的教訓，在後來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，並對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期會考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。

我的教育教學故事2

新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷着忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。

開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕鬆活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至説出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次説完一句話，他總是要接一句，引得全班鬨然大笑。對於他的行為，我採取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試着讓自己“耐心”，跟他説不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看着我點點頭，行為卻一點都不變。

拿他沒辦法，那就採取冷處理吧。可是漸漸地隨着時間的'流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。於是，我讓他負責收他們班的作業，並且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興並且欣然答應。

現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，並且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！

看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！

我的教育教學故事3

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受。

一向以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一下馬威，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家説得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了。這同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子説:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍

嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快説呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到今日的一幕，應當説是在情理之中，可我為什麼非要逼着他説話呢？是為人師者的`臉面嗎？還是我的殺手鐗用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

我的教育教學故事4

尊敬的各位領導、老師：

晚上好！我是來自七年級語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學故事”演講稿。

很喜歡三毛的一句話：每個人心裏一畝田，用它來種什麼？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的聖地也是一畝田，用它來種什麼？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。

初次和學生相見，天空澄澈，雲淡風輕。

“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地説着，雙眼迅速地掃視着每個孩子的眼睛。孩子們有用小手託着腦袋的，有用清澈的眸子盯着我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神聖”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放鬆。我微笑地接着説：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來。“培君是培養正人君子的意思”一位學生自信滿滿地説道。“你太棒了，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了讚揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多麼乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看着我，鬨堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分。”我趁機觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前後搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。

下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業的第一道檻，我應該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我後面，説着：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高。”還沒等他説完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了。”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像幹皺的薄膜。他仿我的聲音拉着嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶，演講稿《“我的教育教學故事”演講稿》。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人説沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，儘量地冷落他。

一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手裏拿着一把刀，刀鋒正對着我。我準備把這個夢説出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委説給了同辦公室的老師，突然，一位經驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節課。”我豁然開朗，按照她的建議如實説了，還添加了一句話：“你在我心目中佔有重要的地位。”這句話我説得特別地堅定，他驚訝地望着我，眼睛閃着特別温和的.光。“謝謝你，老師，我會努力的！”

隨後的日子，我發現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時候，總是高高地舉起手。“老師，這是我寫的作文片斷，你能念念嗎？”

他是這樣寫的，“我是一隻桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽狂風呼嘯，看雲朵奔跑。”“好美的文字，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這麼棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽光透過窗户照射在教室的角落裏，照在孩子們的臉上。

我發現改變的不僅僅是學生，我自己也在改變。我剛開始因缺乏經驗，總是以一種蠻橫的態度去壓制學生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學這片神聖沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來的是他們對我的愛戴與信任，對語文的學習和熱愛。他們會在課堂上心會神凝地聽我講課，他們會在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會在陽光下和我一起奔跑放飛夢想！

教育是一畝田，撒下愛的種子，收穫孩子們的歡聲笑語；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收穫人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽光雨露，愛灑人間香滿天！

我的演講完畢，謝謝大家！

我的教育教學故事5

人人都説教學苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的説法；

而現在對教師詮釋就更加明朗了,手機短信也經常這樣直白地説：“小時侯把English念成應改歷史的，長大後當了領導；念成應該累死的長大後就成了老師……”

當然，這純粹是閒人編的順口溜。不過，做一個老師也的確挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我選擇的職業，所以我要做的只有默默工作。

這是我作為一名教師的第一個學期，是由學生到教師的轉型期，用句年輕人喜歡聽的話可以説是“非常時期”。

大學剛畢業就進入國小進行教學工作，而我的實習期是在國中渡過的，所以對付國小生就有點缺乏實戰經驗了，什麼都不懂！只有自己加班加點補，補多看關於國小生的書，補如何備課，如何把課備得詳盡些，如何上課，如何……終於功夫不負有心人，我的備課本是我校青年教師中最詳盡也是最工整的，得到領導的認可；上的公開課也挺不錯的；也有論文在全國比賽中獲獎。而往往這些努力只有在學生放了學，別人已經在家享受天倫之樂的時候做的，因為那時沒人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戲稱我們是簽了賣身契，把自己的所有時間都泡在學校裏，賣給學校和學生。

有時想想自己這麼累這麼忙又沒多少工資圖個什麼呀，這就是大學時憧憬嚮往的生活？可回過頭來才發現這是自己選擇的職業，當初的夢想就是永遠當個長不大的孩子王。世俗的念頭終究抵不過良心的發現，工作半年更覺得這個選擇是對的，我愛我的職業，我愛我的學生，他們帶給我很多的快樂和無限的幸福，我相信這是其他職業所收穫不到的'。

每當學生親切地叫着“老師，好！”“老師，好！”時，我所有的顧慮都消除了；有的學生受了委屈，就會跑來抱着我向我訴苦，此時的我像極了她的知心好友，我也很喜歡和他們平等地對話、坦誠地交流，也喜歡她們抱着我的感覺；很多時候，我的課一下就會被上課班級的學生纏着，拽着我的胳膊和我説悄悄話，他們完全把我當成了姐姐，有什麼話就直接地説，不象和其他老師説話有那麼多顧忌。

聖誕節就收到不少學生自己製作的賀卡，其中有一個學生上面就這樣寫到“我喜歡你，因為你像姐姐，很親近；我喜歡你的課，因為你時常對我們微笑，雖然偶爾也會發發脾氣……”我給學生微笑，那是因為他們是我的學生，是可愛天真的孩子，這個理由雖然説得有些牽強，但這是心裏話。而我的微笑很多都是建立在師生互相友好的基礎上的。所有這些都是我作為一個老師的自豪，我願意有一羣孩子圍着我，我也願意帶領他們探索學習的樂趣，我願意當一個孩子王……

我的教育教學故事6

當年陶行知先生任育才學校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學，將其制止，並責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接着又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學，你立即住手，説明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又説：“據瞭解，你打同學是因為他欺負女生，説明你有正義感。”陶先生遂掏出第三快糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖説：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了。

這故事我至今記憶猶新，現在想來仍不乏啟示和借鑑意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這裏可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現存的“規範”、“守則”和成套的“校規校紀”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導，使學生受到教育，進而產生內疚、自責、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發現學生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學生在想什麼，更談不上對學生動之以情，對症下藥，因材施教。要知道，也許學生的一個良好願望

就在你這簡單的一罰中破滅，也許學生的一點創造火花就被你這粗暴的態度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機會，也許??

從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細微的'教育行為中都在貫徹最高的準則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養人的終級目標來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規範他一下或是處罰他一下，那就無從再談什麼行為的積極動機了。陶先生在這裏注意到的，是一個學生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認錯”的優良品質，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應當是這樣一位思想者，不但要愛學生、理解學生，更要因勢利導，循循善誘。

我的教育教學故事7

我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響着學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所説的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學生

學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底藴。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分説明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經説過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。

第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。

因為學生的成長同其他事物的`發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悦的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

我的教育教學故事8

我懷着簡單而純真的信念，近十年如一日，做着美術教師的教育教學工作。望着孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看着那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

在國小裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。

每當有人問我教什麼學科，我説教美術。一聽是教美術的，便會接着説：“那好啊！美術課很輕鬆，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎麼講，一節課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上國小時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講台上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悦，享受創作所帶來的成就感。那麼教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕鬆，但我並不這樣認為。

自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載着我每一步堅實的腳印。在這近十年裏，我始終堅持着用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

為促進學生們提高，我在班裏推行了一系列獎勵措施：在作業本上畫五角星、評選繪畫創意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節美術課只要是留有美術作業的課堂，總有那麼幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，並且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕鬆愉悦的氛圍，當我翻開他們的美術作業本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的塗鴉，有的畫的是連環畫的形式，還標有文字註釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課後清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？

好好反思自己的教學方式，反思自己批閲作業的方式，認真總結，我認為：首先應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結着學生的心血，都藴含着豐富的內涵，作為美術教師應該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關係，並能擴展成一組人就是很有創造力的作業，因此我在批改作業時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。

其次對於學生創作的美術作業，不能只注重作品所呈現的專業美感，應注重作業深層所藴含的的因素——人文精神。在批改作業時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發現他們的進步並鼓勵他們繼續努力，在他們的作業上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，瞭解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業質量也會進一步提高，我就採取班級裏公開表揚，對他們的進步進行讚賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫惰性的產生。

再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課的人文化和發展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業上沒有批語，當他們拿到作業翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……

三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發現他的作業畫的比平時認真多了，於是我拿起他的`作業本給全班同學展示，並告訴同學們趙金磊的作業比以前進步了，認真了。並希望大家向他學習，之後我發現那次表揚後，他上課也能認真聽講了並且作業也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學生是多麼的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些讚賞和鼓勵，一句讚賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家裏的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，並從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。

作為一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，並做好課後的摘記工作。大家都説，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，並讓它不因為蒸發而減少，我在業餘時間還認真學習業務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立於新知識的潮頭。

“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續延續着我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！

我的教育教學故事9

我的教育教學小故事

學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都説教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的説法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，應該説我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。

其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能説他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事説古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調説：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰説一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的'也將是一個永遠的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈

；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。

我的教育教學故事10

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

每節數學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的`是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽着、享受着師生之間的這種其樂融融的情景.

下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如説，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。 最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教育教學故事11

學院路中學蔡軍華

對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。

――題記

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演着自己的教育教學故事，許多都已隨着時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地紮在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

那是20xx年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有着新奇感，在任何老師的課上都表現積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什麼好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以説表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對於一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助。可她明明是寫給我看的呀，我思忖着。另一件事情是學校組織春遊活動。一路上，同學們排着長長的隊伍有説有笑，唱着歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的後面，既不和同學們談笑，也不唱歌。

這是典型的.性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生一定有什麼心結，她的心裏一定隱藏着許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。

我試着慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。後來，她對我有了一些瞭解，於是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談着心裏話。原來，她確實是有心結的。她説了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績下滑。而她國小的班主任卻不理解她，有時還當着全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼裏她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再説話了，也就養成了獨來獨往，不願再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。

聽了彬述説，我半開玩笑地對她説：“你覺得我是不是也像你原來的班主任?”

彬想了想，搖了搖頭説：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些。”

“是的，那你現在感覺怎樣?”

“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關係，相信我，我會把成績趕上來的。”

我肯定的點了點頭説：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有誰會對別人的關心而棄之於不顧呢?彬同學可以説是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。後來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

例如我曾經教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴説個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?於是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。後來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。

三尺講台，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧着一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇於進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

我的教育教學故事12

大家好！我叫xxx

我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個工作單位叫新橋國中，學校設在一個四合院樣式的破廟裏；學校破舊但建制很全，從一年級到九年級；由於廟小，國小的1~4年級安置在約2、3里路外的樑灣，又因為學生少，所以三四年級在一個教室裏，叫做複式班；我上午到樑灣教三四年級的數學，下午到廟裏教八年級物理；第二年，我上午教2、5年級複式班數學，下午教八年級數學，同時還做司務長，負責學校4、5個教師的一日三餐；還是在哪個廟裏，學校的化學老師病了，我又臨時教上九年級的化學；已經記不得那時的我，一週要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒有什麼感覺。

我突然想到：按當時的課務安排，現在還有誰能接受？我能接受嗎？感謝當時的領導，讓年輕的我多做點事，多吃點苦，讓我成長得更快！

那時交通不方便，出門基本靠兩條腿，有一次，走十五六里路，到一個叫徐頂的國小參加教研活動，中飯後不久就出發，慢慢跑，也不知道學校具體位置，只知道個大概方向，只能一路不停的詢問打聽，到達時，才發現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村小；教研結束後再慢慢往回跑；來回就是三十幾裏，所有的付出也就是去聽一節課。

我又想到現在：學校的教研活動，有時兩週才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進步發展的社會進程中，人究竟是進化了還是退化了？

86年我調到馬沿中學工作，離家很近；有一年我教八年級數學，開學兩週後，新分配的語文老師沒有報到，校長説你去教八年級語文；教了兩週，語文老師又來了，校長説，你還是去教八年級數學！要命的是，不久，九年級的化學老師騎車摔壞了腿，住院了，校長説，你去叫九年級化學吧！我就想橡皮泥一樣，被校長捏來捏去，打塑成不同形狀。

現在我在學生面前常常炫耀的資本就是當時積攢的，事情過去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時有幸成為橡皮泥，在拿捏的過程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今後在教海探航中劈波斬浪，集聚經驗和能量。我還是要説，現在，要是在現在，校長能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？

剛工作時的我，年輕單純，工資只有35元；做什麼都有勁，幹什麼工作都願意；不會計較，也沒有想過計較；拿到第一個教師節的禮物，一隻陶瓷茶缸，就能滿足得一塌糊塗；整天與學生在一起玩，我就是一羣孩子的大哥哥；那時的課堂教學很粗糙，談不上藝術性，但卻是最原始最生態的，也是最接近學生的；我經常家紡，很自然的吃着家長煮的荷包蛋，學生也常常從家裏帶來好吃的土特產給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。

那時的我，青春着快樂着單純着，也清貧着尊嚴着！

現在，我還能去家訪嗎？還能坦然的吃家長煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問題出在哪裏？

社會的發展，給我們帶來了物質的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過多的去計較自己的得失，總覺得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過於精明，所以我們不再享有真正的快樂。

真想再回到那個雖然清貧但單純快樂的過去！

新橋國中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個四合院，身份在學校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書聲琅琅，一忽兒又梵音裊裊；走了校長來了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪迴得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。

04年，我來到實驗國中。那時進實驗國中要經過考試和説課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書筆記，練習了十幾份九年級會考試卷；最後我的筆試和説課總分第一；進入實驗國中，新的生活開始，自認為教學各方面還可以的我，突然發現，我落後的一塌糊塗，電腦不會操作，備課時簡單的都弄不出來；這裏匯聚了很多優秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學習，認真專研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過任何一次學習的機會；那時的校本練習，精細到去推敲一個標點符號怎樣使用才合適的程度；所以那時的實驗國中也是輝煌加燦爛，我們學校的校級教研活動，鹽城中學都派人來參加；經過十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學提供了極大的幫助。現代化教學手段的使用，能讓自己對教學的思考，通過自己理解的方式來呈現；所以要特別感謝給以我無私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個小時磨課的習慣，課前準備充分，上課才會得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會直接拿來就用，往往保留其精華，通過我自己發方式加以改進。

所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業是自己選擇的，沒有餘地；一個班級五六十個學生，對老師講，多一個優秀學生少一個優秀學生沒有什麼，但對一個家庭來講，孩子就是他們的全部；老師足夠優秀，學生成才的機率就會增加；所以，我們辛勤付出帶來的專業成長，為孩子們的成功提供可能和保證。

09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆九年級；史泉華主任的一個親戚的孩子在城南，數學不好，要找個老師輔導輔導，就找到了我，但家長不同意，説是東校區老師，不是實驗國中的；任憑史主任怎麼解釋，把我誇的像花似的，但家長就是不同意。這個事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優秀，離開實驗國中強大的`背景，便沒有多大的認同價值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線老師”、“鹽城中學的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學的老師，不重要，關鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個個品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實驗國中的一線老師”的牌子；那是多麼痛快多麼揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長的路。

一根繩子去捆紮螃蟹，它就是螃蟹的價錢；捆綁青菜就是青菜的價錢；我們和弱小的一盤散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個人也就是一根草繩的價值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價值千金，風光無限！

我們要記住：學校強大了，我們才會升值！

我已經快要到退休的年齡了，所以匯文的未來是屬於年輕人的，相信年輕人，會有更精彩的故事，書寫匯文傳奇！

我的教育教學故事13

有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個讓自己津津樂道的教育故事；而有的人當教師才幾個年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。為什麼只有少數教師有著書的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講台時，卻隨着學生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什麼造成的？

是研究的意識

為什麼我沒有教育故事？首先可以肯定的是我沒有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會有奇蹟藴在其中?對學生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學生是討厭，對學生的犯錯是批評，從來沒有思考是什麼造成孩子調皮，是什麼原因讓孩子犯錯，我們沒有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學生的差異，更害怕學生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學生的差異視為自己成長的機會，把搗蛋的學生視為研究的資源。同樣一個教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個結果就是了結了一樁心事，所見到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關注的是事件的過程，看到事件本身的同時想到的是事件背後的前因後果，考驗的是自己專業化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長路上的財富。於是他們就有了更多的時間與精力的投入，就有了查閲、訪問、調查、推斷、驗證等一系列的特別經歷，而這一系列的過程中就有許多動人的教育故事，加上實施過程中的策略及反覆性，感人的故事就應運而生，豐富無比。

是創新的精神

感人的教育故事常常來自於個人的探險、創新，是在新闢的研究路上的大膽嘗試，敢於創新者首先是勇於質疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過於迷信權威，懶於思索而常常．照本宣科，而質疑及取證的過程本身就是美好的'教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質疑的本領，也埋葬了我們的教育故事，以至於我們到老了才知道一無所獲。

創新精神還體現於不滿足於現狀，有着精益求精的強勁，有着另闢蹊徑解決困惑的思維，可以説每一步的創新都是一個動人的教育故事。有創新精神的教師，由於其長期的思維變通、流暢，在教學或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學機智就是美麗的故事篇章。著名特級教師於永正老師，在教學童話《小稻秧脱險記》一課時，文中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過後有氣無力地説：“完了，我們都喘不過氣來了。” 可是，一位小朋友讀雜草説的這句話時，聲音很大，既有“力"又有“氣”於是他開完笑説：“要麼你的抗藥性強，要麼這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點”。説完朝學生做了一個噴灑動作。全班的學生都哈哈大笑。那位小同學再讀時，耷拉着腦袋，真的有氣無力了。於老師表揚説：“你讀懂了”。孩子又笑了起來。這是多美妙的教學故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學故事。

創新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路。若要成為不同於現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路。”多麼美女少啊，創新的艱難恰是迷人的風景。

是事業的理念

以何種心態對待自己的工作決定着自己收穫的多少。把教育當着自己的職正則心裏總是以完成任務為準則，投入的是固定的時間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發現，也少有新奇的。職業的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活裏的奇異，欣賞不到困惑背後的美麗。把教育當着事業，充滿樂趣的工作裏是永遠沒有完結的追求，投入的不僅是時間和責任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進取的心是敏感的，事業的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業心裏滋長出來的。我們沒有自己的教育故事，是因為我們沒有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業，感覺不到教育裏有無窮的樂趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。

是記錄的習慣

倘若當教師一個月只生氣一次，一個月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個人在不向‘的時期裏也是有着極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會讓教師生萬種情，喜、怒、愁、樂在一天中會交替着光顧，稍縱即失的情感，沒有筆的勤快，它便隨時

光的流失而灰飛煙滅。再説，長期的教育生活中總有不少讓自己曾經感動過的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會有偶爾展現自己幽默、智慧或出醜、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、説教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤於動筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時便去取出來，記錄是理生命的財。著名特級教師李鎮西曾説自己能在短短的兩個月裏寫出一本暢銷的教育書，要歸功於自己每天的教育日記，從走上講台就開始了教育的記錄。其實，這與其説是兩個月裏寫的，還不如説是他一走上講台就開始寫了。

我沒有記錄的習慣，大多數的教師也都沒有記錄的習慣，我們用生命度量着時間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時也會與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海裏暫時的儲蓄，時間的流失會把這些曾讓自己得意的談資拋得無影無蹤。初涉教壇那會不知記錄，在教壇呆久後卻不會記錄。不會發現，不會取捨，甚至缺乏記錄的語言和技能。於是所有的生命中的喜與憂，哀與樂，就在不自覺中流失，留下的是一臉的無奈。

當然，並非所有的教學經歷都能成為教育故事，教育經歷要成為教育故事要具備三個要素。首先是教育經歷要構成一個教育事件，這個教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價值，能給人帶來啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背後的教育意義卻包含着普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產生共鳴，有一定的借鑑意義。從這三個要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實不然，教師的教育生活裏．處處都潛藏着各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業理念、創新精神、研究的心態和記錄的習慣了。

我的教育教學故事14

一連幾天的春雨，滋潤着萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。

今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持着。她説，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家後，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什麼？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，後來改為穿上新鞋後獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴説時，一臉的無奈，眼睛漸漸濕潤了。

不用家長細説，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，瞭解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受着爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的大人物，採取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學後不準玩；空餘時間必須在家裏讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就説：“你和小華比，為什麼不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不願？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害着孩子的'心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理髮泄，家長讓他去東，他一定向西……後來，無論家長怎麼説，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。

我勸説了家長，與她談了許多關於教育孩子的話題。家長走後，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。

下午大課間，我見他在院子裏玩，把他叫到身邊，下面是對話：

（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”

（生）：笑了笑説：“我不知道”。

（老師）：玩的開心麼？

（生）：開心。

（老師）：“我聽別人説，你在家裏表現也有進步，很多人誇獎你比以前懂事了，是麼？”

（生）：笑了笑，點了點頭。

（老師）：我聽説你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？

（生）：我知道，化了二十五元錢。

（老師）：“是什麼顏色和樣式的？”

（生）：細緻的描述了一番（略）。

（老師）：這麼好看的一雙鞋子怎麼沒穿來？

（生）：待幾天再穿。

（老師）：你能明天穿來，我看一下麼？

（生）：很高興的説：“行！”

第二天，他高高興興的穿着鞋子來上學。想讓他脱下來，他都不接受了。

我的教育教學故事15

自從事教育教學工作以來，苦與樂常伴我左右，有快樂也有困惑，感受較深的還是要苦中尋樂，對於孩子們天真稚嫩的笑容，還是要多一點耐心、多一些寬容，用愛感化學生，愛心是教育者最基本的素養，也是我一直以來的追求。

一直以來，我認為教書首先要先育人。要想教育好學生，就得先讓自已有一定的威信與自信，不然的話，學生不怕你，也不會聽你的，以後你的工作就開展不下去了。

去年是我第一次接一年級的班，很多老師告誡我對待一年級的學生，一定不能軟，要嚴一點學生才會怕你，於是我決心在班級同學面前先樹立自己的威信，以後才能降得住他們，有一次，我到多媒體上公開課，全校的數學組老師都來聽課，學生一到多媒體上課又新鮮又開心，我暗想，他們一定會表現得很棒，課堂氣氛才能活躍起來，正當我興致勃勃地講課，互動得很活躍，我也暗自高興。我請李宏遠回答我的問題時，然後，又請李若雲起來回答，我發現李宏遠回答得不過癮，居然站起來説，怎麼老是不叫他呢，頓時，我的內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。考慮到是上公開課，還是到課後再好好收拾他，於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。再給他一次機會，然後使一個眼色給他。

他可能是發現老師生氣了，就不敢再説什麼了。下課後，我把全班都留下來，狠狠地在全班面前批評了他，他臉一下子漲得通紅。然後扭扭身子，低着頭不敢看到我，班上出現了短暫的.沉默。很明顯，全班學生都知道老師在生氣，我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子説:有誰上課沒有先舉手就亂喊亂叫，還是在那麼多老師面前，把好好的課堂攪亂了，我原以為這次的教育即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，我知道，我的聲音變得嚴厲了。李宏遠知識道自己的行為讓老師生氣了，一句話也不説，最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

課後我自已反思到這一幕，應該説是在情理之中，也可能是他上學期請了大半學期的病假都不太懂得到課堂的紀律了，還是我太小題大做了，在全班全前這樣數落他，他心理一定會很難受的，……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容心和愛心。